Conhecimento profissional
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Conhecimento profissional. ?. Fevereiro 2003. Conhecimento profissional. Questões. Conteúdo Quais as suas componentes? Como se relacionam umas com as outras? Como se relacionam com outros domínios do conhecimento do professor? Natureza

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Conhecimento profissional l.jpg
Conhecimento profissional

?

Fevereiro 2003


Quest es l.jpg

Conhecimento profissional

Questões

Conteúdo

Quais as suas componentes? Como se relacionam umas com as outras?Como se relacionam com outros domínios do conhecimento do professor?

Natureza

Qual a estrutura do conhecimento profissional? De que modos se manifesta o conhecimento profissional? Qual a sua relação com a acção? Como pode ser observado?

Desenvolvimento

Qual a sua relação com a experiência? E com a reflexão? Qual a interferência dos contextos sociais e institucionais? Quais os seus modos de produção? Como evolui ao longo da carreira?


Sum rio l.jpg

Conhecimento profissional

Sumário

  • Grandes correntes de investigação. Crenças, concepções e práticas. Pensamento e tomada de decisão. Conhecimento didáctico. Conhecimento prático pessoal.

  • Conhecimento, práticas e competências. Tipos de conhecimento. Práticas profissionais. Competência profissional.

  • Conhecimento profissional/didáctico. Disciplina. Currículo. Aluno/aprendizagem. Processo instrucional.

  • Estrutura e funcionamento. Conhecimento em potencial, em acção, reflexão

  • Desenvolvimento do conhecimento profissional. Processos e elementos mediadores. Fontes do conhecimento profissional. Influências sociais e institucionais. Modos de produção. Desenvolvimento ao longo da carreira


Cren as concep es e pr ticas l.jpg

Grandes correntes de investigação-1

Crenças, concepções e práticas

Ideia-chave

  • Todo o ensino da Matemática assenta numa filosofia da Matemática (Thom, 1973)

    Questões

  • Quais as influências das concepções nas práticas?

  • Como se podem mudar as concepções?

Questão não resolvida: Qual a relação entre as concepções e as práticas?


Pensamento e tomada de decis o l.jpg

Grandes correntes de investigação-2

Pensamento e tomada de decisão

Ideia-chave

  • O professor é um perito (expert)

    Questões

  • Quais as estruturas cognitivas do professor?

  • Como é que toma decisões na sala de aula?

Questões não resolvidas: Qual o papel dos aspectos afectivos? Qual o papel do contexto no pensamento e na tomada de decisões?


Conhecimento did ctico pedagogical content knowledge pck l.jpg

Grandes correntes de investigação-3

Conhecimento didácticoPedagogical content knowledge - PCK

Ideia-chave

  • O “conteúdo” tem um lugar essencial no conhecimento profissional do professor, mas este tem um modo especial de o conhecer (Shulman 1986)

    Questões

  • Quais são os aspectos principais do PCK e como são aprendidos?

Questões não resolvidas: O que é o PCK? Qual a sua natureza? Como se desenvolve?


Conhecimento pr tico pessoal l.jpg

Grandes correntes de investigação-4

Conhecimento prático pessoal

Ideia-chave

  • O professor não é um técnico que aplica conhecimento produzido no exterior mas um profissional que lida com situações complexas, sempre em mudança (Schön 1983)

    Questões

  • Qual a natureza, estrutura e modos de desenvolvimento deste conhecimento?

Questões não resolvidas: Como distinguir entre o conhecimento prático pessoal válido, pouco válido e não válido?


Tipos de conhecimento l.jpg

Conhecimento, práticas e competências-1

Tipos de conhecimento

Pessoal

Académico

Profissional

Didáctico

Senso comum Profissional Teórico

Prático Disciplinar

Metadisciplinar


Pr ticas profissionais l.jpg

Conhecimento, práticas e competências-2

Práticas profissionais

Acções

que se desenvolvem com certas

Intenções e interpretações

com vista à realização de certas

Tarefas

tendo em conta um determinado

Contexto social e institucional

Alunos, colegas da sua e de outras escolas, autoridades escolares, pais, opinião publica, matemáticos, educadores, educadores matemáticos...


