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ORGANIZADORES GRÁFICOS

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  1. ORGANIZADORES GRÁFICOS Ing. Sist. Wellington Paúl Granda Rambay

  2. ORGANIZADORES GRAFICOS. • Se enmarca en el modelo constructivista de aprendizaje. • Son técnicas visuales de representación del conocimiento para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes • Es una presentación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto dentro de un armazón usando etiquetas. • Son estrategias para mantener a los aprendices involucrados en su aprendizaje porque incluyen tanto palabras como imágenes visuales, son efectivos para diferentes aprendices, incluso con estudiantes talentosos y con dificultades para el aprendizaje. • Presentan información de manera concisa, resaltando la organización y relación de los conceptos .

  3. ¿PARA QUÉ SIRVEN? Favorecer el pensamiento irradiante Valorar el aprendizaje Comprobar el grado de interiorización de un contenido Verificar los conocimientos previos Desarrollar el hemisferio derecho que se relaciona con la creatividad Intentar una expresión del funcionamiento del cerebro global

  4. Promover la colaboración y la interacción. Desarrollar funciones mentales: concentración, pensamiento, creatividad y memoria. Aumentar la motivación y placer hacia el estudio Facilitar la comprensión de conceptos. Desarrollar el pensamiento sistémico ORGANIZADORES GRÁFICOS Mejorar el desempeño académico. Desarrollar la habilidad de solución de problemas.     Multiplicar El recuerdo Aumentar la capacidad de redacción.   Desarrollar Disciplina y hábitos de estudio

  5. ORGANIZADORES GRÁFICOS DE USO FRECUENTE • Mapa de un cuento. • Espina de pescado. • Desarrollo de los sentidos. • Mapa conceptual • Mentefacto conceptual. • Matriz de impacto. • Ficha generadora • Mapa mental y creación del cuento • Formas de mostrar comparaciones. • Diagrama jerárquico. • Bosquejo esquemático • Ejercicio de predicción. • Relación entre hechos, conceptos y principios. • Red semántica, rueda de impacto o rueda de atributos. • Mi historia local. • El mapa de carácter. • Cadena de secuencias. • Ficha territorial. • Diagrama de Venn. • Mesa de la idea principal. • Friso cronológico o línea de tiempo. • Pirámide jerárquica. • Mapa mental. • Red conceptual. • Mandala. • Diagrama de oposición simple.

  6. V Gowin Mapa conceptual Red semántica Mapa de caracteres Diagrama Jerárquico Organizadores gráficos Espina de pescado Diagrama de Venn Mapa mental Cadena de secuencias Rueda de impacto

  7. La comunicación humana, a través de gráficos, es parte de nuestra historia. Las pinturas rupestres y representaciones en las cuevas y otros lugares muestran el uso de estos medios como forma de comunicación de mensajes o conocimiento.Desde otra perspectiva, se sabe que el niño aprende a expresarse a través de experiencias amplias y representaciones visuales que aún no puede denominar. K. Parker cita a A. Lamb diciendo que “los niños aprenden a leer figuras antes de que aprendan a leer. Desgraciadamente, dejamos de enseñar visualmente tan pronto los niños pueden leer”.

  8. BENEFICIOS • Diagnostican la estructura cognitiva del estudiante. • Facilitan el desarrollo del vocabulario del estudiante. • Facilitan el aprendizaje de textos. • Facilitan la integración del conocimiento previo y el obtenido. • Favorecen la identificación de ideas principales y la relación entre conceptos. • Promueven una mejor comprensión y retención. • Favorecen el pensamiento lógico y creativo.

  9. OTROS BENEFICIOS: 1. Enfoca lo que es importante, resaltan conceptos y vocabulario clave y las relaciones entre éstos, 2. Integra el conocimiento previo con uno nuevo. 3. Incentiva el desarrollo conceptual. 4. Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento. 5. Promueve el aprendizaje cooperativo y colaborativo 6. Apoya en criterios de selección y jerarquización 7. Ayuda a la comprensión, recuerdo y aprendizaje. 8. Propicia el aprendizaje a través de la investigación activa 9. Sirve como herramientas de evaluación 10. La creación, discusión y evaluación de un organizador gráfico es más importante que el organizador en sí.

