Adhérer et faire adhérer les apprenants à nos activités

1. Adhérer et faire adhérer les apprenants à nos activités FORMATION 1 ASCA-ASELQO 2013 / 2014

2. Partie 1: ADHERER Bénévole d’une institution Animateur du centre social Accompagnant d’un public ASCA-ASELQO 2013 / 2014

3. A. Bénévole d’une institution • L’objet de l’institution • L’ASCA existe depuis 1977, créée par la municipalité qui cherche alors à développer la vie associative sur Saint Jean de Braye afin de faire vivre les quartiers plutôt que de s’appuyer sur les services municipaux. • L’ASELQO quant à elle, existe sous sa forme actuelle d’association loi 1901 depuis 1991, avec les mêmes prérogatives que l’ASCA, mais pour la ville d’Orléans. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

4. 1) L’objet de l’institution • Ces deux institutions déclinées en centres sociaux, sont des lieux de consultation, de coordination, de développement, avec quatre objectifs : • Agir pour maintenir le lien social • Encourager l’expression des habitants • Favoriser les échanges entre générations • Permettre aux familles de s’insérer dans la vie des quartiers ASCA-ASELQO 2013 / 2014

5. A. Bénévole d’une institution 2) Les missions du centre social • La Caisse Nationale d'Allocations Familiales a défini plusieurs missions qui caractérisent les Centres Sociaux : • Un équipement de quartier, ouvert à l'ensemble de la population habitant à proximité, offrant accueil, animation, activités et services à finalité sociale • Un équipement à vocation familiale et pluri générationnelle. Lieu de rencontres et d'échanges entre les générations, il favorise le développement des liens familiaux et sociaux. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

6. 2) Les missions du centre social • Les fonctions d'un Centre Social sont construites autour de cinq dimensions. Support d'animation globale et locale, le Centre Social doit initier : • Un accueil d'activités et de services de proximité pour les habitants d'un quartier, • Un espace d'écoute des attentes, des demandes et des sollicitations des personnes en particulier des minorités, • L'élaboration de démarches innovantes et participatives, • Des actions en faveur des habitants, • La médiation entre partenaires. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

7. A. Bénévole d’une institution 3) Qu’est ce qu’être bénévole ? • La loi ne définit pas le bénévolat et c’est ce qui caractérise sa particulière souplesse. Cependant, le Conseil économique, social et environnemental a précisé ce concept en février 1993 et donne une définition intéressante et généralement reprise du bénévole : • "Est bénévole toute personne qui s’engage librement pour mener une action non salariée en direction d’autrui, en dehors de son temps professionnel et familial." • Le bénévolat est donc un don de soi librement consenti et gratuit. • Le bénévole occupe une place spécifique dans la société civile, complémentaire et non concurrentielle au travail rémunéré. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

8. 3) Qu’est ce qu’être bénévole ? • Le bénévole apporte sa contribution à des organismes existants, en tant qu'acteur de renouvellement, de complément, de soutien ou d'innovation en respectant les principes fondamentaux suivants : • Le bénévolat est un choix volontaire prenant appui sur des motivations et des options personnelles. • Le bénévolat doit être accessible à toute personne indépendamment du sexe, de l'âge, de la nationalité, de la race, des options philosophiques ou religieuses, de la condition physique, sociale, matérielle. • Le bénévolat se réalise dans une approche éthique et humanitaire en respectant la dignité humaine. • Le bénévolat est attentif aux besoins dans la société et stimule la participation de la collectivité pour y répondre. • Le bénévolat favorise l'initiative, la créativité et l'esprit de responsabilité ainsi que l'intégration et la participation sociale. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

9. B. Animateur du centre social • Au sein du centre social, bénévoles et salariés, nous sommes tous des animateurs ! • Définition Animer • Du latin animare (« donner de la vie »), deanima (« souffle, vie»). • Donner du mouvement, de la vie; impulser; stimuler. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

10. C. Accompagnant d’un public 1) Ce que n’est pas l’intervenant • Pas Assistant Social • Pas psychologue, ou psychothérapeute… • Pas médecin • Pas écrivain public • Pas intermédiaire de l’administration française • … ASCA-ASELQO 2013 / 2014

11. C. Accompagnant d’un public 2) Posture de l’intervenant • Bienveillant, • A l’écoute, • Stimulant, • Ouvert, • Curieux, • … • C’est le chef d’orchestre du groupe ! ASCA-ASELQO 2013 / 2014

