Download
anfhe asociacion nacional de facultades de humanidades y educacion n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
ANFHE ASOCIACION NACIONAL DE FACULTADES DE HUMANIDADES Y EDUCACION PowerPoint Presentation
Download Presentation
ANFHE ASOCIACION NACIONAL DE FACULTADES DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ANFHE ASOCIACION NACIONAL DE FACULTADES DE HUMANIDADES Y EDUCACION

106 Views Download Presentation
Download Presentation

ANFHE ASOCIACION NACIONAL DE FACULTADES DE HUMANIDADES Y EDUCACION

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. ANFHEASOCIACION NACIONAL DE FACULTADES DE HUMANIDADES Y EDUCACION COMISIÓN DISCIPLINAR GEOGRAFÍA Jornadas de profesores de práctica de profesorados universitarios. UNGS 18 y 19 de noviembre de 2011

  2. Reuniones de la Comisión Curricular • Primera reunión: UN de Gral. Sarmiento. Mayo 2010. • Segunda reunión: UN de San Juan. Diciembre 2010. • Tercera reunión: UN de La Pampa-Santa Rosa. Mayo 2011 • Cuarta reunión: UN de Tucumán. Julio 2011 • Quinta reunión: UN de Mar del Pl

  3. Diagnóstico del Profesorado en Geografía

  4. a.- Problemas, dificultades u obstáculos que aparecen en los planes de estudio vigentes del profesorado en Geografía. La mayoría de las universidades coincidieron en los siguientes problemas: • Baja matrícula de ingresantes en las carreras de profesorado en geografía (sin embargo se presentan excepciones: Universidad Nacional de Formosa durante el año 2009 tuvo 210 inscriptos) • Desgranamiento que ronda el 40% en el primer año, los que continúan en segundo la mayoría culmina la carrera. • Competencia de los institutos terciarios de formación docente que ofrecen títulos de 3 años de duración que tienen el mismo reconocimiento que los títulos universitarios a hora de ejercer la docencia.

  5. Planes con alto porcentaje de materias optativas dificulta el seguimiento de los estudiantes y de su trayecto en otras asignaturas/facultades. • Desfasaje entre duración real de la carrera frente a la duración teórica establecida en los planes de estudio, de acuerdo a las siguientes particularidades:

  6. La mayoría de las universidades cuyos títulos poseen una duración teórica de 5 años, tienen una duración real que varía entre 7 y 8 años. • El problema se agrava en las carreras de Licenciatura, donde el nivel de graduación es muy bajo. • “Síndrome del estudiante crónico” que se presenta en estudiantes que cursan las materias pero no rinden sus exámenes finales o lo hacen en forma muy lenta ya que comparten la formación con el ejercicio laboral. • Los planes de estudio que han flexibilizado o eliminado el sistema de correlatividades entre asignatura han visto alargada la duración real de la carrera, adoptando el desarrollo del plan un comportamiento sinuoso y dificultades para rendir materias cursadas sin contar con elementos teóricos previos.

  7. Las prácticas docentes no incluyen a la educación superior, sólo se realizan en el nivel medio y al final de carrera. • Los planes de estudio, en general, no presentan una evaluación de su evolución. • Los Departamentos que emiten otros títulos registran competencia al interior de los mismos (turismo, geógrafo profesional). • Se reconoce la falta de legitimidad de la ciencia en el nivel medio.

  8. b) Aspectos positivos que son fortalezas y potencialidades de los planes de Estudios. • Realización de talleres de ingreso, cursos de ambientación a la vida universitaria, entre otras designaciones. • Bloque común entre los profesorados y las licenciaturas. • Articulación institucional en la formación de profesores: materias pedagógicas comunes respetando la formación profesional en la disciplina y Didácticas especiales.

  9. Articulación de la práctica profesional con los viajes de estudio de reconocimiento in situ de las problemáticas y contenidos abordados en los planes de estudio. Algunos planes de estudio incorporan en la currícula la realización de viajes de estudio como espacio de práctica. • Alta y rápida inserción laboral de los egresados. Esto se convierte en problema cuando la inserción laboral incluye también a los estudiantes. Esto retrasa la graduación.

