Mamadou Ndoye Richard Walther Coordinateurs généraux

2. L’ enjeu majeur de la Triennale : promouvoir des compétences critiques pour un développement accéléré et durable de l’Afrique ? Mamadou Ndoye Richard Walther Coordinateurs généraux Ouagadougou Burkina Faso 13-17 février 2012

3. L’ enjeu majeur de la Triennale : promouvoir des compétences critiques pour un développement accéléré et durable de l’Afrique ? Sommaire • Le décrochage de l’Afrique • De Maputo à Ouagadougou • La thématique de la Triennale • Sur le chemin du développement durable • Refonder les systèmes d’éducation et de formation • Des orientations pour l’avenir Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

4. Le décrochage actuel de l’AfriqueLa lanterne rouge du développement humain IDH 1990 2000 2010 • Afrique 0.4 0.4 0.4 • Asie de l'Est et Pacifique 0.5 0.6 0.6 • Asie du Sud 0.4 0.4 0.5 • Amérique latine et Caraïbes 0.6 0.7 0.7 • OCDE 0.8 0.9 0.9 Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

5. Les principales causes du décrochagede l’AfriqueLe stock et la qualité des compétences font la différence • 48% des enfants non scolarisés au niveau mondial vivent en Afrique subsaharienne, 47 millions d’enfants sont illettrés, 10 millions abandonnent en cours de scolarité • 66% des jeunes sont hors de tout parcours éducatif formel au sortir du cycle primaire. • Le taux brut de scolarisation dans l’enseignement supérieur est de 6% en Afrique subsaharienne alors qu’il est de 70% en Amérique du Nord et en Europe occidentale. Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

6. Les principales causes du décrochage de l’AfriqueLa très grande faiblesse de la recherche En 2006, alors que l’Afrique ne comptait que 35 centres de recherche, ce nombre s’élevait respectivement à 861 pour l’Amérique du Nord, 1576 pour l’Europe et 655 pour l’Asie. Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

7. Les principales causes du décrochage de l’AfriqueLa très grande faiblesse de la rechercheREPARTITION DES CHERCHEURS AU NIVEAU MONDIAL 2002 and 2007 (%) Source: UNESCO Science Report 2010

8. A l’avenir, le décrochage va-t-il se réduire ou s’accentuer? • Des scénarios optimistes… • Un taux de croissance économique et de scolarisation remarquables et solides articulés à d’immenses atouts naturels et démographiques • Le PIB de l’Afrique croîtra de 1700 milliards de dollars en 2010 à 15000 milliards de dollars en 2060 • Le PIB par tête croîtra de 1600 dollars à plus de 5600 dollars entre 2010 et 2060 • En 2060, la majorité des pays africains seront parmi les pays à revenus moyens et la pauvreté extrême sera éliminée (BAD, 2011)

9. A l’avenir, le décrochage va-t-il se réduire ou s’accentuer? • Aux scénarios pessimistes • Des effets de seuil et une accentuation des fractures scientifiques et technologiques confinant l’Afrique à l’exportation de matières premières (90% de ses exportations) tendant à la baisse • Une aggravation du décrochage et de la pauvreté, « en 2025, le continent aura un PIB/habitant inférieur au quart de la moyenne mondiale » (Attali, 2006) • Des ressources ou contraintes: pas de fatalité • Une croissance démographique et une population jeune: atout ou boulet? • D’immenses ressources naturelles : sources de trafics et de conflits ou de prospérité? Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

10. De Maputo à Ouagadougou L’avenir se construit dans les têtes… Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

11. De Maputo à OuagadougouDu stock à l’efficacité des compétences mobilisables pour des ruptures et des sauts qualitatifs Des  acquis mais aussi des défis persistants: • Etendre l’accès, l’équité, la durée, les opportunités • Combattre la marginalisation des femmes, des populations rurales… • Promouvoir la globalisation, la diversification, l’intégration, la flexibilisation des systèmes… Des perspectives prometteuses mais aussi des défis nouveaux • Garantir l’adaptation, l’efficacité, la pertinence, l’utilité et l’utilisation desapprentissages • Accroitre la capacité d’innovation et de transformation face à des contextes problématiques • Promouvoir une classe d’innovateurs et de créateurs Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

12. Thématique de la Triennale:Concept et défis de développement durable (D.D.) Triennale de Ouagadougou 2012 13/2/2012

13. Thématique de la Triennale: Concept et implications des compétence critiques (C.C.) Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

14. Approche méthodologiqueComment promouvoir des compétences critiques pour le développement accéléré et durable de l’Afrique? Deux approches combinées pour identifier, analyser et apprendre des politiques et des expériences porteuses réponses • Recherche-action de type stratégique • Consultations de différentes parties prenantes Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

