evaluasi dan pengukuran teori dan implementasi n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI PowerPoint Presentation
Download Presentation
EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 80

EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI - PowerPoint PPT Presentation


  • 249 Views
  • Uploaded on

EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI. Dr. Yoso Wiyarno. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Materi Kajian. Pengertian Tujuan Alur Pelaksanaan Jenis Evaluasi Pembelajaran ( tes , kinerja , proyek , produk , portofolio , sikap , dan diri ) Penyusunan format evaluasi

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI' - may-mason


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
evaluasi dan pengukuran teori dan implementasi

EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI

Dr. Yoso Wiyarno.

UniversitasPGRI Adi Buana Surabaya

materi kajian
MateriKajian
  • Pengertian
  • Tujuan
  • AlurPelaksanaan
  • JenisEvaluasiPembelajaran (tes, kinerja, proyek, produk, portofolio, sikap, dandiri)
  • Penyusunan format evaluasi
  • KaidahPenyusunanSoal
  • Pengolahandanpelaporan
tugas
Tugas :
  • Menyusuninstrumenevaluasipembelajaran.
  • Instrumenitudisusunberdasarkanpada SK/KD/Indikator yang adadalamkurikulum/deskripsimatapelajaran
  • Pilih salah satu model penilaian
  • Buat formatnya disertai penjelasan lengkap
  • Khusus untuk model penilaian tertulis minimal 10 item
  • Tugas dikumpulkan minggu I Maret2011 melalui Ketua Kelas
pengertian evaluasi
PENGERTIAN EVALUASI

Usaha untukmendapatkanberbagaiinformasisecaraberkala, berkesinambungan, danmenyeluruhtentangprosesdanhasilperkembangan yang telahdicapaianaksesuaidengankemampuannya

  • Beberapakonsep yang terkaitdengandefinisidiatas:
  • Berkala : periodik, direncanakanscrsistematis
  • Berkesinambungan : terusmenerus
  • Menyeluruh : mencakupprosesdanhasil
  • Proses : aktivitaspesertadidikselamaproses
  • pembelajaran
  • Hasil : sesuaidengantujuan / kompetensi yang ingindicapai
tujuan evaluasi
TUJUAN EVALUASI
  • BagiSekolah
    • Menentukankebutuhanpembelajaran
    • Melacakkemajuanbelajarsiswa
    • Membantudanmendorongsiswauntuklebihgiatbelajar
    • Membantudanmendorong guru untukmelaksanakanpembelajaranlebihbaik
    • Akuntabilitaslembaga
    • Meningkatkankualitaspendidikan
  • BagiOrangTua
  • Mengetahuikelebihan & kelemahananak
  • Mendoronguntukmemberikanbimbingan
  • Mendorongutkdiskusidengansekolah
alur evaluasi pembelajaran
ALUR EVALUASI PEMBELAJARAN
  • MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR DAN KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR
  • MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN
  • MEMBUAT ALAT PENILAIAN & PENYEKORAN
evaluasi pembelajaran

5

2

3

4

6

1

PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN PROYEK

PENILAIAN PRODUK

PENILAIAN PORTOFOLIO

PENILIAN TERTULIS

PENILAIAN KINERJA

EVALUASI PEMBELAJARAN
1 penilaian kinerja
1. Penilaian Kinerja
  • Penilaian kinerja dilakukan dengan cara meminta siswa mendemonstrasikan tugas-tugas tertentu
slide9

PENILAIAN KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN Berilahskorpadabutir-butirpelaksanaanpembelajarandengancaramelingkariangkapadakolomskor (1, 2, 3, 4, 5) sesuaidengankriteriasebagaiberikut.1 = sangat tidak baik, 2 = tidak baik, 3 = kurang baik, 4 = baik, 5 = sangatbaik

2 penilaian proyek
2. PENILAIAN PROYEK
  • Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.
  • Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.
  • Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas.
penilaian proyek
PENILAIAN PROYEK

Ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu:

  • Kemampuan pengelolaan

Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.

2. Relevansi

Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.

