1 / 78

Rok po wprowadzeniu reformy szkolnictwa zawodowego – doświadczenia, wnioski i problemy

Rok po wprowadzeniu reformy szkolnictwa zawodowego – doświadczenia, wnioski i problemy. Konferencja metodyczna dla nauczycieli przedmiotów zawodowych. Problematyka. Monitorowanie wdrażania i realizacji ppkz – założenia projektowe KOWEZiU, obszary problemowe

kirkan
Download Presentation

Rok po wprowadzeniu reformy szkolnictwa zawodowego – doświadczenia, wnioski i problemy

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Rok po wprowadzeniu reformy szkolnictwa zawodowego – doświadczenia, wnioski i problemy Konferencja metodyczna dla nauczycieli przedmiotów zawodowych

  2. Problematyka • Monitorowanie wdrażania i realizacji ppkz – założenia projektowe KOWEZiU, obszary problemowe • Wnioski z nadzoru pedagogicznego w kontekście podnoszenia jakości pracy szkoły zawodowej oraz wnioski z analizy programów nauczania dla zawodu i programów kwalifikacyjnych kursów zawodowych opracowywanych przez zespoły nauczycieli • Dydaktyka kształcenia zawodowego jako wsparcie procesu osiągania efektów kształcenia określonych w ppkz • Sprawy różne, dyskusja m.in. nt. projektowania praktyk zawodowych, organizacji egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie

  3. Monitorowanie procesu wdrażania i realizacji ppkz – założenia MEN (KOWEZiU) • Opracowanie 100 programów kursów doskonalących dla kadry zarządzającej szkół zawodowych, zespołów nauczycieli oraz szkół w zakresie wdrażania i monitorowania podstaw programowych kształcenia w zawodach • Przygotowanie w formie szkolenia minimum 160 trenerów do prowadzenia kursów doskonalących dla kadry zarządzającej szkół zawodowych oraz zespołów nauczycieli w zakresie wdrażania i monitorowania podstaw programowych kształcenia w zawodach (M. Góralczyk, Z. Murawski, J. Górzyńska, D. Oleksiak) • Przeprowadzenie szkoleń dla łącznie 5000 przedstawicieli kadry zarządzającej szkół zawodowych w zakresie wdrażania i monitorowania podstaw programowych kształcenia w zawodach

  4. Monitorowanie procesu wdrażania i realizacji ppkz • Zakres monitorowania jest ściśle powiązany z założeniami podstawy programowej kształcenia w zawodach, opracowanej w ramach projektu „Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego”. • Część kursów, dla których programy będą opracowane, ma swoje odpowiedniki w kursach na odległość (158 kursów KNO) wyprodukowanych w ramach projektu „Model systemu wdrażania i upowszechniania kształcenia na odległość w uczeniu się przez całe życie”. • Współpraca z projektem ORE w zakresie monitorowania podstawy programowej kształcenia ogólnego • Opracowanie narzędzi do wewnętrznej ewaluacji wpisuje się w modernizację nadzoru pedagogicznego

  5. Monitorowanie procesu wdrażania i realizacji ppkz – tematyka kursów • Konstruowanie szkolnych planów nauczania • Kształcenie zawodowe w świetle przepisów prawa oświatowego • Prowadzenie ewaluacji wewnętrznej procesu wdrażania PPKZ • Zarządzanie zespołem szkół zawodowych • Monitorowanie procesu wdrażania PPKZ przez dyrektora szkoły • Dopuszczanie programów nauczania przez dyrektora szkoły. • Organizacja praktyk zawodowych w technikach i szkołach policealnych. • Opracowywanie programu nauczania dla zawodu.

  6. Monitorowanie procesu wdrażania i realizacji ppkz – tematyka kursów • Projektowanie kwalifikacyjnych kursów zawodowych. • Korelacje międzyprzedmiotowe. • Kształtowanie kompetencji personalnych i społecznych. • Metodyka nauczania przedmiotów zawodowych. • Podejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej. • Aktywizujące metody nauczania. • Ocenianie wewnątrz szkolne jako źródło informacji zwrotnej dla ucznia. • Dostosowywanie programów nauczania dla zawodu do potrzeb i możliwości szkoły. • Język obcy ukierunkowany zawodowo.

