עיבוד עפ"י מסמך התח"י , 2007 האגף לחינוך מיוחד

1. עיבוד עפ"י מסמך התח"י , 2007 האגף לחינוך מיוחד שירותי תמיכה תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב לשון החוק הנחיות לשימוש במצגת מפת המצגת

2. לשון החוק חוזר מנכ"ל סה 9/ב 2005 חוק חינוך מיוחד

3. חוק חינוך מיוחד לשון החוק צוות בינמקצועי מטרת התכנית מועד קביעת התכנית מרכיבי התכנית שיתוף הורי התלמיד

4. חוק חינוך מיוחד לשון החוק (א) (1) מועד קביעת התכנית "עם תחילת לימודיו של תלמיד משולב במוסד חינוך רגיל, ובראשית כל שנת לימודים, לא יאוחר ממועד שקבע השר בתקנות, תיקבע במוסד החינוך הרגיל, בהתאם להוראות סעיף קטן (ב), תכנית חינוכית יחידנית לכל תלמיד משולב הלומד באותו מוסד".

5. חוק חינוך מיוחד לשון החוק (2) מטרת התכנית "התכנית החינוכית היחידנית תיקבע, ככל האפשר, מתוך מגמה לשלב את התלמיד בתכנית הלימודים הרגילה, לפי צרכיו של הילד המשולב ובהתחשב בסוגי לקויותיו, בחומרתן ובגילו של התלמיד, והכל במסגרת תכנית השילוב,שנקבעה לפי סעיף 20ג ולפי החלטת ועדת השילוב".

6. חוק חינוך מיוחד לשון החוק (ב) (1) צוות בינמקצועי "את התכנית החינוכית היחידנית יקבעו מחנך הכיתה שבה לומד התלמיד המשולב, עובד הוראה מתחום החינוך המיוחד, וכן בעל מקצוע נוסף אם נדרש לפי העניין, לפי החלטת מנהל מוסד החינוך הרגיל; לפני קביעת התכנית החינוכית היחידנית יוזמנו הוריו של התלמיד המשולב והתלמיד עצמו להשמיע את דבריהם ורשאים הם להשמיע את דבריהם בעצמם או על ידי מי מטעמם".

7. חוק חינוך מיוחד לשון החוק (2) שיתוף הורי התלמיד • "העתק התכנית החינוכית היחידנית יועבר להורי התלמיד המשולב".

8. חוק חינוך מיוחד לשון החוק (ג) מרכיבי התכנית בסעיף זה, "תכנית חינוכית יחידנית" – תכנית המתארת את רמת תפקודו של התלמיד המשולב בעת הכנתה, בתחומים שבהם יטופל, וקובעת לו מטרות ויעדים לימודיים, פרק הזמן להשגתם, האמצעים הדרושים להשגתם ואמות מידה לבדיקת השגתם.

9. חוזר מנכ"ל סה 9/ב 2005 לשון החוק מרכיבים בתכנית החינוכית היחידנית תפקיד המתי"א עקרונות לבניית התכנית הערכה מסכמת

10. חוזר מנכ"ל סה 9/ב 2005 לשון החוק • סעיף זה מכוון את הצוות הבינמקצועי להיעזר במתי"א ובמרכזים הטיפוליים לקבלת שירותי ייעוץ והדרכה באבחון דידקטי ובבניית תכנית חינוכית יחידנית. סעיף 19.4 – ליקויי ראייה וליקויי שמיעה • התכניות המיועדות לתלמידים לקויי ראייה ולקויי שמיעה תובאנה לאישור מוקדם של הפיקוח המקצועי או של המדריכים המקצועיים על לקויות אלה. סעיף 19.5 – שיתוף ההורים והתלמיד • בשלב תכנון התכנית החינוכית היחידנית יוזמנו התלמיד והוריו להשמיע את דבריהם. • ההורים רשאים להביא איש מקצוע מטעמם. • העתק התכנית החינוכית היחידנית יועבר להורי התלמיד. • בשלב זה תובא לידיעת ההורים ההחלטה בדבר זכאותו של ילדם לסיוע ובדבר רמת התפקוד שנקבעה. תפקיד המתי"א