  • Keaslian

Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik.

teknik penilaian proyek
Teknik Penilaian Proyek
  • Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek.
  • Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan laporan tertulis.
  • Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster.
  • Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian
3 penilaian produk
3. PENILAIAN PRODUK
  • Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk.
  • Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam.
penilaian produk
PENILAIAN PRODUK

Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:

 Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.

 Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.

 Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

teknik penilaian produk
Teknik Penilaian Produk

Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.

  • Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan.
  • Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal.
4 penilaian portofolio
4. PENILAIAN PORTOFOLIO

Pengertian: penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi (karya peserta didik dari proses pembelajaran) yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu.

  • Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam Penilaian portofolio:
  • Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri
  • Saling percaya antara guru dan peserta didik
  • Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik
  • Guru dan PD perlumempunyai rasa memilikiberkasportofolio
  • Karyaharusmemberikandorongan PD untukmeningkatkandiri
  • Kesesuaiankaryadengan KD
  • Penilaianportofoliomenerapkanprinsipprosesdanhasil
tahap pelaksanaan portofolio
TahapPelaksanaanPortofolio
  • Pertama: Persiapan
  • Menetapkan tujuan yang ingin dicapai
  • Menentukan kegiatan yang harus dilakukan siswa
  • Menentukan jenis karya siswa yang dapat menunjukkan kemajuan belajarnya
  • Menentukanjeniskaryasiswa yang dikumpulkan
  • Menyiapkancara yang perludilakukan guru untukmembantuanakmelakukanrefleksidiri
  • Menetapkanaspek-aspek yang dinilaidancaramenilainya
  • Menyusunjadwal
tahap pelaksanaan portofolio1
Tahap Pelaksanaan Portofolio
  • Kedua: Seleksi dan Refleksi
  • Anakmelaksanakankegiatan
  • Memilihkarya yang dikumpulkansesuaidenganjeniskarya yang telahditetapkan
  • Melakukan refleksi terhadap apa yang telah dilakukan dan hasil yang dicapai (karya yang dihasilkan)
ketentuan p enilaian p ortofolio
Ketentuan Penilaian Portofolio

1. Karya siswa adalah benar-benar karya siswaitu sendiri.

  • Guru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh peserta didik itu sendiri.

2. Saling percaya antara guru dan peserta didik

  • Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harus memiliki rasa saling percaya, saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsung dengan baik.
ketentuan p enilaian p ortofolio1
Ketentuan Penilaian Portofolio

3. Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik

  • Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didik perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang tidak berkepentingan sehingga memberi dampak negatif proses pendidikan

4. Milikbersama (joint ownership) antarapesertadidikdan guru

  • Guru danpesertadidikperlumempunyai rasa memilikiberkasportofoliosehinggapesertadidikakanmerasamemilikikarya yang dikumpulkandanakhirnyaakanberupayaterusmeningkatkankemampuannya.
ketentuan p enilaian p ortofolio2
Ketentuan Penilaian Portofolio

5. Kepuasan

  • Hasilkerjaportofoliosebaiknyaberisiketerangandanataubukti yang memberikandoronganpesertadidikuntuklebihmeningkatkandiri.

6. Kesesuaian

  • Hasilkerja yang dikumpulkanadalahhasilkerja yang sesuaidengankompetensi yang tercantumdalamkurikulum.
ketentuan p enilaian p ortofolio3
Ketentuan Penilaian Portofolio

7. Penilaianprosesdanhasil

  • Penilaianportofoliomenerapkanprinsipprosesdanhasil.
  • Prosesbelajar yang dinilaimisalnyadiperolehdaricatatan guru tentangkinerjadankaryapesertadidik.

8. Penilaiandanpembelajaran

  • Penilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran.
  • Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru untuk melihat kelebihan dan kekurangan peserta didik.
teknik penilaian portofolio
Teknik Penilaian Portofolio
  • Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri.
  • Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya.
  • Proses ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri.
teknik penilaian portofolio1
Teknik Penilaian Portofolio

4. Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat.

5. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda.

