-1- Le DD, définition. -2-Ce que nous demande l'éducation nationale (et l'AEFE).

1. Présentation heure de travail EDD.Cette présentation est sur notre réseau informatique interne à ... -1- Le DD, définition. -2-Ce que nous demande l'éducation nationale (et l'AEFE). -3- Est-ce justifié ? Quelques apports scientifiques... -4- De plus, le DD c'est passionnant à enseigner ! -5- Et dans notre établissement ? -6- Détails organisationnels du travail d'aujourd'hui... AU TRAVAIL...

2. Le DD n'est pas que la protection de l'environnement.

4. Généralisation d’une éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD)EXTRAITS DE LACIRCULAIRE N°2004-110 DU 8-7-2004 ''L’EEDD doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout au long de leur scolarité, pour leur permettre d’acquérir des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y agir de manière responsable. 1 - Une éducation ancrée dans toutes les disciplines ...la souplesse introduite dans certains programmes et les thèmes laissés au choix des enseignants doivent être pleinement utilisés.'' “La prérentrée offrira l’opportunité de travailler, dans les écoles et les établissements scolaires, à une mise en œuvre concertée et cohérente de cette démarche.''

5. Seconde phase de généralisation de l’éducation au développement durable (EDD)EXTRAITS DE LA CIRCULAIRE N°2007-077 DU 29-3-2007 ''Sur l’ensemble des niveaux d’enseignement, l’approche codisciplinaire permet la nécessaire prise en compte de la complexité des situations et des problématiques liées au développement durable. Multiplier les démarches globales dans les établissements et les écoles Les établissements éco-responsables s’engagent à réduire leurs déchets, leur consommation d’énergie, d’eau, de papier. Ils ont une action volontariste en matière d’alimentation, de santé, de risques, de transport et d’accès à l’établissement... L’encouragement aux bonnes pratiques s’accompagne d’une réflexion sur le bâti et les normes environnementales.'' Et l'AEFE ?

6. Le DD à l'AEFELES LYCEES DU GRAND LARGE Depuis 3 ans l'AEFE propose aux établissement de son réseau (aux “lycées du grand large”) des projets : - soutenus par les inspecteurs, - répondant aux exigences de l'éducation nationale (ouverture sur l'environnement local, pluridisciplinarité, acquisition de compétences...) - en partenariat avec : l'émission « Thalassa » sur France 3, l'expédition « Tara Océans », l'émission « Coup de pouce pour la planète » sur TV5MONDE... - amenant une motivation pour les élèves (outils de qualité, retour visible de leur travail) Cette année...

7. Le DD à l'AEFEProjets 2011-12 Cette année 2011-2012, l'AEFE propose : - le concours “Coup de pouce des élèves du monde pour leur planète” : de la PS à la Tle : créer le meilleur projet DD, se filmer et passer dans l”émission “Coup de pouce pour la planète” de TV5MONDE. - des projets en partenariats avec l'expédition “Tara Océans” : + créer un club Tara Junior et bénéficier d'un journal avec reportages, jeux... + participer à « Echos d'escale » pour découvrir les objets mystères des pays traversés afin de lancer une réflexion avec les élèves + monter une expédition « Graines d'explorateur » pour découvrir et recenser la biodiversité locale avec des outils développés par l'INRP Mais aussi...

8. Le DD à l'AEFEMettre son établissement en démarche de développe,ent durable Afin de - répondre aux demandes d'accompagnement des établissements, - de valoriser les établissements menant une démarche de qualité, - de bénéficier de leurs expériences, leurs réussites, leurs outils... - de profiter de la diversité et de la richesse de notre réseau pour échanger entre nous, mutualiser tout ce qui rend nos démarche de DD dynamiques... - mais aussi de fournir des informations actualisées sur les nouveaux projets, l'avancée des projets en cours... l'AEFE mettra prochainement en place un site internet, qui nous permettra de partager outils/docs en ligne et qui donnera une méthodologie basée autour d'une grille diagnostic afin d'avancer plus facilement et ensemble dans nos démarche de DD ! Mais le DD n'est-il pas une “mode” ? Que disent les scientifiques ?...

9. Extinction des espèces 5 grandes crises d'extinction. La 6e ?... La plus grande crise : fin primaire / début secondaire 95 % des espèces ont disparu, en 4 millions d'années, il a fallu 100 millions d'années pour que la biodiversité se rediversifie. Conférence de M. Boeuf, directeur du Muséum national d'histoire naturelle, août 2009 http://www.laregion.fr/2619-conference-biodiversite.htm La vitesse d'extinction des espèces ''La durée moyenne de vie d'une espèce est de l'ordre d'un million d'années et, selon les experts, le rythme actuel d'extinction des espèces est de 1 000 à 10 000 fois plus rapide que le rythme naturel. Dans le monde, on estime qu'une espèce disparaît toutes les 15 minutes et l'équivalent d'un terrain de football de forêt primaire est déboisé toutes les secondes. Depuis quelques dizaines d’années, les "zones mortes" dépourvues d'oxygène augmentent dans les mers et les océans partout sur la planète.''

