Educación Sanitaria Intercultural

1. Educación Sanitaria Intercultural Módulo 2 Diagnóstico de Conductas Sanitarias

2. Objetivo de aprendizaje • Los participantes contarán con capacidades básicas para elaborar un diagnóstico de conductas sanitarias con mayor rigurosidad conceptual y mejor manejo instrumental.

3. Estableciendo diferencias • Línea de base • Diagnóstico

4. Línea de base • Establece un punto de partiday permitirá la comparación de la situación al inicio del proyecto con los logros alcanzados en el proceso o al final del proyecto. • Se elabora exclusivamente a partir de que el proyecto es formulado, siendo su referente principal las metas e indicadores esperados. • Para elaborar la línea de base es determinante disponer de fuentes de información (primarias o secundarias) de calidad. • Es el estado inicial de los indicadores del proyecto. Estos indicadores pueden estar descritos en el marco lógico de un proyecto (o lo que haga sus veces) y hace posible medir los efectos e impactos de un proyecto.

5. Diagnóstico Es un momento en la formulación del proyecto. A partir de determinadas técnicas, ayuda a conocer e interpretar los problemas y dificultades más relevantes de un grupo o sector social.

6. Línea de base: pasos a seguir • Identificación de los objetivos y metas del proyecto (marco lógico) • Identificación de las variables a analizar a partir de los objetivos o metas del proyecto. • Revisión de indicadores y, si fuera necesario, desglose de los mismos a fin de que la línea de base contemple todas las dimensiones de la información requerida.

7. Línea de base: pasos a seguir • Identificar las fuentes de información por cada indicador así como el instrumento/técnica de levantamiento de información. • Definición del diseño muestral representativo de la población objetivo y de los cambios que se esperan lograr en ésta. Debe contemplarse antes de iniciar el trabajo de levantamiento de información en campo. • Elaborar o construir los instrumentos que permitan recoger información cuantitativa o cualitativa a partir de las fuentes definidas. Debe contemplar una revisión de la redacción y formato, así como un ajuste anterior al trabajo de campo a través de una prueba piloto de los mismos.

8. Línea de base: pasos a seguir • Realizar una capacitación previa con los responsables de la aplicación de dichos instrumentos. Durante el trabajo de campo, debe existir un nivel de supervisión que garantice confiabilidad y validez de la información recogida. • El procesamiento y sistematización de la información recopilada es el siguiente paso; el uso de software, paquetes estadísticos, base de datos, son de vital importancia para viabilizar y agilizar dicho procesamiento. • Emisión del informe final de línea de base o de los reportes que sean necesarios, el cual debe estar estructurado de acuerdo a las expectativas del proyecto social.

9. Diagnóstico • El diagnóstico intenta explicar e interpretar una situación. • En un proyecto de desarrollo, el diagnóstico intentaría explicar e interpretar la realidad social determinada que guarda estrecha relación con el problema central que moviliza el proyecto. -Capacidad de problematizar y analizar-

10. Diagnóstico en educación sanitaria • Diagnóstico es más preciso • Está centrado en los conocimientos, actitudes y prácticas de las familias y comunidades • Busca identificar y comprender las prácticas de higiene y comportamiento actuales y factibles • Puede ser relevante probar y validar instrumentos de evaluación cualitativa, la selección de prioridades y formulación de objetivos e indicadores en relación a las prácticas de higiene.

11. ¿Qué debemos priorizar en un diagnóstico de prácticas de higiene? • Saneamiento: disposición de excretas • Agua: fuentes de agua - Usos del agua • Alimentos: higiene y manipulación de alimentos • Ambiente: higiene de la vivienda y del ambiente

12. Núcleos de Prácticas de Higiene • SANEAMIENTO • Disposición de excretas • Ubicación de lugares de defecación • Mantenimiento de letrinas (estructura y limpieza) • Disposición de excretas infantiles • Lavado de manos en momentos críticos (después de limpiar a los niños que han defecado, después de manipular excretas infantiles, después de defecar.) • Uso de materiales de limpieza

13. Núcleos de Prácticas de Higiene • AGUA • Fuentes de agua • Protección de las fuentes de agua • Ubicación de las letrinas en relación a las fuentes de agua • Mantenimiento de las fuentes de agua • Usos de las fuentes de agua • Otras actividades en las fuentes de agua • Métodos de recolección de agua y utensilios • Tratamientos del agua en las fuentes • Métodos para transportar agua

14. Núcleos de Prácticas de Higiene • AGUA • Usos del agua • Manejo del agua en el hogar • Almacenamiento y tratamiento del agua en el hogar • Lavado de manos en momentos críticos (antes o después de ciertas actividades) • Limpieza de excretas infantiles • Baño de niños y adultos • Lavado de ropa