  7. Monitorowanie procesu wdrażania i realizacji ppkz – obszary problemowe • Kształcenie zawodowe w świetle przepisów prawa oświatowego • Modyfikowanie szkolnych planów nauczania • Dopuszczanie programów nauczania przez dyrektora szkoły • Organizacja praktyk zawodowych w technikach i szkołach policealnych • Opracowywanie programu nauczania dla zawodu • Projektowanie kwalifikacyjnych kursów zawodowych

  8. Wnioski z przeprowadzonych kontroli Kuratorium Oświaty w Olsztynie w roku szkolnym 2012/2013

  9. Wniosek z przeprowadzonych kontroli KO Należy w szerszym zakresie dokonywać analizy jakościowej wyników egzaminu zewnętrznego, uwzględniając czynniki pedagogiczne i poddając ocenie elementy szkolnego systemu kształcenia. Niezbędne jest wspólne wypracowywanie przez rady pedagogiczne konkretnych rozwiązańmających na celu poprawę efektów kształcenia. Bardzo ważne jest doskonalenie zawodowe dyrektorów i nauczycieli w tym zakresie

  10. Analiza jakościowa - czynniki pedagogiczne • Czynniki organizacyjne • Czynniki dydaktyczne • Czynniki wynikające z osobowości, przygotowania zawodowego i zaangażowania nauczyciela

  11. Czynniki organizacyjne • Programy nauczania • Wyposażenie szkoły • Liczebność klas • Podział na grupy • Czas realizacji zajęć • Dbałość o higienę pracy uczniów • Miejsce odbywania praktyk zawodowych i realizacji zajęć praktycznych • .........

  12. Czynniki dydaktyczne • Cele i treści kształcenia • Stosowana metodyka kształcenia • Dostęp do środków dydaktycznych, ich jakość i aktualność • System oceniania PROCES DYDAKTYCZNY - UMIEJĘTNOŚCI METODYCZNE NAUCZYCIELA

  13. Czynniki wynikające z osobowości, przygotowania zawodowego i zaangażowania nauczyciela • „Obciążenie godzinowe i przedmiotowe” nauczyciela • Jak nauczyciel przygotowuje się do zajęć? • Czy nauczyciel jest zmotywowany do pracy? • Czy nauczyciel jest specjalistą w danej dziedzinie zawodowej? • Czy nauczyciel potrafi (i chce!) zachęcić uczniów do nauki, zaktywizować ich podczas zajęć? • Jaką ma osobowość nauczyciel; jaki typ temperamentu...? • Czy nauczyciel pozoruje pracę czy też rzetelnie ją wykonuje? • Czy nauczyciel stosuje nabyte podczas form doskonalenia umiejętności i wiedzę? • Czy..........

  14. KO: Należy w szerszym zakresie dokonywać analizy jakościowej wyników egzaminu zewnętrznego, uwzględniając czynniki pedagogiczne i poddając ocenie elementy szkolnego systemu kształcenia.Ocena szkolnego systemu kształcenia obejmuje m.in. kwestię: 1.     organizacji systemu nauczania, 2.     realizacji programu nauczania, 3.     urządzenia sal dydaktycznych, 4.     poznania ucznia 5.     oceny ucznia 6.     wykorzystania środków dydaktycznych 7.     współpracy z rodzicami 8.     oceny pracy nauczyciela 9.     współpracy członków rady pedagogicznej

  15. Wniosek z przeprowadzonych kontroli KO • Ważne jest wypracowywanie przez rady pedagogiczne konkretnych rozwiązań mających na celu poprawę efektów kształcenia. • Bardzo ważne jest doskonalenie zawodowe dyrektorów i nauczycieli w zakresie wypracowywania przez rady pedagogiczne konkretnych rozwiązań mających na celu poprawę efektów kształcenia.

  16. Efekty kształcenia (nauczania-uczenia się i wychowania) • Laureaci i finaliści konkursów i olimpiad • Wyniki egzaminów zewnętrznych • Udział w przedsięwzięciach o zasięgu lokalnym i ponadlokalnym • ....