Conhecimento e pr ticas profissionais l.jpg

Conhecimento, práticas e competências-3

Conhecimento e práticas profissionais

Conhecimento e competência profissional

Eu profissional

Práticas

Em contexto


Pr ticas profissionais11 l.jpg

Conhecimento, práticas e competências-4

Práticas profissionais

Lectivas

Planificações

Aulas, tutorias

Extra-lectivas

Gestão do ensino-aprendizagem (e.g., conselhos de turma)

Gestão escolar (e.g., conselhos de grupo)

Relações com a comunidade

De formação

Participação associativa

Autoformação

Projectos (individuais ou colectivos)

Cursos

Modos de estar

Objecto

Sujeito individual

Agente de mudança colectiva


Compet ncia profissional l.jpg

Conhecimento, práticas e competências-5

Competência profissional

Conhecimento na acção

Capacidade relacional

Capacidade de reflexão

Capacidade de resolução de problemas profissionais

Capacidade de investigação


Conhecimento profissional13 l.jpg

Conhecimento profissional/didáctico-1

Conhecimento profissional

Vertente didáctica

currículo, ensino, aprendizagem

Vertente organizacional

escola, comunidade, projectos

Vertente educacional

pedagogia, educação

Vertente pessoal

reflexão sobre a prática

desenvolvimento profissional

Conhecimento académico e pessoal

Conhecimento da matemática

Formação cultural

Conhecimento do contexto social

Conhecimento de si mesmo


Conhecimento did ctico l.jpg

Conhecimento profissional/didáctico-2

Conhecimento didáctico

Currículo

Matemática Aluno/

escolar aprendizagem

Instrução/Prática pedagógica


Disciplina matem tica escolar l.jpg

Conhecimento profissional/didáctico-3

Disciplina/Matemática escolar

  • Conteúdos

    locais — globais — aplicações

  • Processos

    abstrair — generalizar — investigar — modelar — provar

  • Natureza

    social — cultural — histórica

  • Experiência

    discurso — relação pedagógica

  • Matemática ciência vs matemática escolar


Curr culo l.jpg

Conhecimento profissional/didáctico-4

Currículo

  • Finalidades e objectivos

    e respectiva articulação

  • Conteúdos curriculares

    e suas relações horizontais e verticais

  • Orientações curriculares

    abordagens/tarefas/métodos/modos de trabalho

  • Materiais

    manual—TIC—materiais comerciais—outros materiais

  • Orientações para a avaliação

    contrato—instrumentos—procedimentos


Aluno aprendizagem l.jpg

Conhecimento profissional/didáctico-5

Aluno/Aprendizagem

  • Dimensões da aprendizagem

  • Processos cognitivos e metacognitivos

  • Papel das imagens, crenças e concepções

  • Influências da origem cultural dos alunos

  • Interacção social e construção do conhecimento


Instru o pr tica lectiva l.jpg

Conhecimento profissional/didáctico-6

Instrução/Prática lectiva

  • Representação dos conceitos e ideias matemáticas

  • Concepção das tarefas

  • Organização e dinâmica da aula

  • Regulação da comunicação

  • Negociação de significados

  • Avaliação dos alunos

PREPARAÇÃO — REALIZAÇÃO — AVALIAÇÃO


Estrutura l.jpg

Conhecimento profissional/Estrutura e funcionamento-1

Estrutura

Eu profissional

Imagens, Concepções, Crenças

Valores, Atitudes

Conhecimento Práticas

Competência

Reflexão

Investigação

Princípios

Conteúdos

Processos de produção


Modos de observa o l.jpg

Conhecimento profissional/Estrutura e funcionamento-2

Modos de observação

Em potencial Em acção

EsquemasDecisões/acções

Intencionalidade

Discurso

Em reflexão


Conhecimento em potencial l.jpg

Conhecimento profissional/Estrutura e funcionamento-3

Conhecimento em potencial

Esquemas

  • Imagens, concepções, crenças

  • Princípios práticos

  • Regras de prática/rotinas


Conhecimento em ac o l.jpg

Conhecimento profissional/Estrutura e funcionamento-4

