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Développement du langage de l’enfant. Intervention le 28 avril 2010 à La Suze Renaud Christian psychologue scolaire Liliane Bellion médecin scolaire. Les zones cérébrales du langage.

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d veloppement du langage de l enfant
Développement du langage de l’enfant
  • Intervention le 28 avril 2010 à La Suze
  • Renaud Christian psychologue scolaire
  • Liliane Bellion médecin scolaire
les zones c r brales du langage
Les zones cérébrales du langage

zone de production zone zone de compréhension

reperes pour le langage
REPERES POUR LE LANGAGE
  • De 3 à 6 mois les vocalises
  • De 7 à 10 mois le babillage
  • de 11 à 14 mois les premiers mots
  • De 19 à 21 mois l’association de 2 mots
  • à 2 ans vocabulaire de 50 mots et le verbe
a 2 3 ans
Pose des questions quoi ça?

Nomme les images d’un livre

Utilise les pronoms je tu il moi

Dit le ou la devant un mot

Comprend des phrases qui commencent par qui

Comprend les adjectifs et les verbes courants

Differencie gros/petit /grand/ dans /sous/derrière/ haut /bas

A 2 –3 ANS
a 3 4 ans
Fait des phrases avec un verbe

Peut donner son nom et son prénom

Pose beaucoup de questions

Raconte ce qu’il fait

Utilise avoir et être

Comprend les questions où pourquoi comment

Utilise et comprend les notions spatio- temporelles

A 3 - 4 ANS
tous les enfants n arrivent pas avec les m mes comp tences langagi res l cole
Tous les enfants n’arrivent pas avec les mêmes compétences langagières à l’école
  • A 4 ans l’intelligibilité de la parole est complète
  • A 5 – 6ans vocabulaire de 3OOO mots et 10000 mots compris phrases complexes avec subordonnées, attention pour retenir des phrases et conscience phonologique acquise
trouble du langage oral 1
TROUBLE DU LANGAGE ORAL-1
  • Troubles articulatoires : erreur permanente dans l’exécution du mouvement qu’exige la production du phonème, quelque soit la place du phonème(ch/s). Ne met pas l’enfant en difficultés scolaires.
  • Bégaiement : perturbation du rythme de la parole ( bégaiement primaire disparaît spontanément en fin de PS, bégaiement clonique nécessite une prise en charge psychologique)
  • Retard simple de parole : simplification phonétique des mots avec omission:chambe, substitution (train/crain), inversions-pestacle, le phonème peut être prononcé correctement mais pas le mot, après 5/6 ans =prise en charge nécessaire.
trouble du langage oral 2
TROUBLE DU LANGAGE ORAL -2
  • Retard simple de langage: décalage entre l’élaboration du langage et la chronologie des acquisitions ( 1 er mot vers 2 ans,assemblage vers 3 ans, je vers 4 ans, voc réduit, bonne compréhension). Tous ces troubles doivent avoir disparu vers 5/6 ans sinon risque de troubles des apprentissages.
  • Dysphasie: trouble sévère avec retard de langage, altération des composantes phonologiques,syntaxiques, sémantiques ou pragmatiques.
la dysphasie
LA DYSPHASIE
  • TROUBLE SPECIFIQUE DU DEVELOPPEMENT DE LA PAROLE ET DU LANGAGE ORAL
  • Trouble structurel sans anomalie sensorielle, sans retard mental,sans trouble psychique et avec un environnement socio-éducatif normal
deux types de dysphasie
Deux types de dysphasie
  • La dysphasie expressive
  • le trouble porte sur la production du langage
  • Pas de phrase, manque du mot, difficultés pour la mise en sons des mots ce qui rend souvent inintelligible la parole de l’enfant
  • La compréhension est préservée
la dysphasie de r ception
La dysphasie de réception
  • Plus rare mais plus grave car elle touche la compréhension
  • Peut évoquer un trouble autistique
  • Touche les capacités de décodage des sons
le diagnostic doit tre pr coce
Le diagnostic doit être précoce
  • Dès 3-4 ans inintelligibilité et agrammatisme doivent alerter
  • À partir de 5 ans trouble persistant du langage oral
  • La rééducation doit être intensive et précoce sur une période de 6 mois avant de porter un diagnostic
  • La dysphasie entraîne des difficultés d’apprentissage du langage écrit
la scolarit
La scolarité
  • Suivant la sévérité du trouble
  • classe ordinaire avec un P.A.I.
  • C.L.I.S. pour les formes sévères avec intervention du SESSAD
  • Un maintien en maternelle n’est pas conseillé, l’enfant doit rapidement être confronté à l’écrit
la dyspraxie
LA DYSPRAXIE
  • Anomalie de la planification et de l’automatisation des gestes volontaires
  • La commande motrice est préservée
  • Une praxie nécessite un apprentissage
  • Certaines sont facultatives et d’autres obligatoires
criteres de reperage
CRITERES DE REPERAGE
  • Enfant anormalement maladroit
  • Retard d’acquisition pour l’habillage
  • Difficultés pour utiliser les couverts
  • Difficultés pour faire du vélo
  • Peu performant pour les jeux de constructions et les puzzles
a l ecole
A L’ECOLE
  • Retard graphique écriture cursive impossible
  • Ne réalise pas les figures attendues pour son age
  • Dessin très pauvre
  • Difficultés pour les ciseaux
  • Mais enfant intelligent curieux et beau parleur et bonne mémoire
adaptations a l ecole
ADAPTATIONS A L’ECOLE
  • Favoriser l’oral
  • Le faire verbaliser pendant les activités
  • Apprentissage du clavier
  • Entraîner mémoire et attention
  • photocopies
  • Dans les cas graves possibilité d’AVS
comment intervenir devant un enfant en difficult de langage
Repérage

Famille

Enseignants

Enseignants du RASED

Dépistage

Médecins de PMI

Psychologues scolaires

Médecins EN

orthophoniste

Comment intervenir devant un enfant en difficulté de langage