1 / 14

Planlægningsmodeller

Planlægningsmodeller. RKV seminar 18. Marts 2010. Anerkendelse af realkompetencer – i et træfpunkt. Vidensformer: Praksisviden   Skoleviden. TRÆFPUNKT ’Det, de kan’ ’Det, de skal kunne’. UDDANNELSERNES STUDIEORDNINGER & KRITERIER Uddannelseslogik/ sprog/kode At vide/ indsigt.

leigh-silva
Download Presentation

Planlægningsmodeller

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Planlægningsmodeller RKV seminar 18. Marts 2010 Ulla Nistrupwww.nvr.nu

  2. Anerkendelse af realkompetencer – i et træfpunkt Vidensformer: Praksisviden  Skoleviden TRÆFPUNKT ’Det, de kan’ ’Det, de skal kunne’ UDDANNELSERNESSTUDIEORDNINGER & KRITERIER Uddannelseslogik/ sprog/kode At vide/ indsigt ANSØGER BAGGRUND Praksislogik/ Sprog/kode At kunne/ virke Oversættel-sesarbejde Oversættel-sesarbejde Tilgange: LÆRING   KONTROLUdvikling  Udveksling Formativ  Summativ

  3. Faser og processer Indledningsfasen m. bred afklaring & identificering IKV fasen med snæver dokumentation vurdering Uddannelses-/udviklingsfasen Individ afklaring/dok. Uddannelses-plan på baggrund af anerkendte realkompetencer Arbejdsplads afklaring/dok. IKV/RKV processen Udviklings-plan på baggrund af IKV og anden vurdering og målestok 3. sektor/Fagforeningsafklaring/dok

  4. Aktører deltagere interessenter Familie Arbejdsmarkedspart(er)TR, Fagforening A-kasseJobcenter En eller flereEnkelt individerMedarbejderOpsagtLedigandet Samarbejde KoordineringSamarbejdsorganisation Partnerskab Uddannelses-institution(er)Vejleder & konsulentAdministrationLedelse Arbejdsplads(er) Ledelsen Venner

  5. Realkompetenceprocesi 3 perspektiver Deltager, institution og vejleder/bedømmer Vurdering Dokumentation Anerkendelse- adgang til formel udd.- bevis for formel udd.- uddannelsesplan Afklaring, rådgivning og information Identificering Uddannelse og udvikling

  6. Model for individer (Ruud Duvekot)

  7. Realkompetenceprocessen Rie Thomsens model med et deltager- og vejlederperspektiv Anerkendelse Vurdering Motivation Dokumentation Adgang Afklaring Identifikation

  8. Model for virksomheder (NVR)

  9. Kompetenceudvikling & IKV/RKV Forberedelse Hvordan omsættes de fra ledelse til mellemledere og medarbejdere? Strategi og mål Planer for fremtiden Driftspolitikker Hvad vil vi i fremtiden? Hvor skal vi hen? Hvad kræver det af os? Hvordan foregår dialog om behov for forbedringer?Hvordan laves kompetenceprofil? Forbedringsanalyse Kompetencebehov og kompetenceprofiler Hvad skal vi forbedre? Hvad skal vi kunne? Hvad skal vi vide? Vurdering af kompetencebehov Overblik over kompetencebehov Hvordan laves vurdering af kompetencebehov? Hvordan kan medarbejderne involveres i de? Hvad skal vi have tilført af nye kompetencer? - individuelt? - fælles? IKV Afklaring Valg af læringsformer. Designe lærings- og uddannelsesforløb. Projektplanlægning. Hvordan vælges læringsformer? Hvordan planlægges fælles projekter og læringsforløb? Hvordan håndteres individuelle udviklingsplaner? Hvordan lærer vi det ? - individuelt? IKV? - fælles i team/afdeling? Læring Hvordan og hvornår gennemfører vi læring?, uddannelse? aktiviteter? Gennemføre læring og løbende forbedring Hvordan sikres gennemførelsen opfølgning i forhold til daglig- dagen?Hvordan implementeres? Opfølgning Hvad har vi lært og fået tilført af viden og fået forbedret? Evaluering og effekt Opfølgning Hvordan måles og samles der løbende op på det, der sættes i gang ?

  10. Model for vejleder/konsulent mv

  11. Model for vejleder/konsulent

  12. Deltagerforudsætninger for kompetencevurdering • Rammefaktorer • Situation og baggrund Formål og mål for samspil om kompetencevurdering og IKV/RKV • Evaluering Aktiviteter og proces omkring og forud for vurderingen • Metoder til dokumentation • og vurdering Planlægningsmodel

  13. EU guidelines model Validation of learning outcomes using systems designed for whole cohorts of candidates Learning in a Study program Assessment Standards/referential expected learning outcomes Certificates for formal qualification is issued Decision on further learning and further qualification Personal activities Living in a community Working Validation of learning outcomes using systems designed to be responsive to individual candidates Outcomes other than certification:job, promotion or exemption from part of a formal learning program Identification of knowledge, skills and competences Dokumentationof evidence of learning outcomes Decision to make learning visible or to produce a record of learning experience Decision to reflect on learning the importance of motivation and guidance Decision to seek and/or accept informal social recognition Decision on need for any supplementary learning

  14. Spørgsmål • Hvad er interessant ved de forskellige modeller? • Hvordan kan de evt. kombineres • Hvad mangler i modellerne i forhold til en planlægningssituation?

More Related