Registro calificado de programas virtuales

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Registro calificado de programas virtuales 27 de Septiembre 2012

2. OBJETIVOS • Unificar criterios sobre la educación virtual que permitan hacer verificación de condiciones de calidad de programas virtuales, de acuerdo a las características y notas distintivas de esta modalidad. • Presentar a partir de una mirada integradora y sistémica las condiciones de calidad del e-learning, que permita visualizar la relación entre las distintas variables que la influencian y cómo estas afectan la calidad de la institución y del programa.

3. ¿Qué es la educación virtual?

4. Modos de Incorporación de TIC Modo Adjunto Proceso de Aprendizaje Presencialidad Complemento Mediación tecnológica

5. Modo Mixto Modos de Incorporación de TIC Proceso de Aprendizaje Presencialidad Integración Mediación tecnológica

6. Modo en red o virtual Modos de Incorporación de TIC Proceso de Aprendizaje Presencialidad Entorno Mediación tecnológica

7. ¿Cómo graficaría la educación a distancia convencional?

8. Proceso de Aprendizaje Trabajo individual Presencialidad Mediación tecnológica Complemento

9. ¿Qué es la educación virtual? Decreto 1295 de 2010 Capítulo VI Artículo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente, exigen el uso de las redes telemáticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades académicas. Actividades académicas: entre otras, presentación y representación de contenidos, realización de actividades, relación maestro- estudiantes y estudiante- estudiante , evaluación del aprendizaje. Actividades administrativas: Pagos, matrícula, inscripciones, solicitudes etc.

10. Características de la educación virtual

11. Interactividad. Educación a través de tecnología con capacidad de respuesta adaptativa bidimensional (alumno - máquina - alumno). Segenera una relación en la cual el sujeto no es un receptor pasivo de la información y en la que la máquina va generando múltiples opciones según sea el comportamiento del estudiante.

12. Movilidad. Capacidad de desarrollar educación en diferentes escenarios. El campus de la universidad deja de ser el único espacio en el cual se puede activar la formación. Permite que los estudiantes puedan participar en tareas o en actividades en el mismo momento o en diferentes tiempos. No existen limitaciones geográficas porque se utilizan todas las potencialidades de la red internet, de modo que los mercados de formación son abiertos y los estudiantes pueden recuperar los recursos en sus computadores.

13. Convertibilidad. Capacidad de transferir información entre medios diferentes a fin de conformar redes complejas y multivariadas al mismo tiempo que fuentes plurales de información. Aprovechar todo lo que contenga información o conduzca a ella; de saber combinar televisión, radio, Internet, prensa, etc. a fin de generar el conocimiento más amplio que sea posible.

14. Conectabilidad. Estar 'conectado', consiste en tener las posibilidades de acceder a cualquier tipo de información en el momento en que se requiera. Esta accesibilidad permite al usuario adoptar un papel activo en relación con el ritmo y el nivel de trabajo. Omnipresencia. Democratización total de la información. La tecnología de la información y la comunicación propicia la difusión educativa para toda la sociedad, máxime si se consigue el reto de la movilidad.

15. Pedagógica Organizacional Comunicativa Tecnológica Condiciones de calidad de programas virtuales

16. Dimensión organizacional • Condición 6.1 Mecanismos de Selección y evaluación - inducción a la modalidad, seguimiento y acompañamiento a los estudiantes por parte de los tutores o consejeros. • Condición 6.2: Estructura administrativa y académica • Visión y estrategia del e-learning • Unidad o dependencia encargada del e-learning- Relación con otras unidades. • Políticas Académicas y Administrativas • Reglamentos • Procesos organizativos • Condición 6.3: Autoevaluación • Condición 6.4: Programas de egresados • Condición 6.5: Bienestar Universitario • Planes de seguimiento y acompañamiento a estudiantes. • Tecnologías y protocolos de seguimiento. • Personal encargado de seguimiento. • Condición 6.6: Recursos financieros- lineamientos presupuestales para la modalidad.

17. Dimensión pedagógica • Condición 5.1: Denominación • Condición 5.2: Justificación • Condición 5.3: Aspectos curriculares • Lineamientos pedagógicos • Estructura curricular • Estrategias metodológicas • Evaluación del aprendizaje • Condición 5.4: Organización de las actividades académicas • Diseño pedagógico de ambientes virtuales de aprendizaje • Condición 5.5: Investigación

18. Condición 5.7: Personal Docente (Actores del proceso) • Sensibilización • Formación docente • Actualización herramientas tecnológicas • Planes capacitación docente • Capacitación personal apoyo

19. Dimensión Comunicacional • Condición 8: Medios educativos • Lineamientos comunicativos • Procesos de virtualización • Derechos de autor • Materiales educativos • Parámetros técnicos • Software y Hardware de producción • Análisis necesidades comunicativas del programa • Sitio Web, procesos y procedimientos • Repositorios de recursos • 15% de cursos virtualizados- plan de virtualización.

20. Dimensión tecnológica • Condición 5.9: Infraestructura física • TIC como área estratégica • Políticas de incorporación de TIC • Uso de herramientas informáticas • Uso e-mail • Talento humano • Planeación TIC • Documentación y estadísticas • Instalaciones físicas • Servicios Web y sistemas de respaldo • Ancho de banda • Sistemas de seguridad • Personal mantenimiento • Disponibilidad de servicios de red • Disponibilidad de recursos de cómputo • Sistema de gestión del aprendizaje, académico y financiero

21. - GRACIAS - Claudia Patricia Villafañe Casadiego cvillafa1@gmail.com

22. Justificación: • Implicaciones de la modalidad virtual en cuanto a: • Pertinencia, pertenencia del programa en el contexto globalizado y con las necesidades de formación de un espectro no sólo local sino también nacional. • Competencias que pretende desarrollar el programaqué valor agregado adquieren con las competencias en uso de TIC. • Perfil profesional: El programa virtual tendrá impacto sobre una población y un área de influencia mayor y a su vez dará la opción a los estudiantes de relacionarse con realidades más globales lo que debe dar lugar a la revisión del perfil en un contexto más globalizado.