  10. Aquí se rescata la importancia de saber esquematizar diferentes contenidos, entenderlos y, sobre todo, saber explicarlos, pues ello constituye la base de la adquisición del conocimiento. • Son representaciones originales, exactas y fáciles de ser desarrolladas.Permiten identificar y corregir errores. Son fáciles de comprender.En el mundo de hoy es necesario saber crear e interpretar mensajes visuales. Por ello, estas técnicas deben ser usadas por docentes y alumnos. • Los alumnos son altamente motivados por representaciones viso-verbales. El aprendizaje es más entretenido. • Utilidad: • para organizar los propios conocimientos que se tienen, • para hacer que los estudiantes organicen los conocimientos adquiridos, y • para exponer en clase.”

  11. Mapa mental Consiste en un conjunto de preguntas, cuyo objetivo es dirigir y gatillar los procesos mentales que conducen al uso de una determinada habilidad. Las preguntas deben ser precisas, breves, legibles y no muy numerosas.

  12. MAPA MENTAL Ordenan el pensamiento, para después expresar oralmente o por escrito con mayor claridad, facilitando la comprensión TEMA: En un círculo en el centro de la hoja IDEAS: Acerca del tema, en rectángulos DETALLES: Escritura de detalles que necesita para elaborar la idea y los concreta con el rectángulo correspondiente Dejar suficiente espacio a los lados para que haya donde anotar las ideas que van surgiendo, relacionadas con cada elemento.

  13. glaciales MAPA MENTAL Frío Templado caliente Subtropical Tropical húmedo • Altitud • Orientación • Latitud • Corrientes oceánicas • Masas de aire • Vientos prevalescientes • Centros de alta presión presión • Cadenas montañosas Tipos Ganadería agricultura Importancia CLIMA Factores Temperatura Precipitación Viento Humedad relativa Nubosidad Radiación solar Presión atmosférica variables

  14. DIAGRAMA JERÁRQUICO Forma alternativa de ordenar los datos que primero consignaron en el mapa mental TEMA: en el Primer nivel SUBTEMAS: Segundo nivel DETALLES: Tercer nivel. Los detalles apoyan los subtemas Pasar los datos del MM: Escribir el tema general en círculo al primer nivel Pasar los datos de los rectángulos a los cuadros de los subtemas Pasar las características conectadas por líneas a los cuadros de detalles de apoyo

  15. DIAGRAMA JERÁRQUICO ANIMALES DE ABASTO RAZAS (carne) BOVINO PORCINO CAPRINO OVINO Polan-china Duroc Murcia Criolla Merino Coriedale Linconl Braman Sholton Sta Gertrudis

  16. Partes de la planta Flor Concepto Partes Función Pistilos Pétalos Estambres Carpelos Órgano importante Reproducción

  17. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL Muestra la relación entre la idea principal y los detalles que la apoyan TEMA: sobre el tablero de la mesa PATAS: 4 detalles o subtemas que puedan desarrollar y que ayuden a la comprensión del tema general Ayuda a estimular las ideas de los subtemas que hay que desarrollar. Ayuda a llegar a la generalización sobre un tema cuando ya saben hechos concretos que conocen sobre el. Pensamiento inductivo

  18. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL ???? No era protegido por las leyes ni asistir a la escuela Era castigadocuando trataba de escapar No pagaban por el trabajo No podían votar

  19. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL EL AGUA DEL SUELO Punto de marchitez permanente Agua aprove chable Máxima capacidad de retención Capacidad de campo

  20. RUEDA DE ATRIBUTOS Representación visual del pensamiento analítico CENTRO DE LA RUEDA: Objeto que está analizándose. RAYOS DE LA RUEDA: Características principales o los atributos. Puede: dibujar un número determinado de rayos dejar algunos rayos en blanco para estimular el pensamiento

  21. Fuente de vitaminas Cultivo rápido Tiene acogida en el mercado alimento Es un cultivo asociado Adapta a varios climas FREJOL Alimento para animales Sirve como forraje Adapta a varios tipos de suelo No necesita cuidados especiales

  22. Permite inmediata Observación de la temática Motiva el P E A Se pueden repetir los hechos MEDIOS AUDIOVISUALES Se aprecia en grandes dimensiones Todo detalle Interacción En el auditorio Reflejan la realidad Son aplicables en cualquier auditorio Facilita la comunicación

  23. Natural Fácil alcance Económico Motivante Internaliza Disponible Vivencia real Manipulable Inmensa variedad MATERIAL CONCRETO Factor psicológico