6. Misalnya, untuk kemampuan menulis peserta didik mengumpulkan karangan-karangannya.

7. Sedangkan untuk kemampuan menggambar, peserta didik mengumpulkan gambar-gambar buatannya

teknik penilaian portofolio2
Teknik Penilaian Portofolio

8. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah masing-masing atau loker masing-masing di sekolah.

9. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.

teknik penilaian portofolio3
Teknik Penilaian Portofolio

10. Sebaiknya tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik sebelum mereka membuat karyanya .

11. Diskusikan cara penilaiankualitaskarya para pesertadidik.

12. Contoh, Kriteriapenilaiankemampuanmenuliskaranganyaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihankosa-kata, kelengkapangagasan, dan sistematikapenulisan.

13. Dengandemikian, pesertadidikmengetahuiharapan (standar) guru dan berusahamencapaistandartersebut.

teknik penilaian portofolio4
Teknik Penilaian Portofolio

14. Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio.

15. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru.

16. Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua dapat membantu dan memotivasi anaknya

5 penilaian sikap
5. PENILAIAN SIKAP
  • Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/obyek.
  • Ekpresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki seseorang
  • Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang dinginkan.
  • Aspek sikap menyangkut:
    • Perasaan atau penilaian thd sesuatu
    • Kepercayaan atau keyakinan mengenai suatu obyek
    • Kecenderungan berbuat/berperilaku dengan cara-cara tertentu berkenanan dengan obyek sikap
penilaian sikap
PenilaianSikap

Sikap yang perlu dinilai:

Penilaian sikap untuk mendapatkan informasi tentang sikap pebelajar terhadap proses dan hasil pembelajaran

  • Sikap terhadap materi pelajaran.
  • Sikap terhadap guru/pengajar.
  • Sikap terhadap proses pembelajaran
  • Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran
penilaian sikap1
PenilaianSikap
  • Sikap terhadap materi pelajaran
    • Pebelajar perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. Dengan sikap`positif dalam diri pebelajar akan tumbuh dan berkembang minat belajar, akan lebih mudah diberi motivasi, dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan
penilaian sikap2
PenilaianSikap
  • Sikap terhadap guru/pengajar
    • Pebelajar perlu memiliki sikap positif terhadap pembelajar. Pebelajar yang tidak memiliki sikap positif terhadap pembelajar akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. Dengan demikian, pebelajar yang memiliki sikap negatif terhadap pembelajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh pembelajar tersebut
penilaian sikap3
PenilaianSikap
  • Sikap terhadap proses pembelajaran
    • Pebelajar juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran, strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran yang menarik, nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar.
penilaian sikap4
PenilaianSikap
  • Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran
    • Pebelajar juga perlu memiliki sikap yang tepat, yang dilandasi oleh nilai positif terhadap masalah sosial tertentu (upaya penciptaan suasana masyarakat yang damai atau mungkin karena adanya kesenjangan sosial).
    • Misalnya, pebelajar memiliki sikap positif terhadap program pemberantasan kemiskinan. Dalam kasus yang lain, pebelajar memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ”proyek seolah-olah” pengentasan kemiskinan.
teknik penilaian sikap
Teknik Penilaian Sikap
  • Observasi perilaku
  • Pertanyaan langsung
  • Pertanyaantidaklangsung
  • Laporan pribadi
observasi perilaku
Observasi perilaku
  • Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan dalam sesuatu hal.
  • Seorang siswa yang sering mengajukan pertanyaan-------menunjukkan keaktifan dalam suatuhal
pertanyaan langsung
Pertanyaan langsung
  • Guru dapat menanyakan langsung tentang sikap siswathdsuatuhal.
    • Bagaimana tanggapan siswa terhadap dibangunnyajembatanSuramadu, padahal Indonesia telahmemproklamirkansebagainegarakepulauan.
laporan pribadi
Laporan Pribadi
  • Guru meminta siswa membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapan tentang suatu masalah/keadaan//hal yang menjadi obyek sikap
  • Misalnya, siswadimintamenulispandangannyatentang “gerakankoinuntukPrita” di era melemahnyakepercayaanmasyarakatterhadapsistemhukumdi Indonesia
  • Dari ulasan yang ditulis dapat dipahami kecenderungan sikap yang dimiliki siswa
6 penilaian tertulis
6. PenilaianTertulis

Pengertian: Tes yang soal dan jawabannya diberikan dlm bentuk tertulis.