10. Extinction des espèces 5 grandes crises d'extinction. La 6e ?... La plus grande crise : fin primaire / début secondaire 95 % des espèces ont disparu, en 4 millions d'années, il a fallu 100 millions d'années pour que la biodiversité se rediversifie. Conférence de M. Boeuf, directeur du muséum national d'hitoire naturelle, août 2009 http://www.laregion.fr/2619-conference-biodiversite.htm La vitesse d'extinction des espèces ''La durée moyenne de vie d'une espèce est de l'ordre d'un million d'années et, selon les experts, le rythme actuel d'extinction des espèces est de 1 000 à 10 000 fois plus rapide que le rythme naturel. Dans le monde, on estime qu'une espèce disparaît toutes les 15 minutes et l'équivalent d'un terrain de football de forêt primaire est déboisé toutes les secondes. Depuis quelques dizaines d’années, les "zones mortes" dépourvues d'oxygène augmentent dans les mers et les océans partout sur la planète.'' -http://www.total.com/fr/responsabilite-societale-environnementale/dossiers/la-biodiversite/mieux-comprendre/biodiversite_problematique_5842.htm-

11. Baisse de la qualité du sperme Le taux d’incidence du cancer du testicule a augmenté de 50% en vingt ans en France. La concentration de spermatozoïdes diminuerait de 3 % par an en Europe et de 1.5% par an aux Etats-Unis. On serait ainsi passé de 100 millions de spermatozoïdes par millilitre dans les années cinquante à 50 millions en moyenne dans les années 2000.En France, on a évalué cette baisse à 2% par an entre 1970 et 1995 et la mobilité de la concentration spermatique a baissé de 11%.» 1- Etude publiée en juin 2004 dans la revue d’épidémiologie et de santé publique 2- Pierre Jouannet, chef du service de biologie de la reproduction à l’hôpital Cochin Les causes ? Sont suspectés, la chaleur, les champs magnétiques, les rayonnements ionisants... mais surtout les facteurs chimiques : les pesticides, les solvants, certains produits présents dans les détergents (les alkyphénols) ou des produits de beauté, dans les plastiques (le biphénol A) ou le tabac. Enfin, le stress pourrait également jouer un rôle dans la baisse de la fertilité masculine. http://www.cite-sciences.frhttp://www.france5.fr/sante/environnement//W00544/1/130319.cfm

12. Intérêt du DD en classe - 1- impliqueuneapprochesystémique(doncpluridisciplinaire)‏ -2- comporteune dimension spatiale et temporelle de plus en plus complexe(On peuttraiter la pollution de l'eau de manièrevisuelle au niveau du robinet, puis les polluants invisibles, puis à l'échelled'unerivière, et enfin à l'échellemondiale.) -3- impliqueuneapproche critique(ne pas enseignerdes choix,mais à faire des choix...éclairés !) -4-comporteune dimension éthique(de l’éco-responsabilité à la solidarité entre les sociétésactuelles et entre les générationsprésentes et futures) -5- Impliqueunecohérencehorizontale (voir -1-) et cohérenceverticale(pour ne pas traiter les mêmesthèmes 2 années de suite et en oublierd'autres...)

13. Et dans notre établissement ?...(Des idées de thèmes facilement exploitables...)‏ Ecrire vos points forts des dernières années Le thème de l'année : ... Les opportunités de l'année (nouvel espace ou outil à exploiter, partenariat avec une association, l'ambassade... temps fort dans la ville...) Et dans la zone...

14. Economies... Exemples de gestes à adapter à votre établissement... Pour continuer à réaliser des économies, pensez dans la mesure du possible à... : Bien éteindre les lumières et climatisation en sortant (sauf pour un temps inférieur à 10 minutes). N'oublions pas les veilles le soir... Après 16h30, éteindre les pièces communes, ordinateurs, imprimantes... Il y a peu de chance que quelqu'un passe derrière vous et au pire, il pourra rallumer (actuellement encore pas mal d'oublis durant la nuit). Photocopies. Penser à utiliser le livre, même pour les contrôles, c'est un bon support qui permet de sauver de nombreuses copies. Lorsque c'est possible réduire (tout en restant lisible) et recto-verso. ...

15. Organisation (propositions) Chacun travaille sur un niveau dans les salles proposées. OBJECTIF : Sur le tableau récapitulatif (qui se trouve dans les salles) ou mieux sur celui qui est sur notre réseau (indiquer où)' : - noter un thème dominant par niveau - écrire ce que vous pensez faire cette année. Pour être efficace : s'appuyer au maximum sur ce qui a été fait l'année dernière en gardant ce qui marche bien cumuler sur un même projet les étiquettes (un projet DD, qui est déjà un thème de convergence, permet de valider des compétences, un projet santé peut facilement être DD...)‏ se concerter avec les enseignants des autres niveaux BON TRAVAIL...