11. לשון החוק חוזר מנכ"ל סה 9/ב 2005 עקרונות לבניית התכנית הזכות לתכנית חינוכית יחידנית - לכל תלמיד משולב תיבנה תכנית חינוכית יחידנית )תח"י). צוות בינמקצועי - התוכנית תיבנה על ידי צוות בין-מקצועי של המסגרת החינוכית ועל סמך בדיקה מעמיקה של מצב תפקודו של התלמיד. מהות התכנית - תכנית זו תכלול את כל שירותי החינוך המיוחד שיינתנו לתלמיד במסגרת שעות השילוב. הזיקה לתכנית הלימודים הרגילה - יושם דגש על תיאום בין כל השירותים הנכללים בה. התכנית תהיה אינטגרטיבית, ותיבנה ככל האפשר בהלימה, לתכנית הלימודים בכיתה הרגילה ובהתחשב ביכולות התלמיד. שילוב בקהילה - מומלץ לכלול בה גם שירותים הקיימים במסגרת החינוכית ובקהילה.

12. לשון החוק חוזר מנכ"ל סה 9/ב 2005 • רמות ותחומי התפקוד החזקים של התלמיד במסגרת החינוכית ונקודות החולשה שלו . • מטרות התכנית לטווח של שנת לימודים אחת. • היעדים הלימודיים לתקופת התמיכה המתבססים על תכנית הלימודים הרגילה הנהוגה בכיתה, תוך פירוט המטלות הנדרשות מהתלמיד המשולב. • דרכי פעולה ותכנית עבודה המתייחסות לנושאים/להיבטים שיטופלו על-ידי המחנכת/הגננת והצוות הבין-מקצועי, ובכלל זה הגדרת תחומי האחריות של כל אחד מחברי הצוות (גם הגדרת תפקידי הסייעת אם נקבעה זכאות לסייעת( . • פרקי הזמן להשגת היעדים • האמצעים להשגת היעדים • אמות המידה להשגת היעדים (משוב והערכה). מרכיבים בתכנית החינוכית היחידנית

13. חוזר מנכ"ל סה 9/ב 2005 לשון החוק סעיף 19.6 בסיום שנת הלימודים יקבלו הורי התלמיד המשולב מהגננת או ממחנך הכיתה הערכה בכתב על מידת התקדמותו של התלמיד בתחומים השונים בהם טופל ובהתייחס לתכנית החינוכית היחידנית. • זכותו של הורה לערער בפני ועדת השמה אשר תשמש כערכאה מסוג ערר על החלטות ועדת השילוב המוסדית ועל החלטות הצוות הבין מקצועי. הערכה מסכמת

14. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב תבחינים להערכת התח"י מהלכי פעולה לבניית התח"י קווים מנחיםבבניית התח"י

15. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב קווים מנחיםבבניית התח"י מבנה התכנית התכנית החינוכית היחידנית תהיה קצרה, ממוקדת ונהירה. הלימה לצרכי התלמיד התכנית תכלול מטרות ויעדים המתבססים על הצרכים הייחודיים של התלמיד, כדי לאפשר את השתתפותו ומעורבותו בפעילויות יומיות. זיקה לתכנית הלימודים הכיתתית התכנית תיבנה בזיקה לתכנית הלימודים הרגילה. תחומי טיפול בתכנית יבואו לידי ביטוי כמה תחומי השתלבות, כגון: תחום חברתי, תחום לימודי, כישורי לומד, למידה ושימוש בידע. הלימה בין מטרות לצרכי התלמיד בתכנית יבוא לידי ביטוי הקשר בין מוקדי החיזוק של התלמיד למטרות וליעדים שנקבעו. דרכי פעולה בתכנית יבואו לידי ביטוי כשריו הייחודיים של התלמיד. צוות בינמקצועי התכנית תיבנה בשיתוף מירבי עם התלמיד והוריו, בתכנון התכנית, יישומה והערכתה.

16. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב מהלכי פעולה לבניית התח"י ביצוע בקרה ומעקב תכנון ופיתוח התכנית (קישור לתרשים) הכנה ואיסוף מידע

17. הכנה ואיסוף מידע תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב מאי-אוגוסט מנהל מחנך/ת מורת שילוב הורים תלמיד צוות חינוכי/ טיפולי

18. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב הכנהואיסוף מידע • קובע לו"ז לישיבות. • מאפשר למורים נגישות למידע אודות התלמידים. • דואג ליידוע המחנכת ומורת השילוב לגבי אחריותן למהלך זה. • עוקב אחר שיתוף התלמיד והוריו. מנהל

19. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב הכנהואיסוף מידע • מרכז/ת ממצאי הערכה מכלל המורים. • מרכז/ת מידע מההורים. • מרכז/ת מידע מהתלמיד . • מיידע/ת את ההורים והתלמיד לגבי מעורבותם בתח"י. מחנך/ת

20. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב הכנהואיסוף מידע • מרכזת מידע על התלמיד מתוך : אבחונים פורמאלייםובלתי פורמאליים. תצפיות ודו"חות של מטפלים . מורת שילוב

21. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב הכנהואיסוף מידע • כל איש צוות מעריך את התלמיד בתחום עיסוקו. • כל איש צוות מעביר את המידע למחנכתולמורת השילוב עד סוף אוגוסט צוות חינוכי / טיפולי

22. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב הכנהואיסוף מידע • נפגש עם המחנך/מחנכת ומשתףבציפיותיו, עמדותיו ורצונותיולגבי מטרות התח"י לשנה הנוכחית. תלמיד

23. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב הכנהואיסוף מידע • מכירים את מטרות איסוף המידע. • נפגשים עם המחנכת ומורת השילוב ומשתפים במידע רלוונטי ועדכני: אודות התלמיד בבית, בחברה וכו'. • משתפים בציפיותיהם לגבימטרות התח"י לשנה הנוכחית. הורים

24. תכנון ופיתוח התכנית תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב מנהל תרשים מנהל מחנך/ת מורת שילוב הורים תלמיד צוות חינוכי/ טיפולי

25. ביצוע התוכנית הערכה תפקודית וקביעת התוכנית הערכתביניים הערכה מסכמת לתוכנית תכנון ופיתוח התכנית צוות במקצועי ספטמבר- אוקטובר תלמיד+ הורים איש צוות בתחומו התלמיד וההורים נובמבר - אפריל צוות במקצועי תלמיד+הורים איש צוות בתחומו התלמיד וההורים המשך ביצוע התוכנית צוות במקצועי מאי - יוני תלמיד+הורים סיום הזכאות לשעות שילוב המשך זכאות לשעות שילוב

26. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב תכנון ופיתוח התכנית • משתתף בישיבה (או ממנה נציג מטעמו השותף לבחירת מטרות התח"י). • חותם על התוכניות לפני מסירתן להורים. מנהל

27. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב תכנון ופיתוח התכנית • כותב/ת את התוכנית לאחר התייעצות בישיבת התח"י. • מכין/נה דף ריכוז מטרות והתאמות נגיש לתלמיד ולכל הצוות. • מעביר/ה למנהל לחתימה תוכניות מגובשות. מחנך/ת

28. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב תכנון ופיתוח התכנית • מציגה את כיווני העבודה המרכזיים שנדונו בוועדת השילוב. • מסייעת למחנכת בכתיבת מטרות התוכנית, האמצעים, דרכי הפעולה וההתאמות. מורת שילוב

29. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב תכנון ופיתוח התכנית • משתתפים בישיבת התח"י. • מציעיםמטרות, שותפים להגדרת היעדים וההתאמות. • מוסיפיםמידע רלוונטי עפ"י היכרותם עם התלמיד צוות חינוכי/ טיפולי

30. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב תכנון ופיתוח התכנית • מעודכן ומביע את דעתו בקשר למטרות ולהתאמות שנקבעו בתח"י תלמיד

31. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב תכנון ופיתוח התכנית • מקבלים לחתימתם את התוכנית המגובשת. • מעבירים למחנכת הכתה הערות בכתב. הורים

32. ביצוע בקרה ומעקב תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב מנהל מחנך/ת מורת שילוב הורים תלמיד צוות חינוכי/ טיפולי

33. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב ביצוע בקרה ומעקב • קובע ישיבת תח"י להערכת ביניים במחצית וישיבת סכום התח"י בסוף שנת הלימודים. • מוודא שכל אנשי הצוות החינוכי/טיפולי מודעים ומיישמים את המטרות שנבחרו ואת ההתאמות שהומלצו. • מתקצב משאביםלצורך הנגשה והתאמה של חומרי למידה לתלמיד בסביבות למידה מותאמות מנהל

34. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב ביצוע בקרה ומעקב • דן/ה עם התלמיד על התקדמותו ומשלבת את היעדים האישיים בתוכניות ההוראה המיושמות בכתה. • מקיים/מת ישיבות להערכה מעצבת ולהערכה מסכמת. • בסוף שנת הלימודים כותב/ת סיכום אינטגרטיבי יחד עם מורת השילוב מעבירה לאישור וחתימת המנהל ומוסרת להורים. מחנך/ת

35. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב ביצוע בקרה ומעקב • מבצעת את חלקה בתוכנית היחידנית ומבצעת עדכונים ושינויים בתוכנית בהתאם להתקדמותו של התלמיד בהתייעצות עם המחנכת, אנשי הצוות, התלמיד והוריו. • משתתפת בישיבות הערכה מעצבת ומסכמת ושותפה לכתיבת סכום אינטגרטיבי יחד עם המחנכת. מורת שילוב

36. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב ביצוע בקרה ומעקב • מקדמים יעדים אישיים של התלמיד בכל שיעור או פעילות בכיתה עפ"י הרלוונטיות. • מקיימים התייעצויות לגבי התלמיד. • כותבים דו"ח קצר לקראת הערכה מעצבת באמצע השנה והערכה מסכמת בסוף שנת הלימודים. צוות חינוכי/ טיפולי

37. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב ביצוע בקרה ומעקב • משתתף בשיח עם מחנכת הכתה ומביע עמדותיו לגבי השגת המטרות בתח"י. • בסוף השנה משתתף בסיכום התוכנית ובהתקדמותו ומביע את מסקנותיו. תלמיד

38. תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב ביצוע בקרה ומעקב • מודעים ומעודכנים לגבי המהלכים הקשורים בביצוע המטרות ויישום ההתאמות. • מקבלים דו"ח סיכום שנת הלימודים ומעבירים בכתב הערות לביה"ס תוך התייחסות למטרות המשך בשנה"ל הבאה. הורים

39. תבחינים להערכת התח"י תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב עבודת צוות בין מקצועי שיתוף ההורים שיתוף התלמיד תיעוד לוח זמנים נהלי עבודה

40. תבחינים להערכת התח"י תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב • התלמיד משתף בציפיותיו לגבי מטרות התכנית וההתאמות הנדרשות. • התלמיד מגלה הבנה לגבי הכתוב בתוכנית וההשלכות לגבי השתתפותו בתוכנית הלימודים של הכתה. • התלמיד מביע עמדותיו לגבי השגת המטרות בתכנית היחידנית במפגשים קבועים במהלך שנת הלימודים. שיתוף התלמיד