  17. Wyniki egzaminów zawodowych 2013r. OKE Łomża

  18. Zadania egzaminacyjne – egzamin potwierdzający kwalifikacje w zawodzie • Zadania bardzo często ułożone są wg schematu zawartego w informatorze • W zadaniach praktycznych mogą wystąpić działania, z którymi uczeń w identycznej formie nie zetknął się podczas nauki • Test pisemny – autor opracowuje na podstawie konkretnych efektów zawartych właściwych dla danej kwalifikacji z ppkz • Nieliczne zadania teoretyczne sprawdzają umiejętności, najczęściej sprawdzana jest wiedza (deklaratywna) uczniów

  19. Analiza wyników egzaminu – obszary Krok 1: Dokładna analiza arkusza egzaminacyjnego Krok 2: Pobranie i obróbka wyników pobranych z serwisu CKE Krok 3: Zestawienia porównawcze łatwości według • Pojedynczych zadań części pisemnej • Poszczególnych umiejętności standardu dla części pisemnej • Elementów „zadania praktycznego” • Przedmiotów nauczania Krok 4: Analiza jakościowa (CZYNNIKI ORGANIZACYJNE, DYDAKTYCZNE, CZYNNIKI WYNIKAJ ĄCE Z PRZYGOTOWANIA ZAWODOWEGO I ZAANGAŻOWANIA NAUCZYCIELA) Krok 5: Wnioskowanie Krok 6: Zaplanowanie korekt w szkolnym (nauczycielskim) systemie kształcenia

  20. Raport pod redakcją Moniki Maciejewskiej OKREŚLENIE MOŻLIWOŚCI KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO W REGIONIE WARMIŃSKO-MAZURSKIM Analiza instytucjonalna

  21. PROBLEMY BADAWCZE 2. Do jakiego stopnia istniejący potencjał kadrowy szkół zawodowych pozwala na dostosowanie wyników kształcenia do aktualnych i prognozowanych potrzeb rynku pracy? 3. Jaka jest dynamika zmian w zakresie realizowanego przez szkoły kształcenia w określonych zawodach? Na ile uwzględnia ona potrzeby rynku pracy (lokalnego, regionalnego, krajowego, unijnego)? 4. Jak tworzona jest sieć współpracy szkół zawodowych z instytucjami oświatowymi, podmiotami gospodarczymi i instytucjami związanymi z zatrudnianiem? Co zwiększa skuteczność przepływu informacji między szkołami a urzędami (WUP, PUP) i podmiotami gospodarczymi? 5. Na ile oferta szkolnictwa zawodowego jest atrakcyjna dla młodzieży? Jaka jest skuteczność działań promocyjnych podejmowanych przez szkoły? 6. W jakim stopniu realizowane przez szkoły programy kształcenia sprzyjają motywowaniu uczniów do dalszej nauki i kształtowaniu postaw przedsiębiorczości?

  22. 7. Jakie zadania/projekty aktywizujące uczniów i nauczycieli są podejmowane przez szkoły (w tym projekty realizowane z funduszy unijnych)? 8. Jaka jest wiedza uczniów na temat rynku pracy i możliwości zatrudnienia? W czym przejawia się gotowość uczniów do aktywnego funkcjonowania na rynku pracy? 9. Jakie są plany edukacyjne i zawodowe uczniów szkół zawodowych? 10. Jakie są opinie absolwentów na temat przydatności uzyskanych w szkole kompetencji i kwalifikacji zawodowych? 11. Jakie są bariery w rozwoju szkolnictwa zawodowego?

  23. Problemy • Jak zorganizować pracę szkoły i jakie konkretne działania należy podjąć, aby pomóc uczniom w przygotowaniu się do „egzaminu poprawkowego” z danej kwalifikacji? • Jak zmotywować ucznia do podjęcia wysiłku na rzecz poprawy egzaminu z kwalifikacji w sytuacji, kiedy przygotowuje się do kolejnego egzaminu z następnej kwalifikacji? • .....................?