Bentukjawaban: tertulis (menulis, memberitanda, mewarnai, ataumenggambar).

  • Bentuk Tes Tertulis yang sering digunakan:
  • Memilih jwbn yg disediakan (B – S,pilihan ganda, & menjodohkan)
  • Memberi jawaban (isian, uraian terbatas, uraian)
  • Menyusun tes tertulis:
  • Kesesuaian butir soal dg KD dan Indikator
  • Rumusan soal harus jelas, tegas, tidakmenimbulkantafsirganda
  • Berpedoman pada kaidah penulisan soal
pengembangan instrumen
PENGEMBANGAN INSTRUMEN

MATERI

  • Menentukanmateri
  • Menentukancakupanmateri (validasiekst).
  • Menyusunkisi-kisi
  • Mengembangkanbutirisntrumen
  • Ujicoba
  • Anlisis
  • Revisi
  • KONSEP
  • Menyusunbatasan op
  • Menentukanindikator
  • Menyusunkisi-kisi
  • Mengembangkanbutir
  • Ujicoba
  • Anlisis
  • Revisi
contoh kisi kisi materi
CONTOH KISI-KISI MATERI

Sebelum menentukan jml butir perlu dipikirkan: tujuan evaluasi, bentuk tes, skor maks, peserta.

hal hal yg perlu diperhatikan sebelum menyusun kisi kisi
HAL-HAL YG PERLU DIPERHATIKANSEBELUM MENYUSUN KISI-KISI
  • Tujuan pengukuran
  • Jenis soal/tes
  • Skor maksimal yang digunakan
  • Cakupan materi yang dites
  • Bobot tidak selalu sejajar dg cakupan
  • Bobot: cakupan dan tingkat kesulitan
slide47

KAIDAH

PENULISANSOAL

SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

kaidah penulisan soal uraian
KAIDAHPENULISANSOALURAIAN
  • Soalsesuaidenganindikator
  • Batasanpertanyaandanjawabanyang diharapkansudahsesuai
  • Materi yang ditanyakansesuaidengantujuanpengukuran
  • Isimateri yang ditanyakansesuaidenganjenjangjenissekolahatautingkatkelas
  • Menggunakankatatanyaatauperintah yang menuntutjawabanuraian
  • Adapetunjuk yang jelastentangcaramengerjakansoal
  • Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnyadisajikandenganjelasdanterbaca
  • Kalimatdisajikansecarakomunikatif
  • Butirsoalmenggunakanbahasa Indonesia yang baku
slide49

1. Soalsesuaidenganindikator

Indikator : Siswadapatmenjelaskan 2 perbedaanpasartradisionaldanpasar modern.

.

ContohSoalkurangbaik:

Jelaskanduapersamaanantarapasartradisionaldenganpasar modern!

Contohsoal yang lebihbaik:

Jelaskanduaperbedaanantarapasartradisionaldenganpasar modern!

slide50

2. Batasanpertanyaandanjawaban

yang diharapkansudahsesuai

Contohsoalkurangbaik:

Jelaskansisinegatif yang harusdiwaspadaidarikemajuaniptek

terhadapbangsa Indonesia yang berazaskankekeluargaan!

Contohsoal yang lebihbaik:

Jelaskan 4 sisinegatif yang harusdiwaspadaidarikemajuaniptek

terhadapbangsa Indonesia yang berasaskankekeluargaan!

PEDOMAN PENSKORAN

slide51

3. Materi yang ditanyakansesuai

dengantujuanpengukuran

Contohsoalkurangbaik:

Di manakahletakkelenjarpankreas?

