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Implementación de la evaluación por CCBB en un aula multinivel de la etapa de E.I.

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  1. Implementación de la evaluación por CCBB en un aula multinivel de la etapa de E.I. Paz Barraca Castellar CEIP Virgen de la Soledad Bolea (Huesca)

  2. Destino Bolea. Aterrizaje… ¡Forzoso! La propuesta de programación como punto de partida. Criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. Instrumentos de programación: competencias e indicadores de evaluación. Coherencia documental

  3. 1.- La propuesta de programación como punto de partida: 1.1.- Condicionantes 1.2.- Planteamiento

  4. 1.1.- Condicionantes: • Características propias de la etapa. • Contener en una misma aula alumnos de edad diversa. • Necesidad anual de revisar el modo organizativo de los grupos-clase del conjunto del colegio.

  5. 1.2.- Planteamiento: Una programación secuenciada en tres cursos de educación infantil no ligados a la condición del curso natural asociado a la edad. • Organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje: • Considerar todos los contenidos establecidos para ciclo de como objeto de trabajo de los tres cursos. • Las experiencias didácticas que se plantean para su adquisición son, a priori, las mismas para todos los alumnos. • La intención educativa que la maestra deberá poner en cada situación, permitirá no acotar de inicio los contenidos de aprendizaje y ofrecer el máximo de posibilidades de desarrollo a cada alumno. • La base legal respalda el planteamiento. • La evaluación por CCBB como respaldo. • De esta perspectiva, la evaluación y los instrumentos establecidos para el alumno, se convierten a su vez en el respaldo de la programación y de la actuación docente. • Basé todo mi trabajo en el realizado por los asesores de competencia básicas de los cprs de Zaragoza, material que se encuentra colgado en www.competencias.net

  6. 2.- Criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. 2.1.- Plantilla de registro trimestral. 2.2.- Boletín informativo. 2.2.- Tablilla de valoración del grado de competencias adquiridas.

  7. 2.1.- Plantilla de registro trimestral: • Con ítems de observación diferenciada para cada uno de los cursos (1º,2º y 3º de E.I.), asociada a los indicadores de evaluación, los criterios de evaluación y las competencias educativas de cada área • Ítems = Análisis de tareas

  8. 2.2.- Boletín informativo: • Boletín informativo para las familias, que recoja el progreso del alumno, identificando los aprendizajes adquiridos de cada área. • La valoración se realiza de acuerdo a la siguiente escala apreciativa: (I) Iniciado, (ED) En desarrollo, (C) Conseguido.

  9. 2.3.- Tablilla de valoración del grado de competencias adquiridas. • La valoración se realizará de acuerdo con la totalidad de los indicadores que contribuyen al desarrollo de cada competencia, y según la misma escala apreciativa utilizada en el boletín informativo. • Para ello será necesario establecer una equivalencia con los siguientes valores numéricos: 1(I) ,2 (EP), y3 (C), permitiéndonos realizar un cálculo porcentual.

  10. 3.- Instrumentos de programación: competencias e indicadores de evaluación.

  11. CONCLUSIONES