15. Sur le chemin du développement durable:Adopter une approche stratégique • Première étape : revisiter le passé pour bâtir la fierté et la confiance en l’Afrique afin de mieux maîtriser les voies de l’avenir : « nous avons besoin de savoir d’où nous venons pour savoir où nous allons » • Deuxième étape : construire avec l’ensemble des acteurs concernés « une vision articulée et à long terme du futur de l’Afrique » • Troisième étape : placer l’éducation et la formation au cœur des politiques et des stratégies d’aujourd’hui et de demain en tant que «  moteurs du développement durable » Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

16. Sur le chemin du développement durable Identifier et promouvoir des compétences critiques pour le développement accéléré et durable de l’Afrique • Un socle commun de compétences pour une nouvelle citoyenneté africaine consciente, responsable et active dans toutes les dimensions du développement durable • Des compétences techniques et professionnelles pour élever la productivité du travail et la plus-value de l’économie et accélérer la croissance • Des compétences technologiques et scientifiques pour construire des économies basées sur la connaissance et l’innovation et pour jouer un rôle actif dans la dynamique de la mondialisation Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

17. Refonder les systèmes d’éducation et de formationDes orientations de base • Aligner l’éducation et la formation sur la demande économique et social • Prise en charge dans la formation des problématiques de développement locales et nationales 2. Refinaliser en conséquence les curricula • Pas simplement maitriser des connaissances, mais surtout savoir les utiliser pour résoudre des problèmes de son environnement ou développer des compétences 3. Recentrer la pédagogie • Passer des processus d’enseignement vers les processus d’apprentissage Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

18. Refonder les systèmes d’éducation et de formationChangements culturels et subversion des pratiques sur le terrain 4. Apprendre à apprendre, à auto-apprendre et à inter-apprendre 5. Sortir des murs de l’institution et bâtir les compétences en confrontation avec le milieu environnant 6. Re-former de manière critique les enseignants/formateurs et tous les acteurs impliqués pour promouvoir de nouvelles cultures et pratiques axées sur les nouveaux paradigmes et approches Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

19. Refonder les systèmes d’éducation et de formationTrois ruptures décisives, un changement de base • Intégrer le patrimoine linguistique, culturel et historique des sociétés africaines, y compris les connaissances et les pratiques traditionnelles, dans l’éducation et la formation • Diffuser largement la culture scientifique dans la société en la vulgarisant et en l’intégrant dans toutes les formes d’éducation et dès le plus jeune âge L’interaction entre ces deux dimensions est grosse de cultures africaines ouvertes et dynamiques, d’internalisation des sciences par les sociétés africaines et de production endogène d’inventions scientifiques et technologiques adaptées 3. Intégrer les TIC pour amplifier les capacités et l’impact des changements impliqués Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

20. Refonder les systèmes d’éducation et de formationRelever les défis de la mise en œuvre • Construire et entretenir le consensus le plus large possible sur les réformes à entreprendre • Promouvoir un environnement de bien être, matériel et communautaire propice à un apprentissage pertinent et de qualité • Planifier et mobiliser des ressources conséquentes pour la mise en œuvre des changements requis • Développer des capacités de recherche et d’accompagnement des réformes (tableau de bord pour le pilotage, le suivi et l’évaluation des changements • Garantir la continuité des réformes à long terme Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012

21. Refonder les systèmes d’éducation et de formationcoopérations intra-africaines et internationales • Renforcer les dynamiques d’inter-apprentissage, de mutualisation, coopération et d’intégration sous-régionales et régionales pour: • renforcer et mutualiser les capacités, les politiques et les moyens de réforme • promouvoir des centres d’excellence à tous les niveaux de développement des compétences et notamment dans les secteurs et métiers stratégiques • une prise en charge des domaines de pointe et hautement spécialisés 2. Repositionner la coopération nord-sud et sud-sud pour que l’expertise africaine construise elle-même ses compétences dans l’action 3. Impliquer les entreprises nationales et internationales dans l’identification et la formation des compétences critiques

22. Des orientations à explorer pour ouvrir de nouvelles perspectives • Comment placer l’éducation et la formation au cœur des stratégies et politiques de développement durable ? • Comment élaborer et mettre en œuvre un cadre stratégique national, sous-régional et continental de développement des compétences ? • Comment promouvoir une Charte de gouvernance partenariale et participative ? • Comment mobiliser les autres conditions et facteurs décisifs du développement accéléré et durable de l’Afrique car l’éducation et la formation sont certes nécessaires mais pas suffisantes?

23. MERCI Triennale de Ouagadougou 2012 13/02/2012