slide1 l.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
חדשנות פדגוגית של מורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי המשלבים תקשוב בהוראה PowerPoint Presentation
Download Presentation
חדשנות פדגוגית של מורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי המשלבים תקשוב בהוראה

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 12

חדשנות פדגוגית של מורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי המשלבים תקשוב בהוראה - PowerPoint PPT Presentation


  • 103 Views
  • Uploaded on

חדשנות פדגוגית של מורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי המשלבים תקשוב בהוראה. גלית בן-צדוק בהנחיית פרופ' רפי נחמיאס וד"ר רחל מינץ. עבודת גמר לקראת התואר "מוסמך למדעי הרוח", M.A. תחומים של חדשנות פדגוגית משולבת תקשוב. מאפייני זמן ומרחב תפקיד התלמיד תפקיד המורה תוכנית הלימודים

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

חדשנות פדגוגית של מורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי המשלבים תקשוב בהוראה


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

חדשנות פדגוגית של מורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי המשלבים תקשוב בהוראה

גלית בן-צדוק

בהנחיית פרופ' רפי נחמיאס וד"ר רחל מינץ

עבודת גמר

לקראת התואר "מוסמך למדעי הרוח", M.A.

slide2
תחומים של חדשנות פדגוגיתמשולבת תקשוב
  • מאפייני זמן ומרחב
  • תפקיד התלמיד
  • תפקיד המורה
  • תוכנית הלימודים

(מיודוסר, נחמיאס, פורקוש וטובין, 2003).

slide3
רמות של חדשנות פדגוגית
  • הטמעה (Assimilation) - מצב התחלתי של שילוב התקשוב בתהליך ההוראה. גישות מסורתיות כמעט ואינן משתנות בעקבות שילוב התקשוב.
  • מעבר (Transition) - התקשוב תומך בו זמנית בפעילויות חדשניות ומסורתיות בתחומי התוכן, שיטות הוראה וארגון הלמידה. בשלב זה המורה משלב יותר ויותר גישות חדשניות, אך עדיין שומר על אופן הוראתו המקורי.
  • התמרה (Transformation) - בשלב זה חל שינוי מהותי באופן ההוראה של המורה, כאשר הוא מונחה על-ידי גישות חדשניות.

(מיודוסר, נחמיאס, פורקוש וטובין, 2003).

slide4
מטרת המחקר
  • לתאר את מאפייני החדשנות הפדגוגית של מורים למדע וטכנולוגיה בבית-הספר היסודי, המשלבים תקשוב בהוראה.
slide5
שאלות המחקר

מהי רמת החדשנות בתחומים השונים אצל כל מורה?

1. מהי רמת החדשנות בתחום הזמן ומרחב של ההוראה והלמידה?

א. המקום הפיסי וזמן ההוראה והלמידה.

ב. המרחב הווירטואלי.

2. מהי רמת החדשנות בתחום תפקיד המורה?

א. תפקיד המורה ביחס לתלמידיו.

ב. שיתופי פעולה בין מורים.

3. מהי רמת החדשנות בתחום תפקיד התלמיד?

מתייחס לסוגי המשימות המתוקשבות .

4. מהי רמת החדשנות בתחום תוכנית הלימודים?

א. שיטות הוראה.

ב. שיטות הערכה .

slide6
אוכלוסיית המחקר

עשר מורות למדע וטכנולוגיה בבית-הספר

היסודי, שידוע כי הן משלבות את התקשוב

בהוראה מספר שנים. כמו כן, בתי-הספר

שלהן מנויים על סביבת הלמידה מט"ר צעיר.

רוב המורות הן מדריכות בפרויקט הטמעת תקשוב

המשותף לאוניברסיטת ת"א, למדע ומטח.

slide7
שדה המחקר

מט"ר צעיר

מט"ר צעיר הינו סביבת למידה מתוקשבת במדע וטכנולוגיה,

המיועדת לתלמידים בבית-הספר היסודי ברחבי הארץ.

הסביבה כוללת:

  • פרויקטי חקר סגורים, ארוכי טווח.
  • פעילויות מתוקשבות פתוחות, קצרות טווח.
  • אתר בית-ספרי
  • חדר מורים וירטואלי ארצי
slide8
שיטת המחקר וכלי המחקר

המחקר שילב בין הגישה הכמותית לגישה האיכותנית:

  • שימוש בחקר מקרה (Case Study) של עשר מורות

למדע וטכנולוגיה בבתי-ספר יסודיים שונים.

  • איסוף הנתונים – באמצעות תצפיות במרחבים

הווירטואליים וראיונות עומק.

  • ניתוח הנתונים – ניתוחי תוכן וניתוחים כמותיים.
slide11
דיון ומסקנות
  • חדשנות פדגוגית יכולה להתרחש גם במבנה הארגוני הקיים של ביה"ס.
  • המורות משתמשות בכל המרחבים הווירטואליים שלרשותן, באופן מודולארי- לפי צרכים ולפי גילאים.
  • התקשוב תומך בתפיסות קונסטרקטיביסטיות.
  • התקשוב לא מהווה בסיס לשיתופי פעולה בין מורים.
  • המרוויחים העיקריים הם התלמידים, המקבלים הזדמנות ללמידה משמעותית ועצמאית, מקבלים אחריות רבה על הלמידה שלהם ושל עמיתיהם וכן סמכויות ניהוליות שלא התאפשרו עד כה.
  • תוכניות לימודים- רוב המורות משלבות דפי עבודה מקוריים עם תכנים קיימים, ומשתמשות ברשת בעיקר כמקור מידע. מעט מורות מפתחות יחידות לימוד מבוססות מחשב.
  • שיטות הערכה- רוב המורות מתאימות את שיטות ההערכה לשיטות ההוראה.
  • על אף שכל המורות הן מורות מובילות, שילוב התקשוב הוא רב-גוני ומושפע ממטרות ההוראה, מהתנאים בביה"ס, מהתפיסות החינוכיות של המורה, מהמיומנות הטכנולוגית שלה ועוד.
slide12
סוף

תודה על ההקשבה!