Conhecimento em acção

Decisões/acções

  • Agenda

  • Avaliação-na-acção

  • Avaliação final


Conhecimento em reflex o l.jpg

Conhecimento profissional/Estrutura e funcionamento-5

Conhecimento em reflexão

Discurso

  • Semi-narrativo

    imagens, ideias, emoções, avaliações

  • Narrativo

    informal

  • Formalizado

    oral/escrito


Conhecimento profissional24 l.jpg

Desenvolvimento do conhecimento profissional-1

Processos e elementos mediadores

Conhecimento profissional

Experiência

Atitude em relação à profissão

Relação pessoal com a Matemática

Relação com os alunos

Novos quadros teóricos

Novos valores

Confronto expectativas-resultado

Reflexão


Fontes do conhecimento profissional l.jpg

Desenvolvimento do conhecimento profissional-2

Fontes do conhecimento profissional

Disciplinares

Matemática, Psicologia da Educação, Didáctica da Matemática

Metadisciplinares

Filosofia da Educação,

Pedagogia

Representações sociais

Sobre a escola, os alunos, a educação...

Biografia pessoal

Experiências pessoais, Acontecimentos críticos

Experiência profissional

Lectiva, Extralectiva,

Associativa,

Acções de formação

Elaboração sobre a experiência

Reflexão sobre a prática, investigação


Factores sociais e institucionais que influenciam o desenvolvimento do conhecimento profissional l.jpg

Desenvolvimento do conhecimento profissional-3

Factores (sociais e institucionais) que influenciam o desenvolvimento do conhecimento profissional

Dinâmica escolar

Hierarquia, autonomia, responsabilidade, relações com os alunos, colegas e acomunidade

Condicionantes profissionais

Contratação, promoção, avaliação

Dinâmica associativa e projectos profissionais

Participação em associações profissionais, projectos de inovação e investigação

Representações sociais

Matemática, educação, ensino da matemática, escola, alunos, aprendizagem

Identidade profissional

Sentido da profissão, ética e valores sobre o ensino, investimento profissional

Oportunidades de desenvolvimento profissional

Formação inicial, contínua, especializada, encontros


Desenvolvimento ao longo da carreira l.jpg

Desenvolvimento do conhecimento profissional-4

Desenvolvimento ao longo da carreira

Formando

Ciências da Educação

Formação

profissional

Formação cultural

Formação inicial

Profissional

PRÁTICAS/EXPERIÊNCIA

SABERES/COMPETÊNCIAS

docentes

Formação contínua

Aluno

Matemática

PRÁTICAS/EXPERIÊNCIA

SABERES/COMPETÊNCIAS

estudantis

Ensino básico e secundário


Modos de produ o l.jpg

Desenvolvimento do conhecimento profissional-5

Modos de produção

Tradição pedagógica

prática -> prática

observação de modelos

exercícios

sem pesquisa

Tradição moderna

teoria ->prática

aprendizagem

em situação escolar

com pesquisa feita no exterior da profissão

Reflexivo-investigativo

teoria <-> prática

resolução de problemas

projectos

com pesquisa feita no interior da profissão


Bibliografia l.jpg

Conhecimento profissional

Bibliografia

Perrenoud, P. (2000). 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed.

Ponte, J. P. (1994). Mathematics teachers' professional knowledge. In J. P. Ponte & J. F. Matos (Eds.), Proceedings PME XVIII (Vol. I, pp. 195-210). Lisboa, Portugal.

Ponte, J. P. (1995). Saberes profissionais, renovação curricular e prática lectiva. In L. Blanco & V. Mellado (Eds.), La formación del profesorado de ciencias y matemática en España y Portugal (pp. 187-202). Badajoz: Universidad de Extremadura.

Ponte, J. P. (1999). Didácticas específicas e construção do conhecimento profissional. In J. Tavares, A. Pereira, A. P. Pedro, & H. A. Sá (Eds.), Investigar e formar em educação: Actas do IV Congresso da SPCE (pp. 59-72). Porto: SPCE.