Základné pravidlá a fázy výskumnej činnosti

1. Základné pravidlá a fázy výskumnej činnosti

2. Etapy práce v kvantitatívne orientovanom výskume

3. Etapy práce v kvantitatívne orientovanom výskume

4. Informačná príprava výskumu THERE'S AN OLD JOKE aboutasking theway to somewhere and beingtold: Itwouldbebestnot to startfromwhereyou are. Systematická realizácia informačnej prípravy výskumu • vedie k adekvátnemu zúženiu a spresneniu výskumného problému, • spracovanie teoretických východísk, • metodologické zvládnutie problematiky. Najvšeobecnejšie (sekundárne) zdroje ►štúdium pôvodných vedeckých prác. Výskumník sa učí aj štúdiom iných výskumných prác.

5. Typy vedeckých publikácií • Monografia • Zborník • Výskumná štúdia • Prehľadová štúdia literatúry • Kvalifikačná práca • Lexikón, encyklopédia

6. Knižnice Knižničný systém v Slovenskej republike: • národná knižnica: • Slovenská národná knižnica v Martine (archivuje všetky oficiálne vydané publikácie v Slovenskej republike) • vedecké knižnice: • univerzálne vedecké knižnice: • Univerzitná knižnica v Bratislave, • Štátna vedecká knižnica v Banskej Bystrici, • Štátna vedecká knižnica v Košiciach, • Štátna vedecká knižnica v Prešove, • Ústredná knižnica Slovenskej akadémie vied v Bratislave. • špecializované vedecké knižnice: • Slovenská lekárska knižnica v Bratislave, • Slovenská pedagogická knižnica v Bratislave, • Centrum vedecko-technických informácií SR v Bratislave, • Slovenská ekonomická knižnica EU v Bratislave, • Slovenská lesnícka a drevárska knižnica pri TU vo Zvolene, • Slovenská poľnohospodárska knižnica pri SPU v Nitre.

7. Knižnice Knižničný systém v Slovenskej republike: • akademické knižnice (zriaďujú sa na univerzitách, fakultách a katedrách vysokých škôl). • Univerzitná knižnica TU v Trnave (http://www.truni.sk/univerzitna-kniznica) • verejné knižnice: • obecné knižnice, • regionálne knižnice, • krajské knižnice. • školské knižnice • špeciálne knižnice (majú špecializovaný knižničný fond, knižnično-informačné služby poskytujú najmä svojmu zriaďovateľovi, s jeho súhlasom aj verejnosti; napr. Parlamentná knižnica NR SR, lekárske knižnice, vojenské knižnice...).

8. Informačná príprava výskumu Systematická evidencia publikácií v knižničných katalógoch: • menný (autorský) katalóg – organizovaný podľa mena autora. • predmetový katalóg – organizovaný podľa oblasti ľudského poznania. Predmetový katalóg je usporiadaný v nadväznosti na hierarchický systém Medzinárodného desatinného triedenia, ktoré umožňuje jednoduchšiu orientáciu v predmetových oblastiach. Knižničné katalógy sprístupnené on-line: • umožňujú vyhľadávanie publikácií aj podľa ďalších atribútov, napríklad kľúčové slová, rok vydania, či vydavateľstvo. On-line katalóg SNK umožňuje aj tzv. multidatabázové vyhľadávanie, t.z. vyhľadávanie aj v katalógoch iných knižníc s on-line prístupom (v súčasnosti je to 6 vybraných knižníc v SR). https://www.kis3g.sk/cgi-bin/gw_45_1/chameleon?search=BROADCAST&function=SEARCHSCR&SourceScreen=VIEWCART&sessionid=2010021709251603671&skin=subory&conf=.%2fchameleon.conf&lng=sk&itemu1=0&pos=1&prevpos=1&submit=TabData

10. Informačná príprava výskumu Rešerš je výberový súpis literatúry o určitej problematike, téme, osobe a pod., ktorý býva zhotovený na základe konkrétnej požiadavky čitateľa. Konkrétna požiadavka čitateľa je definovaná zadaním kľúčových slov, ktoré odrážajú pole záujmu. Kľúčové slová sú hlavné pojmy, či termíny, ktorými sa zvykne opisovať či pomenovávať problematika v požadovaných kontextoch. Výsledkom rešeršnej činnosti je bibliografický zoznam dokumentov (knihy, články a pod.), ktorý obsahuje základné bibliografické údaje – autor, názov, miesto a rok vydania, počet strán a prípadne i ďalší opis – predmetové heslá alebo abstrakt a pod.

