Evaluering med mening

1. Evaluering med mening Agi Csonka, direktør Danmarks Evalueringsinstitut

2. Evaluering er spild af tid fordi… • ”vi er der fordi vi interesserer os for børn – ikke for at skrive rapporter” • ”det handler om at fokusere på det vigtige og ikke al muligt udenoms” • ”hjertevarme, omsorg og nærvær kan man ikke sådan lige evaluere”.

3. Hvornår giver evaluering mening?

4. Evaluering er at skabe viden om eget arbejde • Hvad gør vi? • Hvorfor gør vi det? • Virker det vi gør som vi tror? • Hvordan ved vi at vi gør det vi siger vi gør?

5. Evaluering giver mening • Når den tid der går til evaluering, kommer godt tilbage • Når evaluering hjælper til at fastholde det man gerne vil opnå • Når evaluering giver mulighed for at se om mekanismer virker eller ikke virker i hverdagen – og dermed mulighed for at lave dem om • Når evaluering bliver et fælles sprog for udvikling af vores arbejde.

6. Evaluering er en arbejdsform • Undersøgende og spørgende • Fastholde og bruge erfaringer • Bruge dokumentation til at få ny viden

7. For at kunne evaluere kræver det • at man har tydelige og handlingsrettede mål • at man kan redegøre for hvilke aktiviteter der fører til målet • at man kan identificere tydelige tegn på om man kommer tættere på målene • at man systematisk skaffer sig oplysninger for at se om disse tegn har indfundet sig.

8. Hvad kan EVA hjælpe med? • Udvikle modeller, kompetencer og arbejdsmåder til dokumentation og evaluering i samarbejde med daginstitutioner • Indsamle og formidle erfaringer og viden på dagtilbudsområdet

9. EVA mellem ”policy”, praksis og forskning Lovgivning (policy) EVA Evaluerer praksis Udvikler og formidler viden om kvalitet Praksis Forskning

10. EVA’s to funktioner på dagtilbudsområdet- overordnet set • At bidrage til kvalitetsudvikling direkte idaginstitutionerne • At bidrage til at skabe nationalt overblik over udviklingen (kvaliteten) i sektoren

11. EVAs trosbekendelse • Vi tror på tre-enigheden evaluering, dialog og opfølgning • Vi forsager meningsløs dokumentation, som ikke bliver brugt • Vi evaluerer processer og indsatser - og ikke børnene • Evaluering skal vise hvad der virker - hvordan og i hvilken sammenhæng

12. Omkring årsskiftet kommer vi med… • Viden og inspiration til arbejdet med sprogvurderinger - vurderinger af forskellige sprogtest - organiseringsmodeller på kommunalt niveau - samarbejdsformer mellem forvaltning, dagtilbud og forældre - indsatser for børn der har behov for støtte i sprogudviklingen - forskervinkler på køn, tosprogethed og skolestart.

13. ”Tegn på læring” – redskaber til - at sætte mål for børnenes læring - at gøre den pædagogiske læreplan til noget der ’kan leves’ - at evaluere for at blive klogere på egen praksis. En årsrapport, der skaber overblik over området - både i forskningen og i praksis, - både nationalt og internationalt, - og som giver viden og inspiration til nye udviklingsveje.