Contohsoallebihbaik:

a. Di manakahletakpankreas?

b. Tuliskandanjelaskanenzim yang dihasilkanpankreas!

c. Di manakahenzim-enzimituaktif?

slide52

4. Isimateri yang ditanyakansesuaidengan

jenjangjenissekolahatautingkatkelas

Contohsoal yang kurangbaik:

JelaskanperkembanganperangkatTIKdilihatdariperangkat

komunikasi digital?

Contohsoal yang lebihbaik:

Jelaskanperkembanganperangkatkomputer!

slide53

Menggunakankatatanyaatauperintah

  • yang menuntutjawabanuraian

Contohsoalkurangbaik:

Di Indonesia terdiriatasberapasistemkepartaian?

Contohsoal yang lebihbaik:

Jelaskantigamacamsistemkepartaian!

slide54

6. Adapetunjuk yang jelas

tentangcaramengerjakansoal

Contohsoalkurangbaik:

Tentangcelanakepar 1001 itu, takada yang akandiceritakanlagi. Padasuatu kali iaakanhilangdarimukabumi. Dan mungkiniabersama-samadenganKusnohilangdarimukabumiini? Tapi, bagaimanapunjuga, Kusnotakakanputusasa. Iadilahirkandalamkesengsaraan, hidupbersamakesengsaraan. Dan meskipuncelana 1001 –nyahilanglenyapmenjaditopo, Kusnoakanberjuangterusmelawankesengsaraanbiarpunhanyagunamendapatkansebuahcelanakepar yang lain.Idrus: KisahSebuahCelanPendek

BagaimanawatakKusno?

Contohsoal yang lebihbaik:

TentukanwatakKusno yang terdapatdalamkutipandiatasdisertaialasannya!

Kunci : WatakKusnogigihatausejenisnyakarenaiasengsara, tapiterusmelawankesengsaraantersebut.

slide55

7. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya

disajikandenganjelasdanterbaca

Soal yang kurangbaik

Perhatikangambarberikut.

Gambaritumemperlihatkansuatukawasan yang dibanjirisampah yang menggunung. Gunungansampah yang berbautidaksedapituterjadiakibatsampah-sampahtersebuttidakdiangkutsepertidipemukiman, pertokoan, ataudisejumlahpasar. Yang lebihparahlagibila TPS (TempatPembuanganSampah) beradadilingkungan yang dekatdengansekolah.

Tulislahkarangansepanjang ± 200 kataberdasarkaninformasi yang terdapatdalamgambardiatas!

Tulisantersebutakandinilaiberdasarkanisi, alur, kosakata, danpemakaiankaidahbahasa Indonesia.

Soal yang lebihbaik:

Tulislahkarangansepanjang ± 200 kataberdasarkaninformasi yang

terdapatdalamgambardiatas!

slide56

8. Redaksikalimatdisajikansecarakomunikatif

Contohsoalkurangbaik:

Sesuatubermassa 50 kg naikperahu yang massanya 200 kg ….

ContohSoal yang lebihbaik:

Seseorangbermassa 50 kg naikperahudenganmassa 200 kg danberkecepatan

2 ms –1terhadap air yang diam. Kemudianorangtersebutmeloncatkedepandengankecepatan 6 ms –1terhadap air. Tentukankecepatanperahusesaatsetelahorangtersebutmeloncat?

slide57

9 . Butirsoalmenggunakan

bahasa Indonesia yang baku

Contohsoalkurangbaik:

Cobakamusebutkansatu per satukarakteristiksikappatriotik

dalamkehidupanbangsadanbernegara? (PKn SMP/MTs)

Contohsoal yang lebihbaik:

Tuliskandanjelaskan 5 cirisikappatriotikdalamkehidupanberbangsa

danbernegara!

PEDOMAN PENSKORAN

slide59

KAIDAH PENULISAN SOAL

PilihanGanda

1. Soalharussesuaidenganindikator

2. Pengecohharusberfungsi

3. Setiapsoalharusmempunyaisatujawaban yang benar

4. Pokoksoalharusdirumuskansecarajelasdantegas.

5. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkearahjawaban yang benar.