11. Databáza Databázy sú bibliografické údaje spracované v elektronickej podobe, čo umožňuje efektívne triedenie bibliografických údajov podľa relevantnosti k výskumnému problému. Zriaďovatelia databáz sú obyčajne veľké spoločnosti (napr. EBSCO, ProQuest, OCLC), ktoré môžu združovať, prevádzkovať a poskytovať viacero databáz z rôznych vedných odborov. Napríklad EBSCO, okrem iných sprístupňuje aj najväčšiu databázu pedagogických informácií – ERIC. Slovenská národná knižnica – národná licencia EBSCO pre všetky slovenské akademické, vedecké, verejné a špeciálne knižnice, ktoré získavajú každý rok zdarma prístup k obrovskému množstvu článkov, častokrát aj v plnom texte.

17. Databázy Web of Knowledge je integrovaná multidisciplinárna bibliografická databáza ponúkajúca prístup ku kvalitnému vedeckému obsahu a k nástrojom na analýzu a manažment vyhľadaných informácií. Poskytovateľom a prevádzkovateľom databázy je renomovaná firma s viac než 45-ročnou tradíciou ISI – Thomson Scientific (Philadelphia, USA). Databáza Web of Knowledge integruje viaceré databázy a zastrešuje prístup k nim. Najvýznamnejšie, ku ktorým majú licencovaný prístup aj autorizovaní používatelia v SR, sú: • Web of Knowledge – Current Contens Connect – 7 edícií (Life Sciences; Clinical Medicine; Agriculture; Biology and Environmental Sciences; Physical, Chemical and Earth Sciences; Computing and Technology; Social and BehavioralSciences a Arts and Humanities) obsahuje kompletné bibliografické údaje z viac ako 8 000 svetových vedeckých časopisov. • Web of Knowledge – Essential Science Indicators – Je to scientometrická databáza, ktorá poskytuje prehľad o svetových trendoch vo vede, o popredných vedcoch, špičkových inštitúciách, najcitovanejších prácach; 10-ročná retrospektíva; sleduje viac ako 11 000 periodík.

18. Databázy • Web of Knowledge – Web of Science – Tri databázy Web of Science – Science Citation Index Expanded, Social Science Citation Index, Arts and Humanities Index – obsahujú bibliografické údaje vrátane abstraktov a citácií prác z oblasti výskumu a vývoja, retrospektíva od r. 1985, týždenná aktualizácia, sleduje sa asi 11 000 titulov časopisov. • Web of Knowledge – Conference Proceedings – ISI Proceedings poskytuje prístup k bibliografickým informáciám a autorským abstraktom príspevkov, ktoré boli prednesené na prestížnych medzinárodných konferenciách, sympóziách, seminároch, kolokviách a workshopoch venovaných najrôznejším vedným oblastiam od antropológie až po zoológiu. Obsahuje bohaté možnosti vyhľadávania a prelinkovania. Prístup k databáze Web of Knowledge, bol získaný na základe veľkoplošnej multilicencie pre verejné vysoké školy, Slovenskú akadémiu vied a najvýznamnejšie vedecké knižnice SR, ktorá je v celom rozsahu hradená z finančných prostriedkov Ministerstva školstva Slovenskej republiky. Organizačne, technicky a technologicky prístup pre všetkých autorizovaných používateľov zabezpečuje Univerzita Komenského v Bratislave. Prístupy do databáz sú kontrolované na základe IP adries počítačov autorizovaných používateľov.

