INNOVÁCIÓ? az óvodapedagógiában

1. INNOVÁCIÓ? az óvodapedagógiában 2009. szeptember. 09. FELSŐNYÁRÁD Ternainé Fodor Mariann 06 (70) 418-1767 kozponti.omk@tanet.hu

2. Mottó:„ A világ, amelyben a gyermekeink élni fognak,négyszer gyorsabban változik, mint iskoláink.” (Dr. William Dagett)

3. Innováció • Folyamatos megújulás, kis lépésekben, egymással összhangban lévő fejlesztési akciók sorozata, legfőbb eleme az újdonság (új ötlet bevezetése, máshol bevált ötlet adaptálása, stb.) • SZERVEZETFEJLESZTÉS: a szervezetet és a bennük tevékenykedő embereket érintő, hosszabb távra szóló, az egész szervezetet felölelő fejlesztési és változtatási folyamat

4. Az óvodai programcsomag létrejöttének körülményei, szükségessége Változó munkaerő-piaci igényekhez való alkalmazkodás OKTATÁS ÁTALAKÍTÁS Alapkészségek Kulcskompetenciák fejlesztése

5. A programfejlesztés területei óvodai nevelés szociális és életviteli kompetenciák, környezeti nevelés szövegértési-szövegalkotási képességek életpálya-építési kompetenciák számolási és matematikai képességek IKT kompetenciák idegen nyelvi kompetenciák

6. Kompetencia fogalma

7. Kompetenciakomponensek készségek számlálás, számolás, mennyiségi következtetés, becslés, mérés, mértékegység-váltás, szövegesfeladat-megoldás gondolkodási képességek kommunikációsképességek rendszerezés, kombinativitás, deduktív következtetés, induktív következtetés, valószínűségi következtetés, érvelés, bizonyítás relációszókincs, térlátás, térbeli viszonyok ábrázolása, prezentáció, szövegértés, szövegértelmezés a matematikai kompetencia tanulási képességek tudásszerző képességek problémaérzékenység, probléma-reprezentáció, eredetiség, kreativitás, problémamegoldás, metakogníció figyelem, rész-egész észlelés, emlékezet, feladattartás, feladat-megoldási sebesség

8. Az óvodai nevelés kompetencia terület

9. A PROGRAMCSOMAGCÉLKITŰZÉSE A MAGYAR ÓVODÁK JÓ GYAKORLATÁNAK MEGŐRZÉSE MELLETT , AZ ÓVODPEDAGÓGIÁBAN FELLELHETŐ HIÁNYOK,ESETLEGES ELLENTMONDÁSOK FELOLDÁSÁRA TÖREKSZIK A VÁLASZTOTT NEVELÉSI TERÜLETEK FELDOLGOZÁSÁVAL, PROGRAMCSOMAG AJÁNLÁSÁVAL

10. ELLENTMONDÁSOK • OANAP- pedagógiai gyakorlat • Helytelenül értelmezett „minőségbiztosítási hullám” • Hibásan értelmezett óvodahasználók kiszolgálása • Óvoda-iskola átmenet kérdésköre megoldatlan

11. Hiányok, problémák • Óvoda-iskola átmenet • Inklúzív pedagógiai,integráció, differenciálás • Játék,erkölcsi,érzelmi nevelés

12. Módszertani eszköztár bővítése • Munkaformák változatossága • projektoktatás • disputa • „egymástól való tanulás”, horizontális tanulás • egyéni tanulási utak, informális tanulás • stb.