6. Pokoksoaltidakmengandungpernyataan yang bersifatnegatifganda.

7. Pilihanjawabanharushomogendanlogisditinjaudarisegimateri.

8. Panjangrumusanpilihanjawabanharusrelatifsama

9. Pilihanjawabantidakmengandungpernyataan

“Semuapilihanjawabandiatassalah/benar”.

10. Pilihanjawaban yang berbentukangkaatauwaktuharusdisusunberdasarkanurutanbesarkecilnyanilaiangkaataukronologiswaktunya.

11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dansejenisnya yang terdapatpadasoalharusjelasdanberfungsi.

12. Rumusanpokoksoaltidakmenggunakanungkapanataukata yang bermaknatidakpastiseperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang.

13. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoalsebelumnya.

14. Setiapsoalharusmenggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahbahasa Indonesia.

15. Pilihanjawabanjanganmengulangkata/frase yang bukanmerupakansatukesatuanpengertian. Letakkankata/frasepadapokoksoal.

slide60

1. Soal harus sesuai dengan indikator

Contoh soal kurang baik.

Indikator: Siswa dapat menunjukkan sebuah kalimat yang di dalamnya mengandung kata bersinonim

Soal yang kurang baik

Sinonim kata cerdik adalah ....

a. bodoh

b. pandai*

c. penipu

d. cakap

Soal yang lebih baik

Kata yang bersinonim dapat ditemukan dalam kalimat ...

a. Tua muda kemarin mendatangi pasar malam itu.

b. Adikku dikenal sebagai anak yang cerdik pandai*

c. Pagi ini ibu membeli sayur mayur di Pasar Legi.

d. Gadis jelita yang sedang berjalan itu tetanggaku.

slide61

2. Pengecoh harus berfungsi

Soal yang kurang baik

Ibukota Provinsi Jawa Timur adalah ....

a. Surakarta

b. Surabaya*

c. Yogjakarta

d. Sentani

Soal yang lebih baik

Ibukota Provinsi Jawa Timur adalah ....

a. Surakarta

b. Surabaya*

c. Yogjakarta

d. Jakarta

slide62

3. Setiap soal harus mempunyai jawaban yang benar

hanya satu.

Soal yang kurang baik

Ibu ... ke pasar.

a. pergi*

b. pulang*

c. tinggal

Soal yang lebih baik

Ibu ... ke pasar.

a. pergi*

b. beli

c. tinggal

slide63

4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.

Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagaidasaruntuk

membentukperusahaantertentu. Bentukperusahaan

yang sesuaidenganpasal 33 ayat 1 UUD 1945

adalah ….

a. Perseroan Terbatas

b. Firma

c. BUMN

d. Koperasi*

(PKnSMP/MTs)

Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soal

dihilangkan.

slide64

5. Pokok soal tidak memberikan petunjuk

ke arah jawaban yang benar

Soal yang kurang baik

Majas personifikasi adalah majas yang mengibaratkan bendamati seolah-olah hidup. Kalimat berikut yang menggunakan majas personifikasi adalah ...

  • Nyiur melambai-lambai di sepanjang pantai.*
  • Raja hutan ditemukan mati di padang rumput.
  • Suara dentuman itu memecahkan anak telinga.
  • Ayah kemarin sore ke Jakarta dengan Garuda.

Soal yang lebih baik

Kalimat berikut yang menggunaan majas personifikasi adalah...

  • Nyiur melambai-lambai di sepanjang pantai.*
  • Raja hutan ditemukan mati di padang rumput.
  • Suara dentuman itu memecahkan anak telinga.
  • Ayah kemarin sore ke Jakarta dengan Garuda.
slide65

6.Pokok soal tidak mengandung pernyataan

yang bersifatnegatif ganda

Soal yang kurang baik

Kalimat berikut tidak baku, kecuali ...

  • Dia sekolah di SDN Menur.
  • Ayah jualan roti di toko.
  • Ruangan itu baru saja dicat.
  • Para guru berapat di ruang A.*

Soal yang lebih baik

Kalimat berikut yang baku adalah ...