  24. Nueva dimensión educativa Retención gnoseológica Aproximan experiencia directa Acortan el tiempo MEDIOS AUDIOVISUALES Componente de proceso pedagógico Notable eficacia Presenta imágenes claras Produce impacto visual

  25. Mapa conceptual • Instrumento o estrategia para representar un conjunto de significados aprendidos

  26. Mapa Conceptual • Recurso gráfico-esquemático para representar significados percibidos, organizados en una serie estructurada de proposiciones, sobre un determinado problema o tema de estudio. • Se centra en la apropiación significativa de los contenidos, antes que en su presentación esquemática

  27. Características Mapa conceptual • Ordenación jerárquica de los contenidos o conceptos de un texto • Va de lo general a lo particular • De lo más inclusivo a lo menos inclusivo • Los conceptos se muestran interrelacionados • Se utilizan “ligas”, “líneas de enlace”, “palabras-enlace” para dar sentido a los conceptos que se unen • Es una unidad holística de preposiciones • Impacto visual a través de su presentación organizada

  28. Mapa conceptual Elementos • Conceptos: significados o palabras clave seleccionados de un texto • Preposición: consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras (enlaces) para formar una unidad semántica • Palabras-enlace: sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos

  29. Mapa conceptual Reglas básicas • Definir el objetivo final del aprendizaje • Delimitar las ideas principales, secundarias, ejemplos • Establecer el orden jerárquico de los conceptos seleccionados • Determinar las palabras-enlace y su función • Representar visualmente los conceptos y relaciones jerárquicas entre ellos

  30. Mapa conceptual CONCEPTO CENTRAL Concepto principal Concepto principal Palabra de enlace Palabra de enlace Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Palabra de enlace Palabra de enlace Concepto específico Concepto específico Palabra de enlace Palabra de enlace Ejemplo Ejemplo

  31. MAPA CONCEPTUAL EPITOMES ESQUEMAS Se distingue RECURSO REDES PARA LA de CONCEPTUALES de una REPRESENTACION Á O SEMANTICAS se caracteriza DIAGRAMAS DE SIMPLIFICACION IMPACTO ESTRUCTURA JERARQUIZACION FLUJO VISUAL DE por orden de requiere PROPOSICIONES integrada INCLUSION SELECCION por PALABRAS CONCEPTOS ENLACE se expresa con de son TERMINOS REGULARIDADES CONCEPTUALES en OBJETOS ACONTECIMIENTOS Taj/mtg

  32. TORMENTA DE IDEAS. Técnica que promueve la creatividad fomentando la generación de ideas por medio de la discusión no crítica

  33. Resumen • Es una versión breve del material que se pretende de aprender, en el cual se pone énfasis en los puntos sobresalientes. Reglas básicas: • Énfasis en los puntos sobresalientes. • Supresión de información irrelevante • Sustitución de información • Identificación o construcción de información

  34. Resumen Analítico • Destaca los conceptos claves que articulan el discurso o la información y por tanto permite observar la coherencia interna de sus postulados o presupuestos, la firmeza o debilidad de sus planteamientos, así como las contradicciones y omisiones en la que se incurra.

  35. Resumen Analítico Reglas básicas: • Descubrir el esqueleto del texto • Ordenar lógicamente las ideas encontradas de acuerdo con su importancia • Identificar, agrupar y jerarquizar las ideas (formuladas de manera breve) • Valorar en términos generales la coherencia y consistencia del texto

  36. Esquema • Representación esquemático-gráfica de las ideas principales de un texto mediante un diagrama que presenta una estructura lógica. Reglas básicas: • título • ideas principales • ideas secundarias de cada idea principal • detalles de las ideas secundarias Taj/mtg

  37. Ensayo Reglas básicas: • Identificar el objetivo central del texto • Acotar las hipótesis o tesis centrales • Evaluar lo argumentos que apoyan cada una de las tesis o hipótesis • Analizar las aportaciones o limitantes de los autores consultados • Plantear la posición o perspectiva particular respecto al tema o al autor analizado

  38. DIAGRAMA DE ISHIKAWA • Analiza causa y efectos para la solución de problemas, relaciona un efecto con posibles causas que lo provocan. • Se utiliza en las fases de Diagnóstico y solución de la causa. Para encontrar las causas, raíces de un problema. • Simplifica el análisis, ayuda a visualizarlos mejor y los hace más entendibles. toda vez que agrupa el problema, o situación a analizar, las causas y subcausas que contribuyen a este problema o situación.

