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Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica - PowerPoint PPT Presentation


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Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica . DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO. DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA. Procesos psicolingüísticos que intervienen en la lectura y en la escritura. 2. Dificultades en la lectura de palabras .

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Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL

LENGUAJE ESCRITO

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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

  • Procesos psicolingüísticos que intervienen en la lectura y en la escritura.

2. Dificultades en la lectura de palabras.

a. Dislexia y retraso lector: definición y síntomas.

    • Clasificación.
    • Disgrafía y retraso en el aprendizaje del lenguaje escrito: definición y síntomas.

c. Etiología: modelos explicativos.

d. Evaluación.

e. Intervención.

3. Dificultades en el procesamiento sintáctico.

4.Dificultades en la comprensión de textos.

a. Evaluación.

b. Intervención.

slide3

1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

Extraemos el significado de la oración o del texto y lo integramos al conocimiento previo.

PROCESAMIENTO

SEMÁNTICO

(Controlado)

Determina la forma en la que se combinan las palabras.

PROCESAMIENTO

SINTÁCTICO

Recuperamos el significado de la palabra

(y su pronunciación).

Vías de acceso:

- Ruta visual

- Ruta fonológica

RCGF

PROCESAMIENTO

LÉXICO

Extraen los signos gráficos para su posterior identificación.

Movimientos sacádicos. > Amplitud

Periodos de fijación. < Nº > Items

Regresiones.

PROCESOS

PERCEPTIVOS

Nivel

Modelo

PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS

M

A

C

R

o

A

l

t

o

M

E

D

I

o

M

i

c

r

o

p

r

o

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s

o

s

B

a

j

o

PROCESOS METACOGNITIVOS

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1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

PROCESOS PERCEPTIVOS (Alonso, 2005)

Variables determinantes:

a) Grado de instrucción

b) Tipo de letra utilizada

c) Grado de práctica y familiaridad

d) Inhibición de la representación perceptual

La dificultad en el reconocimiento de patrones gráficos, impide al lector dedicar tiempo a otros procesos cognitivos necesarios para la comprensión lectora

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1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

PROCESAMIENTO LÉXICO (Alonso, 2005)

Variables determinantes:

a) El vocabulario del sujeto

b) El contexto semántico y sintáctico en el que aparecen las palabras

c) La familiaridad del sujeto con el tema de la lectura

d) El uso estratégico que hace el lector de su conocimiento

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1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

PROCESAMIENTO LÉXICO (Alonso, 2005)

El contexto ayuda a conocer el significado de palabras desconocidas

¿Sabes que significa el término “metafonológicas”?

“Nos pasamos la tarde tratando de adivinar cómo quedaría una palabra al quitarle o ponerle un fonema o sílaba. Espero que al menos le ayudara a desarrollar sus habilidades metafonológicas”.

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EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO (De vega, 1984)

TEXTO A

ratolec dadcilove zanmitiop la nesocipacitian que asnuticon cendutroin, josfisu y josfipre lescatimagra los y restutruc de es las, matede toenmicinoco del su jobaa barri de a soscepro los oscigra a ralecea se cabilasi oncicafidicode la espu, sapride mas tesempre totex se cabilasi lee oncificode el de sosceprocromi los a deponrresco ratolec cadacilove la jobaa barria de soscepro los acifinebe de se dotisen no totex. blestano sin ascirenfedi el rallaha tostex bosam de ratulec de dadcilove su tramenocro tedus si. abirra dotisen de sin totex el en llanha se masmis que tementaexac que totex son taes de baslasi las.