  • Dia sekolah di SDN Menur.
  • Ayah jualan roti di toko.
  • Ruangan itu baru saja dicat.
  • Para guru berapat di ruang A.*
slide66

7. Pilihan jawaban harus homogen dan logisditinjau dari segi materi.

  • Contoh soal kurang baik.
  • Kata berikut yang termasuk kata ulang berubah
  • bunyi adalah ....
  • bolak-balik*
  • tali-temali
  • laki-bini
  • getar-gemetar
  • (BIN SMP/MTs)

Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan kata ulang. C diperbaiki “turun-temurun”.

slide67

8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama

Soal yang kurang baik

Berikut ini yang kalimat majemuk bertingkat adalah ...

  • Mereka berjalan bolak-balik ke sekolah dan ke rumah.
  • Sejak ayahnya meninggal dia merantau.*
  • Pesawat terbang jarak jauh yang diluncurkan pada Oktober tahun lalu saat ini bangkainya ada di hanggar Iswahyudi.
  • Hari ini ayah dan ibu berencana menghadiri wisuda adik.

Soal yang lebih baik

Berikut ini yang kalimat majemuk bertingkat adalah ...

  • Mereka berjalan bolak-balik ke sekolah dan ke rumah untuk mencari surat-surat penting yang hilang pagi tadi.
  • Sejak ayahnya meninggal dua tahun yang lalu dia merantau ke beberapa wilayah di Sumatera dan Kalimantan.*
  • Pesawat terbang jarak jauh yang diluncurkan pada Oktober tahun lalu saat ini bangkainya ada di hanggar Iswahyudi.
  • Hari ini ayah dan ibu berencana untuk menghadiri wisuda adik di Gedung Serbaguna Universitas Trisakti Jakarta.
slide68

9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan

“Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”.

Soal yang kurang baik

Penulisan kata depan yang tepat terdapat pada ...

a. Dia berjalan ke sana kemari.

b. Di mana sekarang dia tinggal?

c. Dia bersembunyi di bawah meja.

d. Semua jawaban benar.*

Soal yang lebih baik

Penulisan kata depan yang tepat terdapat pada ...

a. Dia berjalan ke sana ke mari.

b. Dimana sekarang dia tinggal?

c. Dia bersembunyi di bawah meja.*

d. Disamping itu, saya tidak setuju.

slide69

10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu

harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai

angka atau kronologis waktunya

Soal yang kurang baik

2 x (4 + 3) = ....

a. 14

b. 11

c. 10

d. 24

Soal yang lebih baik

2 x (4 + 3) = ....

a. 10

b. 11

c. 14

d. 24

slide70

11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya

yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi

Soal yang kurang baik

Berdasarkan tabel di atas, jumlah promosi paling sedikit adalah ....

a. website

b. kerja sama

c. brosur

d. media cetak

slide71

12.Rumusanpokoksoaltidakmenggunakanungkapan

ataukata yang bermaknatidakpastiseperti:

sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwa

dalammerumuskanpokoksoaljanganmenggunakan

kataatauungkapansepertisebaiknya,

umumnya,kadang-kadang, ataukata yang tidakpasti

karenamaknakata-kataitutergantungpadakeadaan

dansituasisiswa yang bersangkutan.

Contohsoalkurangbaik:

Helopeltisadalahhama yang biasanyamenyerangtanaman ....

a. kopi

b. teh

c. jagung

d. padi *

(IPA SMP/MTs)

Penjelasan: katabiasanyapadapokoksoaldihilangkan.

slide72

13.Butirsoaljanganbergantungpadajawabansoalsebelumnya. Ketergantunganpadasoalsebelumnyamenyebabkansiswa yang tidakdapatmenjawabbenarsoalpertamatidakakandapatmenjawabbenarsoalberikutnya.

Soal yang kurang baik

Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 di atas adalah ….

a. Senja di Pelabuhan Kecil*

b. Balada Tercinta

c. Siti Nurbaya

d. Surat dari Ibu

Soal yang lebih baik

Karya Chairil Anwar adalah ….

a. Senja di Pelabuhan Kecil*

b. Balada Tercinta

c. Siti Nurbaya

d. Surat dari Ibu

slide73

14.Setiapsoalharusmenggunakanbahasa

yang sesuaidengankaidahbahasa Indonesia.