19. Medziknižničné výpožičné služby (MVS) V prípade, že knižnica nedisponuje požadovanou knižničnou jednotkou, sprostredkuje vypožičanie publikácie pre čitateľa alebo v prípade, že ide o periodikum zabezpečí získanie xerokópie. Open access Bezplatný prístup k plným verziám textu odborných elektronických časopisov býva obyčajne len dočasnou propagačnou akciou. Iným spôsobom umožnenia bezplatného prístupu k časopisu je, že niekoľko inštitúcií združí svoje prostriedky a zaplatí buď vydavateľské náklady alebo predplatné za elektronickú verziu časopisu. • AERA – The American Educational Research Association – umožňuje bezplatný prístup k fulltextovým verziám článkov veľkého počtu časopisov. (http://aera-cr.asu.edu/ejournals/)

20. Bezplatný prístup (OPEN ACCESS Publishing) • Databáza plnotextových časopisov pre spoločenské vedy – JSTOR. • AERA – The American Educational Research Association (http://aera-cr.asu.edu/ejournals/) umožňuje bezplatný prístup k fulltextovým verziám článkov veľkého počtu časopisov. V nasledujúcom zozname uvádzame len výber pre ukážku. • Versita

26. Typické nedostatky v prehľadovej časti výskumnej správy Výber informačných zdrojov • Bolo použitých málo informačných zdrojov. • Výber informačných zdrojov bol nesystematický, náhodný (použilo sa, čo bolo poruke). • Chýba zmapovanie hlavných prúdov (smerov) v danej problematike. • Výber sa uskutočnil len zo slovenských a českých prác, svetové trendy neboli zmapované. Autori z iných krajín sú nezastúpení alebo zastúpení málo. • Čerpanie z nespoľahlivých zdrojov – typické pri internetových zdrojoch. Sú to obyčajne zdroje bez uvedenia autora a inštitúcie. Spracovanie informačných zdrojov • Prehľadová štúdia sa skladá len zo súpisu citátov, nemá spojovací text alebo hodnotiace komentáre – čo odsek, to jeden citát. Pripomína to telefónny zoznam • Chýbajú formulácie všeobecnejšej povahy, chýba nadhľad. • Pojmová synonymia – rôzne teoretické prístupy. kurikulum, učebné osnovy, učebný program, cieľový program školy • Zlé logické členenie textu. • Štýl textu je "kostrbatý", neuhladený.

27. Výskumný problém Výskumná téma: Profesia učiteľa v súčasnej spoločnosti • Charakteristické prvky učiteľstva ako profesie • Spokojnosť s profesiou u mladých učiteľov • Pohľad verejnosti na učiteľskú profesiu

28. Príklady – výskumná téma alebo výskumný problém? • Úrazovosť žiakov cestou do školy a zo školy • Problémy dopravnej výchovy v škole • Podpora zdravia na základných školách v SR • Hodnotenie efektívnosti programu "Zdravá škola" • Faktory vplývajúce na environmentálne správanie žiakov • Koncepcia environmentálnej výchovy na základnej škole • Spolunažívanie žiakov rôznych etnických skupín • Interkultúrna výchova v praxi • Možnosti rozvoja vyšších kognitívnych činností na vyučovaní biológie • Zastúpenie otázok na rozvoj vyšších kognitívnych funkcií na vyučovaní biológie • Rodové diferencie v učebniciach slovenského jazyka a literatúry • Otvorené otázky multikultúrnej výchovy

29. Nevýskumný problém Často ide o otázky filozofické, otázky, ktoré súvisia so školskou politikou alebo ide o zhotovenie istého textového alebo materiálového produktu. Napr. obsah kurikula,koncepcia novej učebnice

30. Výskumné otázky Téma výskumu: Voľnočasové aktivity gymnazistov Výskumné otázky: • Aké druhy voľnočasových aktivít prevládajú u gymnazistov v danej lokalite? • Aké zastúpenie majú aktívne a aké pasívne činnosti? • Aké zastúpenie majú aktivity domáceho a aké inštitucionálneho typu? • Aké sú v danej lokalite inštitucionálne podmienky na trávenie voľného času?

31. Výskumné otázky Nie je vhodné formulovať uzavreté výskumné otázky, napr. tak, aby odpoveď znela áno, alebo nie. Majú učiteľky materských škôl dostatok skúseností, aby vedeli diagnostikovať domáce problémy dieťaťa? Lepšie: Aké skúsenosti majú učiteľky s diagnostikovaním domácich problémov dieťaťa? Nie je vhodné formulovať výskumné otázky so superlatívom (tretím stupňom prídavného mena alebo príslovky). Ktorá koncepcia hudobnej výchovy je najlepšia?