  39. DIAGRAMA DE ISHIKAWA PROCEDIMIENTO 1.    Ponerse de acuerdo en la definición del efecto o problema 2.    Trazar una flecha y escribir el “efecto” del lado derecho 3.    Identificar las causas principales a través de flechas secundarias que terminan en la flecha principal 4.    Identificar las causas secundarias a través de flechas que terminan en las flechas secundarias, así como las causas terciarias que afectan a las secundarias

  40. DIAGRAMA DE ISHIKAWA

  41. DIAGRAMA DE ISHIKAWA Medición Mezcladora Piemómetro Calibración Capacitación Refrigeración Equipo de medición Ajuste motor calibración Operador Mantenimiento Balanza Habilidad Limpieza Agitación Característica de calidad Incentivos Cantidad Proveedor A Composición Huevos Aceite Capacitación Balanza Cantidad Materia prima Mantenimiento Personas

  42. 3. Diagrama causa-efecto Bombilla Corriente Insuficiente Falta Inadcuada inexistente Fundida La luz no funciona DEFECTO Avería instalación Interruptor

  43. R E D Tipo de materias Substancia materia Líquido Estados de agua Gas sólido (no los menciona QUE ES EL AGUA Agua potable Tipo de agua Agua pura Fuentes de agua Mar, icebergs

  44. Ejercicio: Diagrama de Flujo • Siguiendo los pasos para elaborar un diagrama de flujo realice lo siguiente: • Diagrama de flujo correspondiente a.- Procedimiento para contestar una prueba por escrito de un examen de cualquier materia. • Diagrama correspondiente a.- Procedimiento para poner en operación un televisor. • Diagrama correspondiente a.- Procedimiento de trabajo de su propia área (actividades que desempeña).

  45. Inicio ¿Son suficientes? Solicitud de pedido de medicamento Diagrama de Flujo Comprobación de existencias NO Solicitud al laboratorios SI Envió al almacén En el almacén se separan los medicamentos Llenado de documentación Baja del stock Se entrega al paciente

  46. Símbolos del Diagrama de Flujo SÍMBOLO ACTIVIDAD • Es un rectángulo redondeado con las palabras inicio o fin dentro del símbolo. Indica cuando comienza y termina un proceso. INICIO - FIN • Es un rectángulo dentro del cual se describe brevemente la actividad o proceso que indica. ACTIVIDAD • Es un rombo con una pregunta dentro. A partir de éste, el proceso se ramifica de acuerdo a las respuestas posibles (generalmente son sí y no). Cada camino se señala de acuerdo con la respuesta. NO DECISIÓN SI • Líneas de flujo o fluido de dirección, son flechas que conectan pasos del proceso. La punta de la flecha indica la dirección del flujo del proceso. FLECHA (FLUJO) • Se utiliza un círculo para indicar el fin o el principio de una página que conecta con otra. El número de la página que precede o procede se coloca dentro del círculo. CONECTOR

  47. Ejemplo: Diagrama de Flujo (proceso de fotocopiado) 1 INICIO VERIFICAR FUNCIONAMIENTO DE LA COPIADORA ¿ OPERA CORRECTAMENTE LA MAQUINA ? EJECUTAR EL PROCEDIMIENTO DE CORREGIR LA FALLA NO COLOCAR DOCUMENTO SI ¿ SE ATORARON LAS HOJAS ? EJECUTAR EL PROCEDIMIENTO DE DESATORAR HOJAS SI INDICAR NUMERO DE COPIAS NO ¿ TIENE ALGÚN PROBLEMA CON INSUMOS ? INICIAR COPIADO EJECUTAR EL PROCEDIMIENTO DE VERIFICAR INSUMOS SI 1 NO FIN

  48. Ejercicio: Diagrama de Flujo • Siguiendo los pasos para elaborar un diagrama de flujo realice lo siguiente: • Diagrama de flujo correspondiente a.- Procedimiento para contestar una prueba por escrito de un examen de cualquier materia. • Diagrama correspondiente a.- Procedimiento para poner en operación un televisor. • Diagrama correspondiente a.- Procedimiento de trabajo de su propia área (actividades que desempeña).