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EJEMPLO DE LOS EFECTOS INTERACTIVOS DEL PROCESAMIENTO (De vega, 1984)

TEXTO B

Las sílabas de este texto son exactamente las mismas que se hallan en el texto sin sentido de arriba. Si usted cronometra su velocidad de lectura de ambos textos hallará diferencias notables. El texto sin sentido no se beneficia de los procesos de arriba-abajo, y la velocidad lectora corresponde a los microprocesos de decodificación silábica. El texto presente se lee más deprisa, pues la decodificación silábica se acelera gracias a los procesos de arriba-abajo. Su conocimiento del tema, de las estructuras gramaticales, de las palabras, y de los prefijos y sufijos, introducen contínuas anticipaciones que optimizan la velocidad lectora.

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1.LOS PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA

Planificación

  • El establecimiento de objetivos
  • La génesis del contenido
  • La estructuración del contenido
  • Determinación de objetivos

El proceso de generación del texto

  • Génesis del texto
  • - Construcción de la estructura sintáctica
  • - Selección del léxico (ruta directa e indirecta)
  • - Procesos motores (alógrafos, patrón motor, grafo)

Los procesos de revisión

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO

DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE BAJO NIVEL

“DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS”

En los procesos perceptivos

“Dislexia”

En el procesamiento léxico

“Disgrafía”

En los procesos grafomotrices

DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE ALTO NIVEL

“DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE TEXTOS”

“Dificultades en la comprensión lectora”

En el procesamiento sintáctico

En el procesamiento semántico

“Dificultades en la composición escrita”

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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS

PERSPECTIVA TRADICIONAL: DISLEXIA

Definición (Critchley 1970):

“Alteración que se manifiesta en una dificultad en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber seguido una instrucción convencional, tener una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. (Asume un déficit neurológico subyaciente).

PERSPECTIVA ACTUAL: RETRASO LECTOR

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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS

(Tomado de la página del profesor Luque Vilaseca)

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2.DIFICULTADES EN LA LECTURA DE PALABRAS/P. SINTÁCTICO

SÍNTOMAS (Vallés 1998): ERRORES EN LA LECTURA

Errores en la exactitud:

- Vacilaciones. - Rectificaciones. - Adivinaciones.

- Adiciones. - Omisiones. - Repeticiones.

- Inversiones. - Sustituciones.

Errores en la velocidad y en la fluidez:

  • Ralentización. - Vocalización en lectura silenciosa.
  • Subvocalización. - Lectura mecánica veloz. - Regresión.
  • Silabeo. - Lectura arrastrada. - Señalado. - Salto renglones. - Lectura repetida.
  • - No se respetan los signos de puntuación.

SÍNTOMAS (Vallés 1998): ALTERACIONES ASOCIADAS

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS

CLASIFICACIÓN:

1.Dislexia adquirida.

2. Dislexia evolutiva.

2.1.Dislexia visual o diseidética.

2.2.Dislexia auditiva o fonológica

2.3. Dislexia mixta.

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS

2.1.Dislexia visual o diseidética.

a) Definición:

b) Dificultades principales:

  • - Lectura de palabras frecuentes y familiares.
  • Confusión de palabras homófonas.
  • Tareas de decisión léxica.
  • Dificultades ortográficas.
  • Errores de tiempo (lectura silábica....).
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA DE PALABRAS

2.2. Dislexia auditiva o fonológica

a) Definición:

b) Dificultades principales:

  • - Lectura de palabras infrecuentes, desconocidas, pseudopalabras.
  • Errores visuales (lexicalizaciones, errores derivativos).
  • Errores por el uso deficiente de las RCGF.
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE PALABRAS

PERSPECTIVA TRADICIONAL: DISGRAFÍA

Definición:

Dificultad específica en el aprendizaje de la escritura (asume un déficit neurológico subyaciente).

PERSPECTIVA ACTUAL: RETRASO EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE PALABRAS

CLASIFICACIÓN (Cuetos, 1991):

1.Disgrafía adquirida.

2. Disgrafía evolutiva.

2.1.Disgrafía central.

- Disgrafía superficial

- Disgrafía fonológica

- Disgrafía mixta

2.4.Dislexia periférica:

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE PALABRAS

CLASIFICACIÓN:

2.1.Disgrafía central.

