6. szekció: Az oktatás eredményessége

1. 6. szekció: Az oktatás eredményessége Setényi János setenyi@expanzio.hu

2. Fogalmi elhatárolás • Eredményesség: a kitűzött célok elérése – vannak kitűzött céljaink ? • Hatékonyság: a kitűzött célok eléréséhez szükséges erőforrások – fenntartható-e a mai közoktatás? • Minőség: a kitűzött célok elérése közben az oktatásban érdekelt partnerek elégedettsége – kik a partnerek és mit kívánnak?

3. A probléma I. • Az eredményesség mai kritériumai importáltak, társadalmi konszenzus nélküliek (PISA), hiányzik a közműveltség képe, a nevelés szerepe stb. • A hatékonyság kereteit egy vánszorgó gazdaság, egy belső Kulturkampf és egy demográfiai katasztrófa jelöli ki, az EU-s fejlesztési források társadalmi ellenőrzése gyenge • A minőség-kultúra kifejlődéséhez több évtizedes konszenzus és támogatás kellene

4. A probléma II. Következésképpen: • Az értékelés fejlett, de tudományos jellegű, nincs nyilvánossága és nem jár következményekkel, az önértékelés nem kapcsolódik hozzá • A minőségfejlesztés intézményi belügy, amely alig kapcsolódik a külső értékeléshez • A fejlesztések (HEFOP) sem az értékeléshez sem a minőségfejlesztéshez nem kapcsolódnak

5. A következmény • A pedagógusok számára a külső értékelés, a minőségbiztosítás és az EU-s fejlesztési projektek jó szándékú, de életidegen, haszontalan, „tudományos” kísérletekként jelennek meg • A változások támogatottsága alacsony

6. A szekció munkája • Radó Péter – eredményesség és hatékonyság • Balázsi Ildikó és Tar Judit – értékelés és minőség • Báthory Zoltán – értékelés és fejlesztés A szekció legfontosabb munkakérdései: (1) Lehetséges-e az értékelés, a minőségbiztosítás és a fejlesztés összekapcsolása az eredményes, hatékony és minőségi közoktatás kialakítása érdekében? (2) Van-e olyan elv, amely képes a fenti elemek összekapcsolására?

7. A kérdés súlyáról: egy zsugorodó világ Az 1975 és 2001 között született korosztályok létszáma 2002. január elsején (fő) Forrás: Demográfiai évkönyv 2001, KSH