15. Núcleos de Prácticas de Higiene • ALIMENTOS • Higiene de los alimentos • Preparación y manejo de alimentos • Utensilios usados para cocinar, servir alimentos, alimentar a los niños y almacenar las sobras de alimentos • Calentamiento de alimentos almacenados antes de servirlos • Lavado de manos y uso del escurridor de platos

16. Núcleos de Prácticas de Higiene • AMBIENTE • Higiene de la vivienda y del ambiente • Barrido de pisos y platos • Disposición de residuos domésticos • Limpieza de aceras, áreas de recreación y caminos • Cría de animales domésticos (ganado, perros, cerdos, pollos, etc) • Drenaje de áreas aledañas (ubicación de agua estancada y otros lugares donde se reproducen los mosquitos) • Condiciones de la vivienda

17. Investigación de las prácticas de higiene Prácticas de higiene Algunas son fáciles de investigar mediante la observación Otras requieren usar signos exteriores de comportamiento

18. Signos exteriores de comportamiento • Limpieza, • seguridad de la caseta • Adecuación de la estructura de una letrina, Indicador del uso de una letrina

19. Signos exteriores de comportamiento • Ubicación de la letrina en relación con la vivienda, Indicador del uso de letrina

20. Signos exteriores de comportamiento • Presencia de excretas infantiles dentro y fuera de la casa, Indicador de contaminación fecal

21. Signos exteriores de comportamiento • Turbiedad y olor del agua en la fuente y en el hogar, Indicador de contaminación y falta de protección

22. Signos exteriores de comportamiento • Presencia de lavamanos y jabón u otro sucedáneo cerca de la letrina Indicador de lavado de manos después de defecar

23. Aspectos Culturales de la Conducta

24. Cultura • Es el conjunto de rasgos compartidos y transmitidos por un determinado grupo humano, que sirven para organizar su forma y estilo de vida, para identificar al grupo y para diferenciarlo de otros grupos humanos

25. Cultura • Mascota • Comestible • Usado en limpias

26. Aspectos culturales en la conducta • Concepción de salud – enfermedad aspectos racionales, mágico – religiosos. • Causas y tratamiento de enfermedades de origen hidrofecal: diarreas, cólera, parasitosis, de la piel, etc. • Concepto de agua limpia y agua para beber. • Concepto de agua sucia y no apta para beber. • Concepto de cosa sucia y cosa limpia respecto al medio de transporte y almacenamiento del agua. • Procesos locales para convertirel agua sucia en agua limpia y para beber.

27. Aspectos culturales de la conducta • Concepto de contaminación por las heces y su relación con la enfermedad y la suciedad. • Las heces de los bebes y su capacidad para contaminar • Conceptos de mano limpia y mano sucia. • Lugares aceptados y prohibidos para hacer la disposición de las heces. • Concepto de basura, desechos, desperdicios, etc. • Rol de los animales en la conservación del ambiente. • Importancia social del abastecimiento de agua por tipo de fuente: puquio, ojo de agua, río, pileta vecinal, pileta domiciliaria, conexión domiciliaria.

28. Interculturalidad I--- entre culturas ---I Capacidad de relacionarse de manera positiva y creativa entre la gente de diversas culturas

29. Características principales de la interculturalidad • Confianza • Reconocimiento mutuo • Comunicación efectiva • Diálogo y debate • Aprendizaje mutuo • Intercambio • Regulación pacífica del conflicto • Cooperación • Convivencia

30. S a l u d Creencias y Conocimientos sobre el Cuerpo humano Creencias y Conocimientos sobre el Origen de las Enfermedades Creencias y Conocimientos sobre los Recursos Curativos

31. Características socioculturales en comunidades andinas de Bolivia

32. Estudio antropológico en comunidades andinas de Bolivia

33. Estudio antropológico en comunidades andinas de Bolivia

34. Diseño de una investigación cualitativa

35. Investigación Cualitativa Proceso de investigación estratégica que combina lo que los miembros de una comunidad y los agentes externos conocen, hacen y desean respecto a determinadas prácticas de higiene con miras a desarrollar intervenciones concertadas y apropiadas

36. Proceso rigurosamente planificado que integra los aportes de diversas disciplinas tales como: La Antropología La Epidemiología El Mercadeo Social La Comunicación La sociología del desarrollo Investigación Cualitativa

37. Estudio de Conocimientos, Actitudes y Prácticas Basados en encuestas y entrevistas Investigación Cualitativa Métodos que descubren, profundizan, contrastan Diferencias

38. Diseño de un estudio cualitativo deprácticas de higiene