1 / 21

Docentontwerpteams en self-efficacy

Docentontwerpteams en self-efficacy. 11-03-2014 Chantal Velthuis, c.h.velthuis@saxion.nl. Leerkrachten basisonderwijs en W&T onderwijs. Taal en rekenen hebben op dit moment een hogere prioriteit. Omdat we geen methode hebben kost dit te veel voorbereidingstijd…. Daar heb ik geen tijd voor….

leane
Download Presentation

Docentontwerpteams en self-efficacy

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Docentontwerpteams en self-efficacy 11-03-2014 Chantal Velthuis, c.h.velthuis@saxion.nl

  2. Leerkrachten basisonderwijs en W&T onderwijs Taal en rekenen hebben op dit moment een hogere prioriteit Omdat we geen methode hebben kost dit te veel voorbereidingstijd… Daar heb ik geen tijd voor…. We hebben geen materialen bij ons op school… W&T is te moeilijk voor kinderen in de onderbouw

  3. Watwil Nederland? • Kinderen al vroeg in aanraking brengenmet W&T • Stimuleren van de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen(onderzoekend en ontwerpend leren) • Meer tijd in het onderwijsprogramma voor W&T

  4. Watmoeterveranderen? De self-efficacy van leerkrachten op het gebied van W&T-onderwijs moet worden vergroot.

  5. Self-efficacy Twee aspecten (Bandura, 1977): • Personal ScienceTeaching Self-efficacy (PSTE) • Science Teaching OutcomeExpectancy (STOE) Vergroten door (Bandura, 1997, Rohaan, Taconis, & Jochems, 2010 & Schoon & Boone, 1998): • Succeservaringen met kinderen • ‘Overgedragen’ ervaringen • Sociale overtuiging • Verminderen van stressvolle situaties • Meer kennis

  6. Onderzoeksvraag: Wat zijn effectieve kenmerken van een onderwijsprogramma op het gebied van W&T om de self-efficacy van leerkrachten te vergroten?

  7. Docentontwerpteam (DOT) Eengroep van minimaal 2 leerkrachten, die regelmatigbijeenkomt, omin samenwerkingeengezamenlijk curriculum te(her)ontwerpen (Handelzalts, 2009)

  8. Effecten van eenDOT • Professioneleontwikkeling van leerkrachten • Vernieuwing van het schoolcurriculum • Cultuurverandering in de school

  9. DOT en self-efficacy: het proces

  10. DOT en self-efficacy: het proces

  11. Programma DOT • Ontwerpactiviteiten volgen ADDIE (Analyse, Design, Development, Design en Evaluation) • Externe ondersteuning in de vorm van: • Actief feedback geven • Observaties in de klas • Voorbeeldschool • Aanbieden van W&T activiteiten • Aanbieden van materialen/bronnen

  12. DOT • 8 bijeenkomsten van 3 uur • Team: • 8 leerkrachten • Directeur • Lerarenopleider W&T • Opdracht: (her)ontwerpen van een eigen W&T curriculum

  13. Resultaten (1) • PSTE gestegen van lkr met een pre-DOT PSTE score <3.5 • PSTE gelijk gebleven of gedaald van lkr met een pre-DOT PSTE >3.5

  14. Resultaten (2) • Externe ondersteuning resulteert in: • diepgaandere discussies, meer gefocust op W&T onderwijs (evaluatie) • meer lesgeven in W&T • een verandering in de manier van lesgeven van lkr met lage pre-DOT PSTE score

  15. Conclusie (1) Een DOT ondersteunt door een lerarenopleider, met als doel het vergroten van het gevoel van bekwaamheid lijkt vooral geschikt voor leerkrachten met een laag gevoel van bekwaamheid.

  16. Conclusies (2) Effectieve kenmerken van een W&T onderwijsprogramma zijn gevonden op 3 gebieden: • Leeractiviteiten • Externe begeleider • Voorwaarden (tijd en materialen)

  17. Leeractiviteiten • gezamenlijke curriculumontwikkeling op de eigen school • het onderwijzen van W&T in de eigen klas • activiteiten ter ondersteuning van W&T onderwijs

  18. Rol externe begeleider • Begeleiden van het ontwerpproces • Stimuleren van teamdiscussies • Ondersteunen bij het lesgeven op het gebied van W&T

  19. Voorwaarden • Duidelijke visie op W&T van de directeur • Ondersteuning in de vorm van tijd en middelen

  20. Aims and Objectives- increasing teachers' science teaching self-efficacy Assessment - STEBI-NL - team observations - class observations Content - SMK - PCK - curriculum design Time - during collaborative curriculum design - during science teaching • during supporting activities regarding • science teaching Learning activities - collaborative curriculum design - science teaching - supporting activities regarding science teaching • Rationale • Ensuring that primary teachers are able to: • give children a realistic view of science • prepare children to participate in a modern world, full of science Teacher role - guiding the curriculum design process - stimulating team discussion - supporting teachers regarding science teaching Location - in the primary teachers’ own school and classes Grouping • teachers teaching groups of • children of about the same age • external facilitator Materials & Resources - process guide - literature and exemplary materials • a clear focus on science teaching • administrative support

More Related