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Les plateformes de FAD. Définitions Les fonctions des plateformes Les plateformes de e-learning Les plateformes collaboratives La question des normes. Définitions. Une plate-forme pour la formation ouverte et à distance est un logiciel qui assiste la conduite des formations à distance.

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les plateformes de fad

Les plateformes de FAD

Définitions

Les fonctions des plateformes

Les plateformes de e-learning

Les plateformes collaboratives

La question des normes

Les plateformes de FAD

d finitions

Définitions

Une plate-forme pour la formation ouverte et à distance est un logiciel qui assiste la conduite des formations à distance.

Administrateur

Apprenant

Plateforme

Formateur/tuteur

Les plateformes de FAD

d finitions1

Définitions

L’administrateur

Installe et assure la maintenance du système,

Gère les accès et les droits des uns et des autres,

Crée des liens avec les systèmes d’information externes (scolarité, catalogues, ressources pédagogiques, etc.).

Les plateformes de FAD

d finitions2

Définitions

Le formateur

Crée des parcours pédagogiques types et individualisés de son enseignement,

Incorpore des ressources pédagogiques multimédias,

Effectue un suivi des activités des apprenants.

Les plateformes de FAD

d finitions3

Définitions

L’apprenant

Consulte en ligne ou télécharge les contenus pédagogiques,

Organise et a une vue de l’évolution de son travail,

Effectue des exercices,

S’auto-évalue et transmet des travaux à corriger.

Les plateformes de FAD

d finitions4

Définitions

Formateurs et apprenants

Communiquent individuellement ou en groupe,

Créent des thèmes de discussion,

Collaborent à des documents communs.

Les plateformes de FAD

evolution des plateformes

Evolution des plateformes

Premier temps

Assurer un meilleur accompagnement de la formation à distance et de la rendre moins anonyme.

serveur de ressources pédagogiques,

système de tutorat asynchrone,

outils de tutorat synchrone.

Les plateformes de FAD

evolution des plateformes1

Evolution des plateformes

Deuxième temps

Gérer un plus nombre de stagiaires avec la même qualité d'accompagnement.

Rendre plus efficace l'intervention des protagonistes de la formation.

la base de données pédagogique,

les parcours pédagogiques,

le tutorat,

gestion des groupes de stagiaires suivant des formations individualisées.

Les plateformes de FAD

evolution des plateformes2

Evolution des plateformes

Troisième temps

Intégration des fonctions dans un système d'information et de formation unique

Rationaliser les différents processus et les automatiser

Inscription,

Positionnement,

Evaluation.

Les plateformes de FAD

les fonctions

Les fonctions

Production et intégration des ressources pédagogiques,

Présentation de l'offre et des programmes de formation,

Diffusion et accès aux ressources,

Positionnement, construction des parcours de formation individualisée,

Gestion des parcours,

Animation des personnes et des groupes : tutorat,

Administration financière, technique.

Les plateformes de FAD

opter pour une plateforme implique de

Opter pour une plateforme implique de…

S'engager vers la "formation individualisée distribuée" et ceci sur des nombres importants et de manière industrielle, même si cela intervient par étapes,

Rationaliser les processus de formation depuis l'information jusqu'à l'évaluation,

Investir davantage en amont et de réduire les coûts de fonctionnement,

Situer la formation par rapport aux autres fonctions notamment dans l'entreprise,

Recomposer les différentes fonctions impliquées par la production et la diffusion de la formation et d'étudier les possibilités de sous-traiter ou co-traiter ainsi que les possibilité de trouver de nouveaux usages ou marchés.

Les plateformes de FAD

quelques plateformes

Quelques plateformes

Les grands classiques

WebCTprésentation : lien 1, lien 2 - liste de discussion d’utilisateurs : lien 3

LearningSpaceprésentation : lien 1, lien 2

Firsclassprésentation : lien 1

Topclassprésentation : lien 1

VirtualUprésentation : lien 1,

Les plateformes de FAD

quelques plateformes1

Quelques plateformes

Plateformes universitaires francophones

Acolad (ULP Strasbourg)

Claroline (Université de Louvain)

Explora (LICEF, Téluq)

PHÈDRE (Nancy 1)

RearSite (Université de Rennes 1)

Les plateformes de FAD

quelques plateformes2

Quelques plateformes

Autres plateformes

Ganesha (Anemalab)

Pleiad (CNAM Pays de la Loire)

Docentprésentation

Les 288 plateformes répertoriées par Thot

Les plateformes de FAD

exemples d utilisation de plateformes

Exemples d’utilisation de plateformes

DAFCO de Lille : Massive, une formation àdistance pilote pour la mise en place d'une plate-forme commune aux GRETA Nord-Pas-de-Calais consulter l’étude