12. C. Accompagnant d’un public 3) Le Public • L’intervenant-animateur est sensibilisé à son public et aux réalités de l’apprentissage: • Il incite aux échanges interculturels et a conscience des différents types de cultures : orales et écrites. • Il adapte ses interventions aux différents styles d’apprentissage (visuel, auditif, kinesthésique). ASCA-ASELQO 2013 / 2014

13. Partie 2: FAIRE ADHERER … Activités de cours Activités autres ASCA-ASELQO 2013 / 2014

14. Consigne : • A l’aide des exemples illustrés, trouver les arguments et les objectifs liés aux différentes activites proposées dans les cas pratiques. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

15. A. Activités de classe, de cours 1) Ecoute d’un dialogue avec des apprenants de niveau alpha 2-3: • Le dialogue est une situation de communication sous différentes formes : téléphone, face à face... mettant en scène : - deux personnes ou groupes de personnes - connues, non connues • L'apprenant peut avoir été confronté à des difficultés dans sa vie de tous les jours, notamment dans ce genre de situation de communication : - compréhension orale , - production orale • L'écoute d'un dialogue est donc un bon outil pour l'aider à mieux comprendre, à repérer des éléments qu'il n'avait pas identifié dans un premier temps. Le dialogue pourra alors être coupé au moment qui pose problème. • Cependant, ne pas oublier que l'important est de comprendre la globalité du dialogue et de ne pas s'arrêter d'écouter lorsqu'on ne comprend pas un mot. • L'écoute d'un dialogue doit être active et non passive. Si l'apprenant ne comprend pas l'enjeu de l'activité, il n'y portera aucune attention. Apprendre à écouter n'est pas évident lorsqu'on n'a pas l'habitude d' « entendre » du français. • Il faut l'aider: en contextualisant l'écoute à l'aide d'une image par exemple en faisant un remue-méninges sur le thème choisi (expressions, vocabulaire...) ASCA-ASELQO 2013 / 2014

16. Arguments pour le faire adhérer : • Réutilisation du dialogue dans une activité, pas activité isolée, car sinon n'auraient pas de sens. • Pour apprendre une langue, il faut la parler. Il faut aussi l'écouter. • Doit mener à une tâche : noter un numéro de téléphone, établir une liste de courses, prendre une commande au restaurant... • Doit mener à « un débat » et donc permettre une communication dans le groupe : identifier les personnes, identifier la situation, désigner ce qu'on n'a pas compris, reconnaître une situation qu'on a vécue... • on pourra aussi leur proposer de prendre exemple sur le modèle du dialogue proposé afin de reproduire la situation? ASCA-ASELQO 2013 / 2014

17. Objectifs : • L’entraînement à ces différents types d’écoute doit correspondre à des objectifs d’écoute, que Carette regroupe en quatre grands types : • Ecouter pour apprendre (pour analyser, rendre compte, etc.). • Ecouter pour s’informer (pour connaître des faits, pour comprendre des événements, des idées, etc.). • Ecouter pour se distraire (pour imaginer, avoir des émotions, rire, etc.). • Ecouter pour agir (prendre des notes, jouer, cuisiner utiliser un appareil, etc.). ASCA-ASELQO 2013 / 2014

18. Exemples : • Prendre RDV chez le dentiste • Ecoute d'un dialogue de prise de RDV : • Se familiariser avec la situation et les expressions du RDV médical • (discrimination phonétique : distinguer en contexte les sons proches en français) • Noter une heure, un jour, un numéro de téléphone / Utiliser un agenda, un calendrier, un répertoire. • Accueil à l'hôpital • Ecoute d'un dialogue au secrétariat de l'hôpital : • Identifier les documents nécessaires pour aller au RDV (carte vitale, mutuelle, carte d'identité) • Noter un nom/prénom épelé • Repérer les indications spatiales (bureau 223, 2ème étage, au fond, dernière porte à gauche...) etc ASCA-ASELQO 2013 / 2014

19. A. Activités de classe, de cours 2) Simulations FLE GD: • Objectifs: Améliorer la capacité des apprenants à argumenter, à se contredire ou à se concerter. Connaitre des actes de paroles du quotidien • Ex : Faire sa valise. Isoler sur une ile déserte, qu’emportez vous ? • Sonder les apprenants pour connaitre leurs difficultés au quotidien et se servir de ces faiblesses en les mettant en scène afin de trouver des réponses • Arguments : • Cette simulation vous permettra de faire face à vos difficultés en vous donnant les phrases utiles dans des situations données •  Vous pourrez vous mettre en condition pour faire face à des situations inconnues ASCA-ASELQO 2013 / 2014