- Disgrafía superficial

- Disgrafía fonológica

- Disgrafía mixta

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE PALABRAS

SÍNTOMAS: ERRORES EN LA ESCRITURA PALABRAS

Errores en la exactitud (mecánica):

- Adiciones. - Omisiones. - Repeticiones.

  • Inversiones. - Rotaciones. - Sustituciones.
  • - (Mezclas: “tranven” x “ventana”)

Errores en la exactitud: errores en la ortografía.

Errores en la fragmentación del lenguaje escrito

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

CAUSAS (MODELOS EXPLICATIVOS)

Modelo médico o neurológico:

- Alteraciones anatómicas o funcionales en zonas del cerebro.

- Ausencia de dominancia cerebral.

- Inmadurez en el desarrollo cerebral.

- Factores genéticos (familias, 6/15).

Modelo psicomotor.

Modelos sensoriales

  • La teoría visual.
  • La teoría del déficit auditivo (discriminación auditiva, procesamiento auditivo rápido).
  • Otras.
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CAUSAS (MODELOS EXPLICATIVOS)

Modelo psicolingüístico:

  • Déficit lingüístico.
  • Déficit metalingüístico (metafonológico (Vellutino).

Modelo cognitivo.

- Procesos que intervienen en la lectura:

a) Procesos perceptivos*:

- (Movimientos oculares).

- Análisis visual de los estímulos.

b) Rutas de acceso léxico:

- Ruta visual.

- Ruta fonológica.

Atención.

Memoria sensorial.

Memoria de trabajo.

Memoria a largo plazo.

Factores motivacionales y afectivos.

FACTORES AMBIENTALES

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EVALUACIÓN: ¿EXISTE UN PROBLEMA?

Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas de la Salud.CIE-10 (0MS, 1992)

  • Rendimiento en lectura inferior edad, inteligencia, nivel escolar.
  • Déficit precoz (rimas, categorizar sonidos,alfabeto, nombrar letras).
  • Sin factores externos que la justifiquen.
  • Sintomatología.

Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSMIV, 1995)

  • Rendimiento en lectura inferior edad, inteligencia, nivel escolar.
  • La alteración interfiere significativamente en el rendimiento académico o actividades cotidianas.
  • Si hay déficit sensorial, las dificultades exceden a las habitualmente asociadas a él.
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 1. ¿EXISTE UN PROBLEMA?

PRUEBAS CURRICULARES

PRUEBAS NORMATIVAS (+ en recursos WEB)

  • Prueba de Evaluación del Retraso en la Lectura (Maldonado, Sebastián y Soto 1992)
  • Batería de Evaluación de los Procesos Lectores de los niños en EP y niños de 5ºEP-4º ESO (Cuetos y cols. 1996, Ramos y Cuetos 1999).
  • Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura (Cuetos, Ramos, Ruano, 2004).
  • Test de Análisis de la Lectoescritura (TALE Cervera y Toro 1984, 1995).
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

  • Exactitud en la lectura
  • Fluidez
  • Lectura silenciosa
  • Exactitud en la escritura
  • Ortografía
  • Fragmentación del lenguaje escrito
  • Procesos motores
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Aspectos a evaluar

  • Sensibilidad a la rima.
  • Conocimiento de las sílabas.
  • Conocimiento intrasilábico:

Sílaba = Onset + Rima (Pri= Pr + i).

  • Conocimiento de los fonemas.