UTC - Université de Technologie de Compiègne : DESS à distance DICIT Concepteur-Rédacteur de documentation technique consulter l’étude

Institut National Polytechnique de Grenoble - INPG : cycle préparatoire à distance aux écoles d'ingénieur consulter l’étude

Dispositif de téléenseignement du CNAM : trois enseignements dans le Centre Régional des Pays de la Loireconsulter l’étude

Source : Algora

Les plateformes de FAD

comparatifs de plateformes

Comparatifs de plateformes

Comparatif de Montpellier 2 sur Acolad, Claroline, Moodle, LearningSpace, WebCT, Vigiportal

Comparaison courante par Boston University de WebCT, de tableau noir, et de Prometheus

L’étude Préau-Aska-Klr sur LearningSpace, LUVIT, Pleiad, SABA, Syfadis, Sylfide, TopClass, VirtualU, WebCT

L’étude comparative de l’Oravep sur Campus virtuel, ClassLeader, LearningSpace, Pleiad, TopClass, VirtualU, WebCT

Les plateformes de FAD

les plateformes collaboratives

Les plateformes collaboratives

Elles n’ont pas été crées pour la formation

Elles visent à faciliter la collaboration et la gestion de projet d’équipes

Elles sont gratuites et ne nécessitent aucune compétence informatique

Leur mise en œuvre se réalise en quelques minutes, quelques heures pour les plus complètes.

Les plateformes de FAD

les plateformes collaboratives1

Les plateformes collaboratives

Elles permettent

De diffuser des informations,

De partager des ressources,

D’échanger en mode synchrone et asynchrone.

Les plateformes de FAD

les plateformes collaboratives2

Les plateformes collaboratives

Leurs fonctions

Classement et archivage de documents de tout type

Partage de fichiers

Agenda

Planification des tâches

Gestion des participants

Messagerie

Forum

Chat

Sondages, Quizz

Les plateformes de FAD

les plateformes collaboratives3

Les plateformes collaboratives

Mayetic

Affinitiz

Nicenet

Online Agora

Yahoo Groupes

Contact Office

SmartGroups

Les plateformes de FAD

la question des normes

La question des normes

Les enjeux

Passer d’une démarche propriétaire à une approche globale

Réduire la lourdeur de l’adaptation

Augmenter le repérage des ressources existantes et faciliter leur échange

Améliorer l’efficacité économique des investissements

Améliorer l’efficacité pédagogique des produits

Les plateformes de FAD

la question des normes1

La question des normes

Les défis

Accessibilité : permettre la recherche, l’identification, l’accès et la livraison de contenus et composantes de formation en ligne de façon distribuée.

Interopérabilité : permettre l’utilisation de contenus et composantes développés par une organisation sur une plateforme donnée par d’autres organisations sur d’autres plateformes.

Ré-utilisabilité : permettre la réutilisation des contenus et composantes à différentes fins, dans différentes applications, dans différents produits, dans différents contextes et via différents modes d’accès.

Durabilité : permettre aux contenus et composantes d’affronter les changements technologiques sans la nécessité d’une réingénierie ou d’un re-développement.

Adaptabilité : permettre la modulation sur mesure des contenus et des composantes.

Les plateformes de FAD

la question des normes2

La question des normes

Les métadonnées

Les métadonnées sont des informations qui permettent de qualifier et de repérer les données à des fins de :

Indexation

Stockage

Recherche

Extraction

Les plateformes de FAD

la question des normes3

La question des normes

Les métadonnées

Les métadonnées décrivent les données. Cette description doit être comprise par les machines et les humains

Type de ressource

Structure

Utilisation prévue

Extraction

Titre, taille, sujet traité, date de création, auteur, support prévu pour sa diffusion, etc.

Les plateformes de FAD

la question des normes4

La question des normes

Le cycle de la normalisation

Phase initiale : repérage des exigences auxquelles la norme devra répondre à partir des usages non encore normés.

Phase d’élaboration de spécifications. Chacun essaye d’imposer ses spécifications.

Phase detest des spécifications afin de les rendre stables. Création de larges consortiums.

Phase destandardisation. Les modèles dominants s’imposent.

Phase de Normalisation. Les standards sont validés et labellisés par la norme

Les plateformes de FAD

la question des normes5

La question des normes

Où en est la e-formation ?

Globalement, la e-formation vit la phase d’élaboration des spécificités. Différents acteurs essayent d’imposer leurs propres manières de voir.

Sur les métadonnées, l’IEEE SA a adopté une première norme.

Les plateformes de FAD

la question des normes6

La question des normes

Les objets pédagogiques

Un objet pédagogique est une unité première de formation visant des connaissances déclaratives, procédurales ou conditionnelles. On parle de grains pédagogique.

