Abir BESBES Boualem ALIOUAT Juillet 2013

1. Le développement du profil entrepreneurialet de l'intention d'entreprendre à travers l'enseignement de l'entreprenariat: Rôle de la réflexivité Abir BESBES Boualem ALIOUAT Juillet 2013

2. Plan • Résultats

3. Introduction Enseignement de l’entrepreneuriat Intention d’entreprendre Profil Entrepreneurial Réflexivité

4. Questions de la recherche • 1- Dans quelle mesure l'enseignement de l'entrepreneuriat développe-t-il le profil entrepreneurial chez l'étudiant et le stimule à exprimer une intention d'entreprendre? • 2- Dans quelle mesure la réflexivité influence-t-elle son profil entrepreneurial et son intention d'entreprendre?

5. Enseignement de l’entrepreneuriat • L'enseignement de l'entrepreneuriat est la formation qui vise à stimuler les capacités entrepreneuriales (anticipation, créativité, vision stratégique, prise d'initiative) et donc, à former des personnes aptes à mettre en œuvre de nouvelles activités (Verstraete ,1998). • Approche par les Objectifs • Approche orientée vers l’action 1 2 • Le système éducatif en domaine d'entrepreneuriat, est "un acteur majeur de la socialisation entrepreneuriale anticipée"; il développe chez les étudiants l'action d'entreprendre ainsi que les résultats de l'action éventuellement par des projets ou stages dans des entreprises (Senicourt et Verstraete, 2000, p.2) 3

6. Profil EntrepreneurialProfilcomportemental

7. Profil EntrepreneurialProfilpsychologique

8. Intention d’entreprendre

9. Réflexivité (Giddens, 1984) Capacité de l'acteur de comprendre ce qu'il fait pendant qu'il le fait La réflexivité est synonyme à un retour sur soi et sur son activité Tout ce que l'acteur sait faire et tout ce qu'il connait de façon tacite • Capacité de l’acteur de faire un contrôle continu de l'action qu'il exerce

10. Enseignement de l’entrepreneuriat Modèle conceptuel & Hypothèses de recherche Réflexivité H4 H3 H2 H1 Intention d’entreprendre Profil Entrepreneurial Attitude Motivation Traits de Personnalité 10

11. Méthodologie de recherche • Mesure des variables: Échelles Likert à 5 points fiables et valides • Outil de collecte de données: Questionnaire • Modes d’administration du questionnaire: Face à face • Population:Etudiants tunisiens (Gestion et Informatique de G) . • Échantillon final: 99 étudiants (entre 20-25 ans)

12. SPSS20 Régression linéaire multiple Analyse de Fiabilité Analyse Factorielle Analyse des résultats • Pour toutes les échelles, • Les tests KMO et les tests de sphéricité de Bartlett sont satisfaisants; • Les matrices en composantes principales sont factorisables • En moyenne, une bonne fiabilité La vérification des hypothèses de recherche La vérification de la fiabilité des échelles de mesure • Pour toutes les relations, • R-deux + Test de Ficher+ Coefficients de régression + Test de Student • Tous les modèles globaux de régression sont significatifs; • Nos hypothèses sont soient confirmées soient infirmées La vérification de la validité des échelles de mesure

13. Résultats de recherche Profil comportemental Enseignement Entrepreneuriat Intention Réflexivité Réactions/ Problèmes 13,8% Amélioration des compétences Intention d’entreprendre Auto-évaluation Attitude Compréhension des qualités de l’entrepreneur 43, 3% 11,7%

14. Résultats de recherche Enseignement Entrepreneuriat Profil psychologique Intention Réflexivité Réactions/ Problèmes 8,8% Amélioration des compétences Intention d’entreprendre 10,8% Auto-évaluation Motivation Compréhension des qualités de l’entrepreneur 35, 1% 6,7%

15. Résultats de recherche Traits de Personnalité Intention Réflexivité Réactions/ Problèmes Enseignement Entrepreneuriat Indépendance, Autonomie, Initiative Intention d’entreprendre Auto-évaluation Amélioration des compétences Compréhension des qualités de l’entrepreneur Esprit d'Innovation et assiduité Prise de risque

16. Conclusion

17. Conclusion

18. Merci pour votre Attention BESBES A., ALIOUAT B. / UNISO 2013