  24. Wniosek z przeprowadzonych kontroli KO • Podejmując działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych oraz rozwijaniu zainteresowań uczniów, szkoły powinny stosować w szerszym zakresie indywidualizację nauczania i umożliwiać uczniom współdecydowanie o przebiegu zajęć. • Niezwykle istotne jest rzetelne i przemyślane organizowanie pomocy uczniom niepełnosprawnym oraz z problemami edukacyjnymi i wychowawczymi

  25. Indywidualizację nauczania i umożliwianie uczniom współdecydowania o przebiegu zajęć Jakie propozycje w zakresie indywidualizacji nauczania zawarliśmy w programie nauczania? Czy dokonaliśmy analizy dokumentacji uczniów pod kątem dysfunkcji, ograniczeń, możliwości, potrzeb edukacyjnych? Czy w ramach prowadzonych zajęć uwzględniamy te zalecenia?

  26. Indywidualizację nauczania • NIE TYLKO PRAWO ZOBOWIĄZUJE NAUCZYCIELA, by indywidualnie traktował ucznia, z uwzględnieniem jego zasobów i potrzeb, które w efekcie różnicują uczniów.  • TO POSTĘPOWANIE WPISANE JEST W NASZ ZAWÓD; NAKAZUJE TO ETYKA ZAWODOWA

  27. Sposoby indywidualizowania według prof. Krzysztofa Kruszewskiego (Sztuka nauczania) • Indywidualizowanie przydziału czasu • Zmiany zakresu i układu materiału • Uzupełnianie wiadomości i umiejętności • Stanowienie celów indywidualnych • Dobieranie metod nauczania • Grupowanie uczniów • Wykorzystywanie środków dydaktycznych

  28. Umożliwianie uczniom współdecydowania o przebiegu zajęć • ??????????????????????? • W literaturze przedmiotu kwestię tę odnosi się przede wszystkim do takiego przedstawienie celów lekcji oraz jej organizacji, aby uczeń/słuchacz czuł się zmotywowany do wzięcia udziału w lekcji raz utożsamiał się z tym, co na lekcji dzieje się. • Uczeń/słuchacz jest partnerem nauczyciela a nie tylko odbiorcą tego co przekazuje nauczyciel

  29. Wniosek z przeprowadzonych kontroli KO • Nauczyciele powinni zwracać większą uwagę na przekazywanie uczniom informacji zwrotnej w procesie oceniania, z wykorzystaniem w szerszym zakresie funkcji informacyjnej i motywującej oceny szkolnej. • Zasadne jest wypracowanie przemyślanych sposobów i narzędzi diagnozowania osiągnięć, których stosowanie umożliwi monitorowanie postępów uczniów w ciągu całego etapu edukacyjnego

  30. Cztery podstawowe elementy informacji zwrotnej o osiągnięciach edukacyjnych ucznia: • wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia • odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia • wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę • wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej NaCoBeZu

  31. Sposoby i narzędzia diagnozowania osiągnięć edukacyjnych uczniów, np.: • Pytania zadawane uczniom w czasie zajęć (kontrola ustna); • Polecenia dawane uczniom (wykonywanie zadań, ćwiczeń), które wykonują ustnie bądź pisemnie • Sprawdziany, testy (teoria, praktyka) • Sprawdziany nauczycielskie bądź wystandaryzowane testy osiągnięć szkolnych (wewnątrzszkolne badania osiągnięć uczniów); • Obserwowanie uczniów w czasie zajęć edukacyjnych; • Szacowanie i wartościowanie wytworów pracy uczniów; • Analiza notatek sporządzonych w zeszytach przedmiotowych • ......

  32. Prośba pracownika KO - ewaluatora Koniecznie sprawdzić ramowe plany nauczania pod względem nazw przedmiotów. Szczególna prośba dotyczy przedmiotu „zajęcia z wychowawcą”,który bardzo często zapisywany jest jako godzina wychowawcza, GDW....

