Módulo VI Códigos linguísticos

1. Módulo VI Códigos linguísticos Carla BeatrisValentini

2. Língua Brasileira de Sinais e Educação de Surdos • Semana 1 • Capítulo I : Educação Inclusiva e Pessoas com Necessidades Educativas Especiais

3. Objetivos • Refletir sobre as diversas necessidades educativas especiais e as especificidades da surdez, considerando a legislação atual e a proposta de inclusão escolar. • Reconhecer a importância do conhecimento para superação de preconceitos e para mudança de paradigmas nas práticas sociais com pessoas que apresentam diferenças físicas, orgânicas ou psicológicas em relação às demais. • Identificar a diferença entre as concepções de surdez e deficiência auditiva, bem como implicações sociais e educacionais decorrentes.

4. Atividades • AVA: Vídeo Cidade Acessível e reflexão coletiva no fórum • No Guia: Reflexão sobre as diferenças entre ser professor de surdo e de deficiente auditivo

5. As Línguas de Sinais • Semana 2 • Capítulo II : História da Surdez e da Educação de Surdos • Capítulo III: As línguas de sinais

6. Objetivos • Identificar as filosofias presentes na história da educação dos surdos. • Compreender a surdez como diferença e não como deficiência e conhecer o papel da língua natural dos surdos (língua de sinais) na construção de sua identidade. • Compreender a língua de sinais como uma língua natural que utiliza canais visioespaciais para sua produção e compreensão. • Identificar as semelhanças e diferenças entre as línguas oroauditivas (relativas à oralidade e à audição) e as línguas visioespaciais (relativas à visão e ao espaço), percebendo as exigências específicas para aquisição/aprendizagem de cada uma dessas modalidades linguísticas.

7. Objetivos • Reconhecer o direito das pessoas surdas de utilizarem sua língua natural, de conhecerem a língua do grupo no qual estão inseridos e de constituírem uma cultura que lhes permita identificar-se com a comunidade surda. • Conhecer as especificidades da Libras nos quatro níveis linguísticos – fonológico, morfológico, sintático e semântico-pragmático – a partir do estudo de princípios gerais para a produção e utilização dessa língua.

8. Atividades • Reflexões no próprio guia • AVA: Reflexões sobre o filme Mr. Holland e aspectos relacionados no Fórum: “Surdez, contexto familiar e social • Vídeo com vocabulário de Libras disponível no ambiente ou CD. • AVA: Reflexões sobre o filme “Querido Frankie”(não)

9. As Línguas de Sinais • Semana 3 • Capítulo IV : Surdez: aspectos culturais e educacionais

10. Surdez: aspectos culturais e educacionais • Compreender a comunidade surda como um grupo em busca de respeito e de reconhecimento, organizando-se a partir do resgate de sua identidade cultural e do direito de uso da língua de sinais. • Conhecer algumas especificidades da educação de surdos e da aquisição e apropriação da leitura e escrita por surdos. • Reconhecer e refletir sobre as especificidades da inclusão com relação ao estudante surdo.

11. Atividade • AVA: Reflexão no fórum “Surdez: aspectos educacionais e sociais” – intervenções pedagógicas e inclusão.