La puissance du concept de l'objet, réside dans sa modularité et dans la réutilisation de ses éléments constitutifs.

Exemples

connaissance déclarative : notes de cours.

connaissance procédurale : conception de plan de cours.

connaissance conditionnelle : quizz.

Les plateformes de FAD

la question des normes7

La question des normes

Les normes de la e-formation sont liées aux normes d’Internet

Les travaux du consortium W3C portent sur

Le web sémantique (prise en compte de la nature et de la signification des données et non plus seulement à partir d’occurrences),

Le concept d’ontologie afin que les machines et les humains donnent la même signification aux mots. Une ontologie concerne les concepts, le vocabulaire, la taxinomie, les relations entre concepts et les inférences d’un domaine du discours.

Des métalangages : XML (eXtensible Markup Language), RDF (Resource Description Framework).

Les plateformes de FAD

la question des normes8

La question des normes

Les acteurs de la normalisation

Les créateurs de normes et standard pour structurer l’information numérisée

IMS - IMS Global Learning Consortium (IMS) - États-Unis

http://www.imsproject.org/aboutims.html

DCMI - Dublin Core - Dublin Core Metadata Initiative - Ohio, États-Uni

http://dublincore.org

ECTS -European Community Course Credit Transfer System - Communauté européenne

http://europa.eu.int/comm/education/socrates/ects.html

AICC - Aviation Industry CBT Committee (EAO)

http://www.aicc.org/index.html

EML - Educational Modelling Language - Open University of the Netherlands

http://eml.ou.nl/introduction/

ALIC - Advanced learning infrastructure Consortium – Japon

http://www.alic.gr.jp/eng/index.htm

Les plateformes de FAD

la question des normes9

La question des normes

Les acteurs de la normalisation

Des groupes qui appliquent les normes et standards

CanCorehttp://www.cancore.ca

Canadian Core Learning Resource Metadata Application Profile – Canada Sous-ensemble de IMS

ADL – SCORMhttp://www.adlnet.org

Projet Sharable Content Object Reference Model du Advanced distributed learning - Défense américaine et enseignement universitaire IMS

MERLOThttp://www.merlot.orghttp://taste.merlot.org/

The Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching Californie IMS

ARIADNEhttp://ariadne.unil.ch/Metadata/

Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe IMS

GESTALT http://www.fdgroup.co.uk/gestalt/

Getting Educational Systems Talking Across Leading-Edge Technologies Royaume-Uni IMS IEEE

Les plateformes de FAD

la question des normes10

La question des normes

Les acteurs de la normalisation

Des groupes qui appliquent les normes et standards

EdNAhttp://standards.edna.edu.au/metadata/elements.html

Metadata Standard de l’Education Network Australia – Australie Dublin Core IMS

MEGhttp://www.ukoln.ac.uk/metadata/education/

Metadata for Education Group Royaume-Uni IMS

OKI – MIThttp://Web.mit.edu/oki

Open Knowledge Initiative du Massachuset Institute of Technology (MIT) IMS ADL

LRNhttp://www.microsoft.com/technet/treeview/default.asp?url=/TechNet/itsolutions/education/deploy/lrntoolkit/lrndeflt.asp

Learning Resource interchange - initiative de Microsoft Technet semblable à SCORM et fondée sur la norme Content Packaging format de IMS AICC (ADLSCORM) IEEE

ULFwww.saba.com/standards/ulf/

Universal Learning Format - initiative d’un fournisseur (SABA) de solutions pour la formation en ligne fondée sur les travaux de IMS, ADL et IEEE IMS ADL IEEE

Les plateformes de FAD

la question des normes11

La question des normes

Les acteurs de la normalisation

Des organismes de normalisation concernés par la formation en ligne

ISO – JTC 1- SC36http://jtc1sc36.org/http://jtc1sc36.org/related_activities.html

International Standards Organisation - Joint Technical Committee no 1 - Sous-comité 36 - Chantier de normalisation des systèmes d’information destinés à l’enseignement et la formation. International IEEE/LTSC CEN/ISSS AICCC ARIADNE IMS ALIC ADL DCMI

IEEE – LTSChttp://ltsc.ieee.org/wg12/index.html

Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc. - Learning Objects Metadata working group – International ISO-JTC1- SC36

CEN/ISSShttp://www.cenorm.be/isss/Workshop/lt/

Comité européen de normalisation - Information Society Standardization

System Prometeus initiative PROmoting Multimedia access to Education and Training in EUropean Society), URL : http://prometeus.org IEEE-LTSC

W3Chttp://www.w3.org/Metadata/Activity.html

The World Wide Web Consortium

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