13. Erősség - sikeresség - facilitáció • Akkor vagyunk sikeresek és hatékonyak, ha erősségeinknek megfelelő feladatokat végzünk • A gyerekek akkor sikeresek és hatékonyak, ha erősségeiknek megfelelő feladatokat végezhetnek. • A tanulók erősségeinek feltárása - facilitáló tanár-szerep

14. Egy „átlagos” gyermek tanulási stílusa • 37% haptikus (görög szó: végig mozogni), akik azáltal tanulnak a legjobban, ha bevonódnak, mozognak, tapasztalnak, kísérleteznek (kinesztetikus tanulók) • 29% vizuális, akik akkor tanulnak a legjobban, amikor képeket láthatnak, kisebb százalékuk nyomtatás-orientált, főként olvasással tanul • 34% auditív tanulók, hangok segítségével - zenén, beszéden keresztül tanulnak a legjobban

15. Megtanuljuk …. • 10%-át annak, amit olvasunk • 20%-át annak, amit hallunk • 30%-át annak, amit látunk • 50%-át annak, amit látunk és hallunk • 70 %-át annak, amit mondunk • 90 %-át annak, amit mondunk és csinálunk!

16. A tanulás akkor a leghatékonyabb, ha élvezzük Peter Kline

17. Óvodai tanulás

18. Többszörös intelligencia • Matematikai-Logikai • Nyelvi • Térbeli • Testi-Mozgási • Zenei • Emberek közötti megértés • Ember saját magának megértése • Természeti

19. A gyermek fejlődésének nyomonkövetése

20. Folyamatos nyomonkövetés • kognitív képességek, érzékszervek, percepció: tanulás • szocializáció, játék • kommunikáció (verbális, nonverbális) • motoros képességek (nagy- és finommozgás) - önkiszolgálás

21. A befogadó pedagógiai nevelés • A differenciálásértelmezése: mindenki a maga módján, a maga ütemében, a maga képességei szerint a lehető leginkább tudjon kibontakozni, fejlődni. • Az integráció az inklúzív pedagógiai gyakorlat azon része, amely a többségtől bármilyen szempontból eltérő egyének elfogadását és atöbbséggel történő együttnevelését jelenti.

22. A differenciálás • egyéni tananyag, módszer, eszköz, értékelési mód Mérés Módja:nyomonkövetés minden fejlődési területre kihatóan, természetes élethelyzetekben, folyamatosan, nem feltétlen standardizálva

23. A differenciálási szintek tartalma • I. szint: sajátos nevelési igényű gyerekek • II. szint: standardhoz közelítő képességű gyerekek • III. szint: tehetséges, kreatív képességgel rendelkező gyerekek

24. Az I. szint értelmezése • Részképesség zavarok • Speciális problémák enyhébb változatai • Hátrányos helyzet • Kisebbség

25. A megtervezését, megszervezését és értékelését segítő eszközök

26. A megtervezését, megszervezését és értékelését segítő eszközök

27. A megtervezését, megszervezését és értékelését segítő eszközök

28. Minden gyermek számít!

29. A kompetens óvodás gyermek Magabiztos Vidám Kíváncsi

30. MÁR AZ ÓVODÁBAN MEGTANULTAM MINDENT, AMIT TUDNI ÉRDEMES

31. Azt, hogy hogyan éljek, mit tegyek, • mind az óvodában tanultam meg. • Az egyetemen a bölcsesség nem volt • különösebb érték, az óvodában azonban • annál inkább. • Íme, amit ott tanultam: • Ossz meg mindent másokkal! • Ne csalj játékban! • Ne bántsd a másikat! • Mindent oda tégy vissza, ahonnét elvetted! • Rakj rendet magad után! • Ne vedd el a másét!

32. Kérj bocsánatot, ha valakinek fájdalmat okoztál! • Evés előtt moss kezet! • Húzd le a vécét! • A frissen sült sütemény és a hideg tej tápláló! • Élj mértékkel! Minden nap tanulj, gondolkodj, rajzolj, fess, énekelj, táncolj, játssz és dolgozz egy keveset! • Délutánonként szundíts egyet! • A nagyvilágban óvatosan közlekedj, fogd meg a társad kezét, és ne szakadjatok el egymástól! • Ismerd fel a csodát!

33. Hogy nekik jobb legyen! Köszönöm a figyelmet!