1 / 12

Onderwijskundig ontwerpen

Onderwijskundig ontwerpen. Da Vinci college 25/1/2013 MLI in company 2012-2013 12 slides. Onderliggende kennis nodig om onderwijskundig te ontwerpen. kennis over leren: formuleer je uitgangspunten voor jouw praktijk ( kerngebied leren)

meli
Download Presentation

Onderwijskundig ontwerpen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Onderwijskundig ontwerpen Da Vinci college 25/1/2013 MLI in company 2012-2013 12 slides

  2. Onderliggende kennis nodig om onderwijskundig te ontwerpen • kennis over leren: formuleer je uitgangspunten voor jouw praktijk ( kerngebied leren) • kennis over instructie: formuleer je uitgangspunten voor jouw praktijk (bijv. Merrill) • kennis over ontwerpen: daar gaan we aan werken • inhoud: je vakinhoudelijke expertise

  3. Merrill’s uitgangspunten voor instructie als mogelijke leidraad Instructie is probleemgericht, het activeert al aanwezige kennis, het demonstreert principes, het laat principes toepassen op een nieuw probleem het laat de nieuw geleerde vaardigheid integreren in het bestaande kennisgeheel.

  4. Onderwijskundig ontwerpen is het complete proces van : • a. analyseren van wat men wil bereiken met de instructie • b. hoe men dit wil aanpakken • c. hoe men de aanpak uittest en reviseert • d. hoe men lerenden evalueert • (e. implementeren van het ontwerp) (Valcke, p.366)

  5. Kenmerken van onderwijsontwerp modellen Het zijn situationele modellen, d.w.z. dat ze toegepast worden in een concrete praktijk. De modellen hebben een methodisch karakter en stellen daarmee een systematiek van werken voor. De toepassing van onderwijsmodellen zijn geen garantie op succes maar een heuristiek (methode om te vinden) om ontwerpprobleem op te lossen.

  6. Hiërarchie van modellen

  7. Ambitie in dit kerngebied • Verantwoorden/ ontwerpen op het niveau van standaardmodellen behoefte-analyse algemene doelstellingen taak-analyse specifieke doelstellingen bepaal beoordelings-instrument ontwikkel leer-materiaal kies onderwijs-media formatieve evaluatie eventuele revisie summatieve evaluatie

  8. Dick, Carey & Carey

  9. Systematisch onderwijskundig ontwerpen heeft vooral voordelen! • het geeft expliciet aandacht voor de kenmerken van de lerende • het ondersteunt effectief, efficient en aansprekend onderwijs • het ondersteunt coördinatie tussen ontwikkelaars en uitvoerders • het bevordert overdraagbaarheid van materialen • bevordert de congruentie tussen doelen, activiteiten en toetsing

  10. Al zijn er ook nadelen verbonden aan systematisch onderwijskundig ontwerpen • de modellen lijken te lineair • er is te weinig aandacht voor het supersysteem • er is in veel modellen te weinig betrokkenheid van stakeholders bij ontwikkelproces georganiseerd • het vertrekpunt is meestal de instructieverantwoordelijke, dit is niet altijd de behoefte.

  11. Verschillende ontwerpmodellen • geschiktheid van model varieert wat betreft: • niveau • doel • soort opleiding

  12. Verkenning: welke modellen zijn mogelijk interessant voor Da Vinci? : : • Kies een model. • Verken het model: welke criteria zijn belangrijk om een model te verkennen? • Deel de resultaten. • laatste slide

More Related