  10. ANFHE-Agosto 2009 • Se definen los ejes que atravesarían la formación de los profesorados y se establecen dos prioridades: • La integración de la práctica y la teoría • La situacionalidad regional y latinoamericana

  11. Definición de los …..

  12. I Parte: Aspectos generales • Universidad: • Unidad Académica: • Carrera: • Título que expide: • Duración en años: • Modalidad de cursado: • Carga horaria total: • Alcance del título: • Perfil y alcances del Título • Año de inicio de la carrera en la Universidad: • Ultima modificación del Plan de Estudios : • Articulación con otras carreras de grado

  13. II Parte. Estructura curricular de los planes vigentes • Organización del plan de estudios: • Indicar ciclos, áreas, trayectos, orientaciones….. • Grado de flexibilidad del Plan de Estudios • Nº de asignaturas, obligatorias, optativas, carga horaria y porcentaje que estas representan sobre el total de horas del plan de estudios. Régimen de correlatividades.

  14. III PARTE: OTRAS DIMENSIONES DE ANÁLISIS DE LOS PLANES DE ESTUDIO • Las dimensiones que a continuación se mencionan, fueron acordadas en la XI Reunión de ANFHE de Rosario del 21 de abril del 2009. Las mismas se entienden como constitutivas del conocimiento y las prácticas, por lo cual se integran e intercambian tanto en el plano del curriculum formal como en el curriculum en acción; estas dimensiones pretenden contribuir a la configuración de un determinado perfil profesional. • Dimensión referida a la formación general(Incluye los siguientes marcos de referencia: socio-histórico-espacial, filosófico, epistemológico y estético y expresivo). • ¿Cuáles serían la asignaturas/espacios curriculares que se vinculan con esta dimensión? • Mencione: cantidad de materias, denominación y carga horaria de cada una. • ¿Constituyen espacios obligatorios u optativos? • Modalidad del Dictado: Asignatura -Seminario-Taller u otros formatos.

  15. PROFESORADOS

  16. Análisis de los planes de estudio: Profesorado en Geografía-UNIVERSIDADES NACIONALES PÚBLICAS

  17. Hay 23 Universidades que tienen Profesorado en Geografía • 16 Universidades están participando de las reuniones de Comisión • 10 Universidades han terminado los relevamientos

  18. UNIVERSIDADES NACIONALES PÚBLICAS • Autónoma de Entre Ríos • de Buenos Aires • Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires • Nacional de Catamarca • Nacional del Comahue • Nacional de Córdoba- en creación • Nacional de Cuyo • Nacional de Formosa • Nacional de la Pampa • Nacional de la Plata • Nacional del Litoral • Nacional de Lujan • Nacional de Mar del Plata • Nacional de Misiones • Nacional del Nordeste • Nacional de la Patagonia Austral • Nacional de la Patagonia San Juan Bosco • Nacional de Río Cuarto • Nacional de Rosario • Nacional de San Juan • Nacional del Sur • Nacional de Tres de Febrero • Nacional de Tucumán

  19. Objetivos de la carrera • Articulación con la Licenciatura en Geografía • Alcances del título • Estructura de la carrera-(Áreas) • Formación pedagógica-Espacios curriculares /Momento de contacto • Cantidad de horas • Características de las prácticas • Presencia de una Geografía local-(Seminario)-Geografía de la Patagonia, de La Pampa, de Mendoza y del NE.UNLPampa,

  20. Diseñar, planificar, coordinar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje de la Geografía en los diferentes niveles del Sistema Educativo. • Coordinar, participar e intervenir en equipos de investigación y/o extensión interdisciplinarios.

  21. Analizar y reflexionar sobre las prácticas de la enseñanza desde diferentes marcos teóricos referenciales. • Realizar asesoramiento pedagógico, profesional y técnico de la especialidad, para poder desempeñarse en organismos e instituciones de las jurisdicciones Nacional, Provincial, Municipal y/o Privada relacionados con la educación.