23. Estructura curricular: • Integración: • Potencia integradora del currículo y del plan de estudios. • Créditos: • Analizar cómo se interpretan los créditos de acuerdo con las características de la modalidad virtual. Revisar los créditos de cada curso y la suma de ellos por cada período, cuidando que no excedan el tiempo que realmente puede dedicar un • estudiante a la semana. • Ejemplo: • Curso de créditos= 96 horas / entre No. de semanas que dura el curso. • ¿Cuántas de ellas requieren de la interacción con el docente y qué se va a hacer en ese tiempo?. • ¿Qué se va ha hacer el resto del tiempo? • ¿ Cómo se orientará el estudio independiente del estudiante? • ¿Cómo y sobre qué se va a hacer seguimiento?

24. Crédito: • tiempo que el estudiante dedicará a todas las actividades que conduzcan a su aprendizaje, entre ellas: • Comunicación con el docente y con compañeros • Participación en foros • Elaboración de trabajos escritos. • Búsqueda y revisión de materiales, • Estudio individual • Preparación y presentación de exámenes. • “… carga total de trabajo del estudiante y en el que se marcan unos límites razonables para la elaboración de los planes de estudio, desde la perspectiva de plantearse unos resultados esperables con el tiempo disponible para ello, tiempo, en este caso, no de enseñanza, sino de aprendizaje o de trabajo total del alumno”. Fernández (2005)

25. Flexibilización: • Cantidad de requisitos y prerequisitos. • Diferentes rutas para que el estudiante transite por el plan de estudios. Incorporación de espacios electivos de actualización y de formación integral. • Otros espacios de formación diferentes a los cursos. • Otras posibilidades de organización y duración de los periodos para hacerlos más coherentes con las necesidades de las personas y atendiendo al principio de optimización de tiempos.

26. Conceptos claves para el aprendizaje en la modalidad virtual Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo, que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Medios y tecnologías Estrategias metodológicas Interacción e interactividad

27. Estrategias metodológicas • Riqueza y significancia pedagógica de las estrategias. • Forma cómo se traducen a la modalidad virtual. • Coherencia de estrategias con los usos que se le darán a los distintos servicios del LMS y otras tecnologías. • Para efectuar estos análisis conviene preguntarse :

28. ¿Propone el programa actividades genuinamente colaborativas ? • ¿Se propicia el trabajo en red? • ¿ Las estrategias seleccionadas realmente permiten el logro de los objetivos de aprendizaje? • ¿El balance entre las actividades centradas en el estudiante y las que dirige el profesor es el adecuado? • ¿Cuáles son los medios y métodos para presentar contenidos?(transparencias, diapositivas, notas de clase, videos, grabaciones en Audio) ¿Son los adecuados? • ¿Se dispone de los espacios virtuales para presentar información, novedades y anuncios en el proceso? • ¿Las estrategias seleccionadas realmente aprovechan el potencial de la tecnología?

31. Investigación: • ¿En qué escenarios se desarrollará la investigación? • ¿Se requiere un docente de investigación? ¿Cuál es su función? • ¿En qué escenario se desempeñará? • ¿Hay especialistas que se involucran en el proyecto? • ¿En qué escenarios se vinculan al proceso? • ¿Qué funciones tendrán? ¿Cuál es el rol de los estudiantes en estos • espacios? • Práctica: • ¿ Qué competencias se pueden fortalecer a partir del uso de materiales interactivos? • ¿Qué competencias requieren necesariamente de práctica en sitio? • ¿Qué intensidad horaria requiere este ejercicio? • ¿En qué escenarios se efectuarán estas acciones de práctica? • ¿Cómo hacer seguimiento a esta actividad? • ¿Qué nuevos roles se requieren para ello?

32. Evaluación en línea: Formas en las que se evaluará el aprendizaje de los estudiantes y los mecanismos de seguimiento que se emplearán. Tipo de tecnología empleada y la forma cómo se llevarán a cabo estas estrategias, de acuerdo con las características de la modalidad virtual. Evaluación como proceso de autorregulación. En estos ambientes “se valora la participación del estudiante en la concreción de los objetivos, la autonomía, la colaboración y contraste con los compañeros. (Jorba y Casellas 1997) citados por Sánchez 2007. La evaluación debe dar un lugar importante a los indicadores de mejora.

33. Existencia de mecanismos permanentes de auto evaluación y coevaluación. “las NTIyC deberían potenciarse como herramientas fortalecedoras de la capacidad de las personas para crear, desarrollar y perfeccionar sus habilidades metacognitivas. Esto significa la capacidad para monitorear los propios procesos de conocimiento y aprendizaje de forma de optimizar el uso que se hace de las NTIyCen la búsqueda de información, en la interacción remota con otras personas y realidades y en la evaluación permanente de los procesos involucrados. Saber qué estrategia utilizar, según los objetivos de cada etapa, cómo y cuándo”. Zangara(1998)

34. Actores en el proceso: • ¿Cuáles son los agentes involucrados? • ¿Qué rol juega el docente? • ¿Que rol tiene el estudiante? • ¿En qué escenarios se ponen en evidencia dichos roles?. • ¿Son suficientes y pertinentes los actores del proceso?.