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LES TROUBLES SPECIFIQUES DU DEVELOPPEMENT DE L ENFANT LE CENTRE DE REFERENCE DU CHU de NICE : r le et fonctionnement

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LES TROUBLES SPECIFIQUES DU DEVELOPPEMENT DE L ENFANT LE CENTRE DE REFERENCE DU CHU de NICE : r le et fonctionnement

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Presentation Transcript

    1. LES TROUBLES SPECIFIQUES DU DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT LE CENTRE DE REFERENCE DU CHU de NICE : rôle et fonctionnement

    2. Causes des difficultés d’apprentissage scolaire 24% enfants d’une classe d’age scolaire

    3. Les troubles spécifiques du développement des fonctions supérieures chez l’enfant

    4. Définition d’un trouble spécifique du développement

    7. Conséquences des difficultés scolaires sur l’enfant « Dys… » Impuissance face au exigences scolaires Sentiment d’être incompris Dévalorisation et faible estime de soi Souffrance psychologique Parfois handicap social

    12. 2ème étape : Compréhension du texte lu

    13. Fonctions exécutives nécessaires à l’acquisition du langage écrit

    14. Le cerveau de l’enfant « Dys… » ou le cerveau singulier

    19. Démarche neuropédiatrique 6 étapes

    20. Recueil des antécédents

    21. Historique des difficultés d’apprentissages

    22. Examen clinique ++++ Anormal dans 16% des cas Cuvelier et coll.

    23. La place du Médecin dans les difficultés scolaires Cuvelier et coll. Arch Fr Ped 2004 11 (3) ; 201-206

    24. Troubles des apprentissages non « Dys…. »

    25. Prescription des évaluations complémentaires

    26. La prise en charge médico-éducative des troubles spécifiques du développement de l’enfant Pourquoi ? Comment ?

    29. La place du médecin

    30. Devant des difficultés d’apprentissage « Le schéma classique »

    31. PRECOCE Langage oral Langage écrit : lenteur +++, lecture oralisée, compréhension confusions typiques en lecture et à l’écrit évaluations orales > évaluations écrites meilleurs résultats matières scientifiques bulletin de notes (dysharmonie des résultats) Troubles associés : orientation temporo-spatiale motricité globale et fine, latéralisation difficultés attention, impulsivité, dysgraphie, raisonnement logicomathématique profil psychologique

    32. Le repérage des TSA par l’Éducation Nationale RETARDE Facteurs socio environnementaux prédominants Troubles psychoaffectifs au premier plan Niveau intellectuel supérieur permettant certaines compensations et retardant le diagnostic Forme clinique d’intensité plus modérée, les difficultés augmentent avec les exigences scolaires

    33. La place du médecin

    34. La démarche neuro-pédiatrique devant un trouble spécifique des apprentissages chez l ’enfant :

    35. La démarche neuro-pédiatrique devant un trouble spécifique des apprentissages chez l ’enfant :

    38. Le centre de référence pour les troubles du langage du CHU de Nice

    39. Objectifs du plan d’action gouvernemental

    40. Axes prioritaires du plan d’action

    41. La notion de centre de référence

    42. Le centre de référence de Nice (1)

    44. Les différents partenaires

    45. La notion de réseau : conséquences

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