  22. Acceder a carreras de posgrado. • Ejercer la docencia en todos los niveles del sistema educativo

  23. Articulación con la Licenciatura en Geografía • 3er ciclo EGB, polimodal, terciario y universitario Todos los profesorados articulan entre un 30 y un 60 % de las materias

  24. UNNE Se organiza en ciclos o niveles: Ciclo Instrumental o ciclo Inicial comprende el Primer Nivel 504 hs. Ciclo Formación Profesional Básica o Ciclo Intermedio. Comprende el segundo, tercer y cuarto nivel: Segundo Nivel 624 hs. Tercer Nivel 600 hs. Cuarto Nivel 576 hs. Total 1800 hs. Ciclo Formación Profesional en Docencia o Ciclo Superior: comprende el Quinto Nivel : 336 hs. UNRC Configuración espacial Organización espacial Pensamiento y gestión espacial Formación docente UNCuyo y UNLaPampa No presentan la estructura por áreas

  25. Las materias más generales que aparecen en los planes son: • Teoría Educativa • Sicología Educativa • Política educativa y organización escolar • La didáctica general y la específica • La primera materia vinculada a la formación del profesor se da en al menos 4 Unidades Académicas en el 1er año, luego, ya en 2do y 3ro y más fuertemente en el 4to y 5to año

  26. Materias….

  27. Particularidades…. • UN Patagonia Austral: Conversaciones entre los profesores del área, articulación vertical y horizontal. • UN La Pampa: Prácticas transversalizadas • Destinadas al aprendizaje sistemático de las capacidades para la actuación docente en las aulas y en los distintos ámbitos en donde se desempeñe profesionalmente. Se configura como un eje transversal que apunta a resignificar los conocimientos de los otros espacios curriculares preparando a los estudiantes para una participación e incorporación progresiva en distintos contextos socio-educativos. • UN del Litoral: Articula además con el Instituto de Desarrollo para la Formación Docente (INDI), en su Área Pedagógica, en seis asignaturas

  28. Resultados • Planes de estudio que van del año 1991 a 2010. Hay dos que son los más recientes (U.N. de Catamarca y U.N. de San Juan) y los más antiguos ( U.N. de Mar del Plata y U.N.de la Patagonia-San Juan Bosco)

  29. Duración de la carrera • 5 Planes de estudio con 4 años de duración • 7 Planes de estudio con 5 años de duración • 3 Planes de estudio con 4 años y un cuatrimestre de duración

  30. Cantidad de Materias : entre 38 (máxima cantidad de materias) a 27 (mínima cantidad de materias) • Carga horaria total: 11 planes superan las 2860 horas, un plan tiene 2860 horas y 3 planes están por debajo de las 2860 horas

  31. FORMACIÓN PARA LA PRÁCTICA DOCENTE • Gran variabilidad de horas desde profesorados con 832 horas a 90 horas…. (promedio: 242 horas)

  32. Formación disciplinar específica y Formación General y Pedagógica • Hay un promedio entre todos los planes de 1824 horas dedicadas a la formación específica en Geografía y de 1912 horas dedicadas a la formación general y la pedagógica

  33. Los contenidos básicos de los planes deberían considerar estos 8 núcleos de trabajo: • 1-Epistemología de la geografía • 2-Metodología de la investigación • 3-Técnicas en Geografía • 4-Espacios mundiales • 5-Geografía regional y local • 6-Geografía Humana • 7-Geografía Física- Sistemas naturales • 8-Enseñanza de la geografía

  34. Se trabaja sobre los EJES. • Entendemos al eje como un instrumento didáctico que permitirá organizar contenidos. Los ejes propuestos podrían pensarse, en principio, como organizadores de contenidos y son el punto de partida. • Constituyen todo aquello que no debería estar ausentes en la formación del futuro profesor de geografía que ha realizado sus estudios en el ámbito universitario y que se involucrará en el espacio de la práctica docente. • Luego de una intensa discusión sobre los posibles ejes, se sugiere que los mismos tengan como premisa en su elaboración los siguientes puntos:

  35. que sean bien amplios y abarcativos para todas las unidades académicas, • que respeten las tradiciones y la historia académica de cada institución, • que puedan ser abordados desde distintas perspectivas epistemológicas, • que sean democráticos • que contemplen el perfil del futuro profesor