Soal yang kurang baik

Di dalam pergaulan memerlukan sikap berikut, kecuali ….

a. tenggang rasa

b. sosial

c. gotong royong

d. egois*

Soal yang lebih baik

Pergaulan memerlukan sikap berikut, kecuali ….

a. tenggang rasa

b. sosial

c. gotong royong

d. egois*

Di dalam pergaulan diperlukan sikap berikut, kecuali ….

a. tenggang rasa

b. sosial

c. gotong royong

d. egois*

1)untuk penjelasan tentang pemakaian bahasa Indonesia baku, baca lebih lanjut buku Aspek Kebahasaan dan Pembelajarannya (Yulianto, 2008)

slide74

15. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal

Soal yang kurang baik

gambar

Perhatikan gambar di atas dan dialog di bawah ini!

Sofian: Lihatlah, Andi! Pamanku ada di sana!

Andi : Yang mana pamanmu?

Sofian: Dia adalah ...

orang yang berdiri di belakang pohon.

orang yang berdiri di depan pohon.

orang yang berdiri di samping pohon.*

orang yang berdiri di antara pohon.

Soal yang lebih baik

gambar

Perhatikan gambar di atas dan dialog di bawah ini!

Sofian: Lihatlah, Andi! Pamanku ada di sana!

Andi : Yang mana pamanmu?

Sofian: Dia adalah orang yang berdiri ... pohon.

di belakang

di depan

di samping*

di antara

7 penilaian diri
7. PENILAIAN DIRI
  • Pesertadidikdimintauntukmenilaidirinyasendiriberkaiatandengan status, proses, dantingkatpencapaiankompetensitertentu.
  • Didasarkanpadakriteriaatauacuan yang telahditetapkan
penilaian diri
PENILAIAN DIRI
  • Kognitif
    • Mis, siswadimintamenilaipenguasaanpengetahuannyasebagaihasilbelajardarisuatumatapelajaran
    • Afektif
      • Mis, siswadimintauntukmembuattulisan yang memuatcurahanperasaannyaterhadapsuatuobyektertentu.
    • Psikomotorik
      • Mis, siswadimintauntukmenilaiketerampilan yang telahdikuasainya.
prosedur penilaian diri
Prosedur PENILAIAN DIRI
  • Menentukankompetensiatauaspek yang akandinilai
  • Menentukankriteriapenilaian yang akandigunakan
  • Menyusun format penilaian: pedomanpenskoran, daftarcek, atauskalapenilaian
  • Memintasiswauntukmelakukanpenilaiandiri
  • Guru mengkajihasilpenilaiandiri
  • Melakukanumpanbalik
pelaporan
PELAPORAN

Deskriptif :

Menggambarkan scr verbal proses dan hasil

Proses pelaporan scr kualitatif :

  • Menentukan komponen utama laporan (ditentukan pd saat merenc program/kegiatan)
  • Menentukan indikator setiap komponen (ditentukan pd saat menyusun instrumen)
  • Menjelaskan scr verbal setiap indikator

Bahan dasar

mengambil

kebijakan

PENGAMBIL

KEBIJAKAN:

ORANG

TERPAKAI

SUBSTANTIF

&

TIDAK TERLALU

RINCI

LAPORAN

EKSEKUTIF

pelaporan kuntitatif
PELAPORAN KUNTITATIF

Menggambarkan scr NUMERIK proses dan hasil

Proses pelaporan scr KUNTITATIF:

  • Menentukan komponen utama laporan (ditentukan pd saat merenc program/kegiatan)
  • Menentukan indikator setiap komponen (ditentukan pd saat menyusun instrumen)
  • Mengkuantitatifkan setiap indikator

Bahan dasar

mengambil

kebijakan

PENGAMBIL

KEBIJAKAN:

ORANG

TERPAKAI

  • Substantif
  • Tdk terlalu rinci
  • Angka untuk data pendukung

LAPORAN

EKSEKUTIF