32. Tri typy výskumných otázok • Deskriptívne výskumné otázky • Relačné výskumné otázky • Kauzálne výskumné otázky

33. Deskriptívne výskumné otázky Pýta sa v akej podobe sa niečo vyskytuje, v akom čase, počte, frekvencii, intenzite a pod. Výskum skúma jeden alebo niekoľko javov (premenných), medzi ktorými však výskumník neskúma vzťah. Zachytáva ich samostatne. Napr. Aká je frekvencia jednotlivých druhov otázok, ktoré učiteľ kladie na vyučovacej hodine? • Reproduktívne (Príkl.: V ktorom období žil Hviezdoslav? Aké žánre písal? ) • Aplikačné (Aký je obsah trojuholníka, ktorého základňa je 6 a výška 7? ) • Produktívne (Príkl.: Ako by písal Hviezdoslav, keby žil v súčasnosti? ) • Na hodnotenie (Príkl.: Prečo žiaci neobľubujú Hviezdoslavovu tvorbu? ) • Organizačné (Príkl.: Kto chýba? )

34. Príklad

35. Relačné výskumné otázky Relačná výskumná otázka je vo výskume, ktorý dáva do vzťahu dve alebo viac faktorov (premenných). Skúma vzťah premenných. Napr. Aká je frekvencia jednotlivých druhov otázok u začínajúcich a skúsených učiteľov? Takýto výskum zisťuje nielen to, aké druhy otázok učiteľ položil, ale aj to, aký je rozdiel v používaní jednotlivých druhov otázok medzi dvomi skupinami učiteľov, začínajúcimi a skúsenými. Prvá premenná je druh otázok, druhá premenná je dĺžka praxe učiteľa (začínajúci verzus skúsení).

36. Príklad

37. Kauzálne výskumné otázky Kauzálna výskumná otázka zisťuje kauzalitu (príčinu) medzi faktormi (premennými). Zisťuje či daná príčina viedla k určitým dôsledkom. Výskumnou metódou pri kauzálnych otázkach je experiment. Zisťuje sa ním, či daný jav spôsobil daný výsledok. Aká je účinnosť výcviku začínajúcich učiteľov v kladení náročnejších otázok (aplikačných, produktívnych a otázok na hodnotenie)? So skupinou začínajúcich učiteľov sa uskutočnil výcvik, v ktorom sa učili používať so žiakmi skôr náročnejšie otázky než otázky reproduktívne a organizačné. Táto skupina sa nazýva experimentálna. Skupina začínajúcich učiteľov (kontrolná skupina) v čase výcviku experimentálnej skupiny vyučovala bežným spôsobom. Po skončení výcviku výskumník zistil proporciu jednotlivých druhov otázok v používaných triedach obidvoch skupín učiteľov a porovnal ju s údajmi, ktoré zistil pred začatím experimentu.

38. Príklad

39. Určte, či je výskumná otázka deskriptívna, relačná alebo kauzálna • Aké sú ročné výdaje priemernej slovenskej rodiny na vzdelanie? • Aká je účinnosť kooperatívneho vyučovania v porovnaní s frontálnym z hľadiska nadobudnutých vedomostí žiakmi? • Aké sú typické nedostatky webových stránok základných škôl? • Aké druhy hier hrajú deti na detskom ihrisku? • Aká je úspešnosť dvoch výcvikových programov na redukciu ostychu žiakov pri komunikácii v škole? • Aké sú rozdiely v školskom sebapoňatí medzi výborne a slabo prospievajúcimi žiakmi? • Je rezistencia starších učiteľov voči kurikulárnym zmenám vyššia ako u mladších učiteľov?

40. Zdroje • PROKŠA, M., HELD, Ľ. a kol. Metodológia pedagogického výskumu a jeho aplikácia v didaktikách prírodných vied. Bratislava : Univerzita Komenského v Bratislave, 2008. ISBN 978-80-223-2562-2. • GAVORA, Peter a kol. 2010. Elektronická učebnica pedagogického výskumu. [online]. Bratislava : Univerzita Komenského, 2010. Dostupné na: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/ ISBN 978–80–223–2951–4.