  33. Dydaktyka kształcenia zawodowego jako wsparcie procesu osiągania efektów kształcenia określonych w ppkz

  34. Dydaktyka kształcenia zawodowego jako wsparcie procesu osiągania efektów kształcenia określonych w ppkzDydaktyka a budowa programu nauczania dla zawodu(wg rozporządzenia MEN) • Ogólne cele i zadania kształcenia zawodowego. • Cele kształcenia w zawodzie. • Programy nauczania poszczególnych przedmiotów, w tym: • uszczegółowione treści (cele szczegółowe ) • treści nauczania • opis sposobu osiągania uszczegółowionych efektów z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów • opis warunków w jakich program będzie realizowany • kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć. 4. Uwzględnia wyodrębnienie kwalifikacji w zawodzie. 5. Jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym

  35. CELE KSZTAŁCENIA TREŚCI KSZTAŁCENIA UCZEŃ ZEWNĘTRZNE I WEWNĘTRZNE UWARUNKOWANIA PODSTAWA PROGRAMOWA – PROGRAM NAUCZANIA METODY KSZTAŁCENIA NAUCZYCIEL ŚRODKI DYDAKTYCZNE FORMY KSZTAŁCENIA Kontrola/ocena

  36. PPKZ a dydaktyka • Efekty kształcenia wyznaczają cele kształcenia, a te decydują o doborze materiału, metod, środków i form kształcenia • W podstawie wyraźnie wskazano warunki kształcenia, w tym środki dydaktyczne

  37. Dydaktyka kształcenia zawodowego jako wsparcie procesu osiągania efektów kształcenia określonych w ppkz EFEKTY KSZTAŁCENIA PPKZ USZCZEGÓŁOWIONE EFEKTY W PROGRAMIE NAUCZANIA CELE SZCZEGÓŁOWE W PLANIE PRACY NAUCZYCIELA CELE OPERACYJNE – LEKCJA METODY I WARUNKI OSIĄGANIA EFEKTÓW

  38. Nauczycielski „plan nauczania” a monitorowanie realizacji podstawy programowej

  39. Podstawa programowa kształcenia w zawodach • Uczeń: • 1) ocenia żywność pod względem towaroznawczym; • 2) klasyfikuje żywność w zależności od trwałości, pochodzenia, wartości odżywczej i przydatności kulinarnej; • 3) przestrzega zasad oceny jakościowej żywności; • 4) dobiera warunki do przechowywania żywności; • 5) rozpoznaje zmiany zachodzące w przechowywanej żywności; • 6) rozróżnia systemy zapewniania bezpieczeństwa zdrowotnego żywności; • 7) dobiera metody utrwalania żywności; • 8) rozróżnia urządzenia stanowiące wyposażenie pomieszczeń magazynowych; • 9) użytkuje urządzenia do przechowywania żywności. UMIEJĘTNOŚCI, SKUTECZNE DZIAŁANIE

  40. PKZ(T.c)(8)3. zastosować zasady oceny organoleptycznej; T.6.2(3)6. sporządzić potrawę lub napój na podstawie receptury; T.6.2(4)5. dobrać metodę i technikę do wykonania określonej potrawy lub napoju; T.6.2(4).6. zastosować odpowiednią metodę (technikę) do sporządzania potrawy lub napoju; Metody z grupy praktycznych, np. ćwiczenie produkcyjne, pokaz z objaśnieniem Metody z grupy aktywizujących, np. dyskusja, drzewko decyzyjne, klasyczna problemowa Formy pracy: indywidualna i grupowa Jakie metody?

  41. NIE OSIĄGNIEMY ZAŁOŻONYCH W PPKZ EFEKTÓW KSZTAŁCENIA, JEŚLI NIE WPROWADZIMY UCZNIA W „stan aktywności na lekcji”!!!! A TEMU SŁUŻĄ METODY KSZTAŁCENIA!

  42. CZYNNIKI DETERMINUJĄCE WYBÓR METOD KSZTAŁCENIA • cele edukacyjne • materiał nauczania • czas przeznaczony na realizację • miejsce i warunki prowadzenia zajęć • wiedza uprzednia, możliwości poznawcze i psychomotoryczne uczniów/słuchaczy, a także ich doświadczenie • liczebność grupy • możliwości, rodzaj i sposób wykorzystania środków dydaktycznych • doświadczenie nauczyciela

More Related