20. A. Activités de classe, de cours 3) Jeu ALPHA 1: Lettres mystérieuses • Objectifs: • Aider à la mémorisation par le toucher. Identifier les caractéristiques d’une lettre majuscule. • Arguments : • Cette activité vous aidera à mieux reconnaitre les lettres de manière concrète et vous permettra de réviser l’alphabet. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

21. A. Activités de classe, de cours ALPHA : Extrait vidéo JT • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

22. A. Activités de classe, de cours FLE : Extrait audio chanson • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

23. B. Activités exceptionnelles dans le cadre du cours proposées par l’intervenant ou initiées par le groupe Sortie au supermarché • Objectif: Faire une recette choisie au sein du groupe • Séance 1 : Proposer l'atelier cuisine et choisir une date pour l'effectuer • > demander les recettes connues ou proposer des recettes réalisables en 2h (temps de la séance) • > Identifier les ingrédients • >Identifier les quantités • => Etablir une liste de courses • Séance 2 : La liste de courses • > Apporter des publicités (magasins proches du centre), les feuilleter et trouver les ingrédients de la recette. • > Les découper et comparer les prix ; identifier le magasin • > Etablir la liste de courses (utiliser les produits découpés et/ou les noter) ASCA-ASELQO 2013 / 2014

24. B. Activités exceptionnelles dans le cadre du cours proposées par l’intervenant ou initiées par le groupe Sortie au supermarché • => Séance 3 : Préparer la sortie • > Identifier les rayons de magasins (fruits et légumes, produits laitiers, etc) • > Choisir le mode de paiement adapté ( Eventuellement, utiliser des bons de réductions, carte de fidélité... ) ; Simuler un paiement par CB, chèque ou espèces. • > Itinéraire, transport choisi, le temps prévu pour faire les courses • >les rôles (tous ensemble ou chaque apprenant responsable d'un ingrédient?) • > se donner RDV pour la prochaine séance • => Séance 4 : Sortie au supermarché • > faire les courses • > apporter les courses au centre • > les stocker • > garder le tickets de caisse pour vérifier si les estimations du budget ont été respectées • => Séance 5 : Recette ! ASCA-ASELQO 2013 / 2014

25. B. Activités exceptionnelles dans le cadre du cours proposées par l’intervenant ou initiées par le groupe ALPHA : A la station de tram (à 2min30 du centre social) • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

26. B. Activités exceptionnelles dans le cadre du cours proposées par l’intervenant ou initiées par le groupe FLE : A la poste • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

27. B. Activités exceptionnelles dans le cadre de l’action proposées par le collectif alpha (réseau Asca, Action) Sortie à Paris pour les apprenants • Objectifs: Enrichir la connaissance du patrimoine français. Favoriser les relations intergénérationnelles et la mixité sociale. • Arguments: Journée festive, connaissance de la capitale, enrichissement personnel ASCA-ASELQO 2013 / 2014

28. B. Activités exceptionnelles dans le cadre de l’action proposées par le collectif alpha (réseau Asca, Action) ALPHA / FLE : participer au repas partagé organisé par l’ASCA et l’ASELQO le 23 Mai 2014 • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

29. B. Activités exceptionnelles dans le cadre du centre social (ateliers, sortie du centre, spectacle…) ALPHA / FLE Mobiliser pour une assemblée générale d’élection des représentants des usagers • Objectifs: Participer à une réunion. Familiariser aux élections (vote). Exprimer son point de vue, l’argumenter. • Arguments: Une occasion de parler le français dans un contexte spécifique avec d’autres personnes que celles du groupe. L’importance de la citoyenneté et de la vie collective. ASCA-ASELQO 2013 / 2014

30. B. Activités exceptionnelles dans le cadre du centre social (ateliers, sortie du centre, spectacle…) ALPHA : sortie familiale au château de Chambord • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

31. B. Activités exceptionnelles dans le cadre du centre social (ateliers, sortie du centre, spectacle…) FLEAtelier Couture/ cuisine du centre • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

32. B. Activités exceptionnelles dans le cadre de l’institution Informer du dispositif Culture du cœur • Objectifs: favoriser l’accès à la culture pour tous • Arguments : Le coût, la diversité de l’offre, faire plaisir à la famille tout en partageant un moment ensemble, connaitre des choses nouvelles ASCA-ASELQO 2013 / 2014

33. B. Activités exceptionnelles dans le cadre de l’institution Niveau ALPHA / FLE : Spectacle familial au théâtre • Objectifs: • Arguments : ASCA-ASELQO 2013 / 2014

34. FIN Merci de votre attention. ASCA-ASELQO 2013 / 2014