41. תבחינים להערכת התח"י תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב • ההורים מוסרים למחנכת הכתה את כל המידע הרלוונטי : אבחונים, דו"חות התפתחותיים, יכולות וקשיים, התנהגות בבית ובחברה. • ההורים מציעים הצעות יישומיות בונות לגיבוש התוכנית וייחודיותה. • ההורים מקיימים דיון עם המחנכת במהלך השנה על התקדמות התלמיד. • ההורים מקבלים לידם דו"ח הערכה מסכמת ומעבירים הערות/הארות בכתב לביה"ס תוך התייחסות למטרות המשך בשנה"ל הבאה. שיתוף ההורים

42. תבחינים להערכת התח"י תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב • קיום ישיבות צוות בהשתתפות הצוות הבינמקצועי (כל המורים/ מטפלים המלמדים את התלמיד). עבודת צוות בין מקצועי

43. תבחינים להערכת התח"י תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב • קיום נהלי עבודה שגרתיים וקבועים לתכנון, דיון, מעקב והסקת מסקנות אופרטיביות. נהלי עבודה

44. תבחינים להערכת התח"י תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב • עמידה בלוח הזמנים (בשלבי הכנה, גיבוש, ביצוע ויישום). לוח זמנים

45. תבחינים להערכת התח"י תח"י כחלק מתכנון לימודים בשילוב • כתיבת המסמך כנדרש ושמירה בביה"ס. תיעוד

46. שירותי תמיכה סיוע התאמות הוראה ולימוד

47. שירותי תמיכה מתוך חוזר מנכ"ל ס"ה 9 (ב), מאי 2005: • חוק חינוך מיוחד הגדיר את תוספת ההוראה והלימוד ואת השירותים המיוחדים ( עזרים מסייעים, שירותי סיוע, שירותים פסיכולוגיים ושירותים פארארפואיים) לתלמיד המשולב. • תוספת זו תינתן בהלימה לצרכיו ובהתחשב במשאבים הזמינים של המסגרת החינוכית. • שירותי התמיכה יפורטו במסגרת התכנית היחידנית ויכללו את המקום, המועד, משך ותדירות התמיכה. • השעות תיקבענה בתכנית חינוכית יחידנית, ע"י הצוות הבינמקצועי במסגרת החינוכית בה התלמיד המשולב לומד.

48. שירותי תמיכה הוראה ולימוד • הוראה קבועה – מורה לח"מ, מטפל פארא-רפואי, מטפל ביצירה והבעה. • אבחון , התאמה ומעקב - אבחון ומעקב ע"י צוות רב-מקצועי בין-תחומי. • הוראה משולבת על בסיס דו/שבועי/חודשי – אבחון, תצפית ומודלינג בכתה. • תמיכה בתחום הרגשי/ התנהגותי/ נפשי ע"י מומחים(בכתה).

49. שירותי תמיכה התאמות • התאמת תכנית הלימודים באמצעות : • סיוע ותמיכה בשימוש במכשירים מיוחדים • תמיכה במעברים – הנחייה ע"י מורה לח"מ התאמה - שינויים בדרך בה יוצג החומר לתלמיד. שינוי - שינויים בתכנים לימודיים (הפחתה או הרחבה). חלופה - הוספה של מקצוע או נושא ייחודי שאינו מתכנית הלימודים הרגילה, לפי צרכי התלמיד.

50. שירותי תמיכה סיוע • שירותי סיוע - חלק ממערך תמיכה כולל. • הסייעת – אחד האמצעים להשגת מטרות ויעדים בתכנית החינוכית היחידנית. • המטרה - לקדם את מידת עצמאותו, מוגנותו ויכולתו של התלמיד לשמור על תקשורת ישירה עם הצוות החינוכי ועם חברת הילדים. • החלטה – בהתאם לרמת תפקוד התלמיד ומנומקת. • תפקיד הסייעת – לסייע לתלמיד להשתתף בתכנית הלימודים ולהבין את חומרי הלמידה והמטלות, מבלי לגרום לתלות במבוגר.