提升每一位学生 —— 新都二中 2012 级高三“二诊”分析与建议

提升每一位学生 ——新都二中2012级高三“二诊”分析与建议成都市教育科学研究院钟南 2012年4月10日

一、我们面临的现状 全市各区（市）县 2012 级“二诊”和 “一诊”对比表 ( 中线 )

市级示范校2012级“二诊”与 “一诊”比较表（中线）

二、全市“二诊”问卷调查分析 1. 前阶段学习结果自我判断调查（第1~3题）（1）（可多选）本次考试你对哪些科目考的比较满意　结果表明，学生考得比较满意的是语文，其次是数学和英语，满意率最低的是综合科目。（其中原因可能与综合科目涉及多门学科知识，要求学生提取的知识容量较大，需要学生在限定时间内进行学科知识转换，特别是思维模式的转换。）

（2）“二诊”前你估计或你给自己建立的目标与实际结果相比（2）“二诊”前你估计或你给自己建立的目标与实际结果相比　　调查结果表明，68.2%的学生考试目标与结果的关系为目标较高结果未实现，而目标适中结果已实现的比例仅为17.5%，可见学生在目标设定上存在一定问题，往往是期望值较高，但可能并没有结合自身学习情况拟定合适的目标值，不会分阶段设定目标，从小到大，逐一实现。

（3）针对本次考试，你认为自己可以接受的分数范围是（3）针对本次考试，你认为自己可以接受的分数范围是结果表明，整体趋势是学生对每科都有绝对分数限制（39.5%），强势科目有绝对分数限制其他科目有一定分数范围（43.2%），可见学生基本都对考试分数有明确的心理接受范围，设定绝对接受分数的比例较大，出现不可接受的结果的可能也更大。

2. 考试过程中的策略（第4~5题） （4）本次考试你作答试卷题目所采用的方式是　结果表明，44.2%的学生按顺序做完一道再继续做下一道、不考虑时间，35.2%的学生按顺序作答但考虑时间限制，可见大多数学生还是容易受到题目编制组合模式的影响，在选择作答顺序上灵活性较低，这可能与平日考试习惯的培养有很大关系。

（5）你是如何处理本次考试中你认为最难的题目的（5）你是如何处理本次考试中你认为最难的题目的　结果表明，大多数学生在面对难度很大的题目时能做出直接或暂时放弃的处理，不会太在难度过大的题目上花费很多时间。

3.考后分析与调整（第6~9题） （6）你是如何分析试卷的　结果表明，学生在考试后试卷分析中往往是停留在改错或单个题目的错误分析上，较少涉及系统分析自身知识系统疏漏、知识运用上的短板，这不利于学生完善知识系统、提高作答能力。

（7）你认为自己在本次考试中主要的错误原因是（7）你认为自己在本次考试中主要的错误原因是　结果表明，知识点模糊和过失性错误的比例较大，前者需要学生进一步完善自身知识体系的构建、查缺补漏，后者需要加强学生良好学习习惯的培养，避免不必要的失分。

（8）通过这次考试，你获得的主要经验是 　结果表明，通过考试学生获得的主要经验在于发现知识掌握上的问题，其次是对于答题策略和心理状态的调整。

（9）你认为在自己哪些地方还可以提高 　结果表明，学生认为可以提高的方面主要还是涉及知识点本身，而对于答题策略和心理状态的意识度不高。

综上，本次调查问卷主要得出以下结论： 1.考试前。学生在目标的达成上要求较高较急，在设定适合自己的目标和接受度上缺乏相应思考和指导。 2.考试中。整体作答策略不足，缺乏根据自身情况调整作答思路的想法。 3.考试后。学生对于考试中出现的问题的解读不够，往往停留在表面，而不会系统分析自身知识体系，找到出现错误的根本原因。

三、与大家交流几个问题 1. 在高考前的最后阶段，学生面临的主要问题、障碍和困惑是什么？ 2. 每个学科要让学生练几套题就算有把握参加高考？是否评估过你让学生练的这几套题的效果？ 3．是否我们的教师思考过如何指导学生有效进行后期的复习？给学生提供了哪些策略？ 4. 当年参加高考的感受和心态怎样？教师您自己是如何学习的？

四、最后阶段的工作建议 （一）认真研究每个学生的问题 1. 双向细目表和成绩报告单力求反映每个学生的现阶段的状况。帮助学生学会判断自己的问题，找到理想目标与现实的差距，提高自我认识能力和学习管理能力。促进教师研究学生（态度、学习习惯、心理状态等），调整教学策略，更有效地帮助学生。帮助家长正确认识自己的孩子，合理定位。促进学校进一步细化和完善教学管理，促进高三学生的健康成长和学校的特色发展。

2.案例分析 【案例1】新都二中刘磊

【案例2】 新都二中黎璐

分析方法： 1.结合试卷和答题卡，分析学生学科内容板块和能力层次得分情况。观察点：试卷上留下的勾划痕迹如何？试题中关键点或关键词的勾划？解题时模糊之处是否使用问号？选择题答案选出后是如何表达的？是否清晰、明了？评讲试卷后错误之处是否用红笔订正？错因是否批注？涉及到的知识点有无旁批？ 2.提问：（1）“二诊”前你估计或你给自己建立的目标是多少？哪些学科考的比较满意？哪些不满意？（2）你是如何分析试卷的？你认为在哪些地方还可以提高？为什么？依据是什么？（3）你是草稿纸是如何使用的？

（二）规范学生分析试卷，帮助学生找准问题和方向（二）规范学生分析试卷，帮助学生找准问题和方向（1）应当给学生提出明确的要求。 ◆列表统计 ◆时间安排。 ◆考试中对问题的处理方式。（2）制定下阶段的目标（3）自我总结

可按题型分，列出错误的知识点，并归因（归因训练的实质是心理暗示，它的作用是让学生自己找到问题和不足，而这样的问题和不足通过努力是可以解决的。正确的归因需要教师指导，如什么是“审题”问题，什么是“过失性失分”等）。可按题型分，列出错误的知识点，并归因（归因训练的实质是心理暗示，它的作用是让学生自己找到问题和不足，而这样的问题和不足通过努力是可以解决的。正确的归因需要教师指导，如什么是“审题”问题，什么是“过失性失分”等）。高三年级次学科考试试卷分析表班级姓名学号20 年月日是否恰当（选择题与非选择题所用的时间是否合理）。提供策略，自我调控平时训练或考试（每次要作记录，并对自己作客观评估）学生对这样的问题的回答本身就是心理状态调整的过程，把经验和教训凸现出来，调整相应的对策。分数范围的确定对学生来说也是自我调整的过程。教师可以发现不同性格的学生的自我评价、自我认可程度不同，教师的思想工作就有了基础。最重要的是要帮助学生客观地对待自己。

（三）对学生的学习要有明确的要求。 １.阶段性装订试卷：学科单元训练和综合训练分装。２.要求学生按装订的试卷中出现的错误列出问题清单，并把若干问题归纳分类。３.要求学生回归教材　总之，加强高三教学的后期管理，扎实学科基础，抓住中线学生，抓好中档题训练，注重学生心理素质和考试技巧指导与训练，才能达到保持和稳固的目的。

祝新都二中今年高考取得更加优异的成绩 ！

谢谢！

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