DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI A tapasztalatszerzési / ismeretszerzési – tanulási folyamatban

1. DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI A tapasztalatszerzési / ismeretszerzési – tanulási folyamatban

2. Motiváltság elérésében • Mozgásigényére, • az óvodapedagógussal vagy a barátjával való együttlét vágyára, kíváncsiságára, • érdeklődésére, • sikerélményre való törekvésére, • alkotásvágyára, • felfedezési vágyára, • esztétikai igényére, • önmegvalósítási vágyára

3. Tartalomban való differenciálási lehetőség • A tartalom mennyiségében, • mélységében, (részletezettséégében, minőségében), • a tartalmi részek egymásra építettségében, kapcsolataiban, • a már meglévő tapasztalataiban / ismereti anyagban/ • a gyermeki érdeklődés irányultságában (pl.: autók iránt, állatok iránt, stb.) azonos téma esetében vagy a témát kiegészítő tartalmi területen

4. Célban, szintben való igazodás a gyermek igényeihez, tapasztalataihoz • Az azonos vagy eltérő szintű feladatok végzése; • más eszközök bevonásával, vagy azok megkeresésével, • egyszerűbb vagy bonyolultabb problémákfelvetésével; • kereső/kutató/felfedező módon,

5. A módszerek használata • Beszélgetés, megbeszélés előnyben részesítése némely gyermeknél, • vagy az elbeszélés, a bemutatás, szemléltetés, magyarázat … eljárásainak megválasztása, vagy • az értékelés módszerének különféle eljárásai (elismerés, megerősítés, dicséret, jutalmazás, bátorítás, ösztönzés, példaként kiemelés …stb), • vagy az elmarasztalás formái (büntetés, rosszallás, fenyítés, …stb.)

6. A munkaformák igazítása a gyermeki igényekhez • Van olyan gyermek, aki szívesebben tevékenykedik egyénileg vagy, • párosan (óvópedagógussal vagy a barátjával), • csoportban (homogén vagy heterogén csoportban; • vagy szimpátia alapján létrejött csoportban…stb), f • rontális körülmények között

7. A szervezés módjának igazítása a gyermeki igényekhez • Kötött, • kötetlen, • mikrocsoportban, • kooperatívan,

8. nyílt demokratikus ráhagyó „lassiez fair” direkt indirekt tutoriális autokratikus zárt

9. Közvetítésmód csatornájában • Auditív, • vizuális, • audió-vízuális, • kinesztetikus, • komplex, • interaktív, • Tárgyi, • síkbeli, • makett, • manipulatív, • kísérleti,

10. A gyermek-pedagógussal együtt töltött ideje • Az egyénre fordított idő mennyiségében, • minőségében (segítséget kérve-kapva, ráfigyelve, eligazítva, csak ottlétként… stb.)

11. Az információ megszerzése, vagy a tevékenység folyamatának struktúrája • játékba ágyazottan, • játékra építve, • komplex tevékenységsorban, • integráltan, • valamint projekt módon; egy téma körüljárásaként, vagy egy probléma megoldásaként, • a kis lépések elvét követve, vagy nagyobb lépésekben, stb

12. Pedagógus szerepében • Katalizáló, • ösztönző, • tanácsadó, • segítségnyújtó, • irányító, • szabályzó, • mellérendelt, • alárendelt, • fölérendelt viszonyban

13. válaszadás módjában • Szóban, • rajzban, • megmutatva, • megsúgva, • megépítve, • elkészítve, • megalkotva, • kiválasztva a helyeset

14. A munkavégzés ütemében, tempójában • A feladatvégzés sebességéhez való igazodás: lassú, • gyors, • időre, • egyéni tempóban, • kiegészítő feladatok adásával

15. Önállóság fokában, segítségadás módjában • Önállóan, • segítve, • magyarázva, • utánozva, • bemutatva, • megmutatva, • együtt végezve kis segítséggel, együttvégzéssel, • hivatkozással…stb.