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Modelando el Efecto Invernadero. Maestra: Isamar Salaberríos Capacitador: Jorge Rodríguez Escuela: Ernestina Bracero Pérez. Tema. Materia: Ciencia Nivel: Elemental. Objetivos.

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Presentation Transcript
modelando el efecto invernadero

Modelando el Efecto Invernadero

Maestra: Isamar Salaberríos

Capacitador: Jorge Rodríguez

Escuela: Ernestina Bracero Pérez

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Tema

Materia: Ciencia

Nivel: Elemental

Objetivos

  • Los estudiantes reflexionarán sobre algunos factores involucrados en el proceso del calentamiento global.
  • Los estudiantes profundizarán en el contenido del concepto de efecto invernadero a través del proceso de experimentación.
conceptos
Conceptos

Estándares

  • Efecto invernadero
  • Calentamiento global
  • Gases invernadero
  • Contaminación
  • La naturaleza de la ciencia
  • Los sistemas y modelos
  • La energía
  • La conservación y el cambio
  • La ciencia, la tecnología y la sociedad
proceso educativo
Proceso Educativo
  • A. Inicio

Lectura Introductoria

Los estudiantes reflexionan sobre una situación en la que se presenta el problema del derretimiento de los polos como consecuencia del calentamiento global. Deben reaccionar ante la idea de si es necesario eliminar el efecto invernadero.

La discusión fue dirigida a través de preguntas escritas y abiertas. Los estudiantes daban sugerencias de posibles soluciones al problema.

proceso educativo5
Proceso Educativo

B. Desarrollo: Análisis e interpretación

Se utilizará un modelo experimental en el que se intentará demostrar el efecto invernadero sobre el incremento de la temperatura.

MATERIALES

* termómetro * arena * lámparas * peceras de cristal * cronómetro

PROCEDIMIENTO

Los estudiantes reciben una hoja de trabajo donde harán predicciones sobre lo que ocurrirá con la temperatura en ambas peceras. Una de ellas está tapada y la otra no. Las restantes condiciones experimentales son las mismas para ambas situaciones.

Durante el desarrollo del experimento se discutieron noticias relacionadas al tema de estudio.

Luego de realizar sus predicciones, reciben una hoja de trabajo donde recogen las mediciones sobre la temperatura para cada una de las dos situaciones experimentales. Las mediciones se realizan cada 10 minutos.

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TAPADA

SIN TAPAR

MODELO EXPERIMENTAL UTILIZADO PARA SIMULAR EL CALENTAMIENTO GLOBAL DEBIDO A EL INCREMENTO DE LOS GASES INVERNADERO.

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NOTICIAS DISCUTIDAS POR LOS ESTUDIANTES DURANTE EL DESARROLLO DEL EXPERIMENTO

¿Cómo nos afecta el calentamiento global?

¿Por qué desaparecen los casquetes polares?

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Proceso Educativo

  • C. Cierre

Al finalizar la actividad, los estudiantes completan una hoja en la que deben contestar una serie de preguntas, que resumen las conclusiones y profundizan en la reflexión de la actividad. Estas preguntas son evaluadas por una rúbrica para establecer el aprendizaje y los conocimientos adquiridos.

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EJEMPLO DE PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD DE CIERRE

¿Se cumplió tu predicción? ¿Por qué?

¿Qué causa el calentamiento global? ¿Por qué nos debe preocupar?

¿Qué pecera tuvo la temperatura más elevada, por qué? ¿Qué provocó la diferencia en la temperatura?

¿Podríamos relacionar lo ocurrido en uno de estos modelos con nuestro planeta? ¿Cuál de ellos, por qué?

¿Cuáles son las causas del efecto invernadero, cómo se producen?

¿Cómo se relaciona el efecto invernadero con el calentamiento global?

¿Qué causa el calentamiento global? ¿Por qué nos debe preocupar?

¿Qué cosas estamos haciendo que pueden producir un aumento en la temperatura del planeta?

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RÚBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL EFECTO INVERNADERO

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TABLA 1. Resultados alcanzados por los estudiantes en las preguntas escritas relacionadas con los conceptos de efecto invernadero y calentamiento global.

conclusiones
Conclusiones
  • Reflejar problemas conceptuales
  • Experiencia y aprendizaje del maestro
  • Transferencia
  • Recomendaciones para actividades futuras