Instrumentos de evaluación

  • Prueba de segmentación lingüística (Jiménez y Ortiz 1995).
  • Prueba de Conciencia Fonémica PCF (Jiménez, 1995).

http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/010tecnologias/Neobook.htm

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

PROCESOS PERCEPTIVOS (Defior y cols 2000)

Tareas

Signos gráficos

Letras

Emparejar

a b c b c

Discriminar

d

d p d q b p b d q

Igual/diferente

A

A

b

p

d

d

a

a

f

j

Igualar a la muestra

a e a e

e

Buscar elemento distinto

h h b h h h

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

= Tiempo

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

RUTA DE ACCESO

TIPO EJERCICIO

RUTA REQUERIDA

R.FONOLÓGICA

R. VISUAL

  • Comprensión de homófonos
  • (Vaca-baca)
  • Decisión léxica
  • (“ueko”, “mioh”)
  • Lectura de palabras:
  • - Largas: “empanadillas” Tiempo =
  • - Cortas: “ajo”
  • Lectura de palabras:
  • - Alta frecuencia: “camión”
  • - Baja frecuencia: “hioides”
  • Lectura de pseudopalabras
  • (“Pama”)

= Tiempo

Alta

= Tiempo

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO.

Aspectos a evaluar

Tareas

Comprensión de frases

  • Asociar frases a dibujos (que contrasten).
  • Seguir órdenes.

Funcionamiento de las claves sintácticas.

  • Ordenar frases para formar una oración.
  • Juicios sobre corrección gramatical.
  • Completar oraciones (“tareas cloze”).

Capacidad para segmentar una oración en sus constituyentes.

  • Segmentar frases.

Conocimiento de los signos de puntuación.

Puntuar un texto.

Leer un texto.

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

PROCESOS MOTORES (Tale, 2000; Cuetos, 1991)

Aspectos a evaluar

Tareas

Recuperación de alógrafos

  • Dictado de letras y copia que permitan pasar de unos alógrafos a otros.
  • Copia mayúscula = minúscula
  • Copia script = cursiva

Localización del trastorno

  • Copia libre
  • Copia a máquina
  • Dibujo, recortado, picado…
  • Deletreo
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 2.DESCRIBIR LA NATURALEZA DEL PROBLEMA

PROCESOS MOTORES (Tale, 2000, Cuetos, 1991)

Aspectos a evaluar

Hábitos posturales

(posición de los hombros, el codo, el brazo, la muñeca, posición de la mano de apoyo, distancia al texto, posición del papel)

Procesos grafomotrices

  • Letras: (tamaño, forma, ligadura, orientación, presión, proporción de los rasgos, espaciado: entre letras, palabras y líneas)
  • Orientación de las líneas en el papel
  • Márgenes
  • Trazo (regularidad)
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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES (otros factores)

Aspectos a evaluar

Tareas/pruebas

Vista

  • Observación
  • Pruebas

Motivación y actitudes hacia la lectura

  • Observación
  • Entrevista al alumno y al maestro

Capacidades cognitivas

Estilo de aprendizaje (atención, memoria, procesamiento secuencial..)

  • Wisc-R
  • Cuestionario/observación

Desarrollo del lenguaje

  • Ver tema

Desarrollo social y afectivo (autoestima, autoeficacia..)

Observación, entrevistas

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2.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS

EVALUACIÓN: 3. CAUSAS Y FACTORES CONTRIBUYENTES (otros factores)

Aspectos a evaluar

Tareas/pruebas

Contexto familiar (hábitos lectores, ver tema 2)

Entrevistas

Contexto escolar (método de aprendizaje, ajuste objetivos, ver tema 2)

Entrevistas, observación

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4.NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EN RELACIÓN CON EL CURRICULUM

Aspectos relacionados con la lectura de palabras y la fluidez.

  • Necesita apoyo para ....
  • - Mejorar la exactitud de su lectura/escritura (especificar).
  • - Desarrollar la conciencia fonológica.
  • - Identificar y discriminar los signos gráficos.
  • - Mejorar el funcionamiento de la ruta visual de acceso al significado.
  • - Mejorar el funcionamiento de la ruta fonológica de acceso al significado.
  • - Respetar los signos de puntuación.
  • - Mejorar la fluidez de su lectura.
  • Fragmentar adecuadamente el lenguaje escrito
  • - Etc.