با نام خدا

1. با نام خدا

2. ”نسبت برنامه درسی با زمان“یا”جهت گیری زمانی برنامه درسی““Curriculum and Time Orientation” دکتر محمود مهرمحمدی عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس mehrmohammadi@hotmail.com

3. تبیین موضع بحث

4. آشنائی با منظر های گوناگون بحث درباره زمان

5. دسته بندی اول

6. زمان در معنای محدود یک عنصر از عناصر برنامه درسی...مدل SOS به عنوان ظرف زمانی محتوی و فعالیت های یادگیری

7. زمان در معنای گسترده • نگاه فلسفی • ناظر به نوع، جنس،خصلت و جهت گیری های برنامه درسی • در واقع همان فلسفه برنامه درسی است • تبیین ”محیط زمانی“ (اتمسفر زماني) حاکم بر برنامه درسی

8. دسته بندی دوم

9. زمان در مقیاس فردی(خرد) • Currereبه عنوان فعل(verb)... تحول در تلقی سنتی از ماهیت این حوزه معرفتی... چرخش پدیدار شناختی در حوزه برنامه درسي

10. زمان در مقیاس فردی(خرد) • روش چهار مرحله ای( چها زمانه) Currere در تبيين چگونگي دستيابي به تجارب يا معناي جديد... پاینار • رجوع به گذشته(regressive moment) • تامل درباره آنچه محقق نشده است/ آينده (progressive moment) • تحليل تجارب گذشته و آرمانهاي آينده براي گزينش بهتردر حال(analytic moment) • تركيب سه مرحله با يكديگرو دستيابي به سنتز شخصي( وجودي) (synthetical moment)

11. زمان در مقیاس فردی(خرد) • مقام curriculum uderstanding

12. زمان در مقیاس کلان • Currere به عنوان اسم(noun)... تلقی سنتی ، نگاه مکانیکی.... تعيين مختصات ميدان مسابقه

13. زمان در مقیاس کلان • مقام curriculum development

14. زمان در مقیاس کلان • پس بحث يا ماموريت رشته برنامه درسي را نمي توان به آنچه نومفهوم گرايان مي گويند تقليل داد. نومفهوم گرائي به تكميل مباحث برنامه درسي نظر دارد نه به جايگزيني.

15. بحث ما:زمان به معنای گستردهودر مقیاس کلان

16. مواضع مطرح(غالب)

17. برنامه درسی حال گرا • ویژگی ها: • توجه به نیاز های حال • برای زیستن در حال • فرد گرائی.. تکیه بر خواسته ها و علائق دانش آموزان • کنترل درونی • آینده فدای حال

18. برنامه درسی آینده گرا • ویژگی ها: • توجه به نیاز های اینده • برای زیستن در آینده • جامعه گرائی...تکیه بر دانش سازمان یافته و برنامه های كاملا ساخت مند و از پيش تعريف شده • کنترل بیرونی • حال فدای آینده

19. برنامه درسی گذشته گرا !!! • از این زاویه و در این بحث معنا ندارد. يعني در پاسخ به اين سوال كه تربيت دانش آموزان براي كدام زمان؟

20. نگاه بدیل:حال گرای آینده گرا !!!

21. ویژگی ها: • یک پارادوکس؟ • معرف پيچيدگي تعليم و تربيت و مستلزم فاصله گرفتن از انديشه ها و راه حل هاي تك بعدي، • وحدت بخشي به مقوله هاي متكثر و متباين • معرف ضرورت اوج گيري انديشه است نه بطلان انديشه • در هر دو موضع حال گرائي و آينده گرائي حقيقت غير قابل انكار و غير قابل اغماضي نهفته است، اما به تنهائي قابل دفاع نيست.

22. ویژگی ها: • معنای سوم از کنترل.... با الهام از دیوئی • برنامه درسي متكي به كنترل بيروني • برنامه درسي متكي به كنترل دروني • برنامه درسي متكي به كنترل هم زمان دروني و بيروني(the other sense of control)

23. ویژگی ها: • تلفیق نه تجمیع و التقاط • تلفيق: زمان به عنوان یک پیوستار متصل، نه قطعات منفصل... پیوستگی و متداخل بودن است که به مقاطع مختلف زمانی معنا می بخشد. • تجميع: برنامه درسي برآمده از وصله هاي زماني مختلف ، تكه هاي به هم دوخته شده متاثر از جهت گيري هاي زماني مختلف

24. ویژگی ها: • پارادایم جدید در طراحي برنامه درسي

25. منادیان

26. منادیان: • دیوئی • حرکت از روان شناسی به منطق • برنامه های درسیcore یا مضمون – محورthematic)) • برنامه هاي درسي مساله محور (problem- based)

27. منادیان: • آیزنر • قابلیت های اساسی با تکیه به تجارب محسوس و ملموس • برنامه های درسی پیامد - محور(outcome-based)

28. تفاوت های اساسی

29. تفاوت‌های اساسی • تزآیزنر: • آینده‌ای که از در آمیختن با حال شکل می‌گیرد. • تعلیم و تربیت و برنامه درسی در آینده ایستاده و به حال متمسک می‌شود.

30. تفاوت های اساسی • تز دیوئی: • حالی که از در آمیختن با آینده معنا و جهت می یابد. • تعلیم و تربیت و برنامه درسی در حال ایستاده و به تدارک آینده می اندیشد.

31. بر قرار و پاینده باشید.والسلام