Professional Development Spanish Advanced Placement Tema 3 La belleza y la estética

1. Professional Development Spanish Advanced Placement Tema 3 La belleza y la estética Reina Tejero, AP teacher Everglades High School Blanca M. Guerra, Supervisor World Languages College and Career Readiness Broward County Public Schools

2. Spanish Language Advanced Placement Themes Beauty And Aesthetics Global Challenges Families and Communities AP Language Science and Technology Personal and Public Identities Contemporary Life

3. La belleza y la estética Contextos Definiciones de la belleza La moda y el diseño El lenguaje y la literatura Las artesvisuales y escénicas La arquitectura Definiciones de creatividad

4. Suggested Activities aligned to College Board Guidelines Contexto 1 – La belleza y la estética Preguntasesenciales ¿Cómo se establecenlaspercepciones de la belleza y la creatividad? ¿Cómoinfluyen los ideales de la belleza y la estética en la vidacotidiana? ¿Cómolasartesdesafían y reflejanlasperspectivasculturales? Pre-reading activity to activate prior knowledge (no more than 15 minutes) Show students the following quote: “La bellezaqueatraeraravez coincide con la bellezaqueenamora” José Ortega y Gasset Have students respond to this quote and in pairs research for an image of what they define as beautiful

5. Suggested Activities for Visual Interpretive Comunication and Spoken Interpersonal Communication : • Show students one of the following Powerpoints in WIKI: • - Las artesvisuales y escénicas: Los grandes maestros españoles • - Las artesvisuales y escénicas:Losgrandes maestros • latinoamericanos del siglo XX • After the Powerpoint presentation students can discuss their favorite • painting and discuss it with another student. • Homework- Students will select a painter, research and do a presentation • using a multimedia venue. (Presentational Speaking) • Students develop a survey to find out everyone favorite painting. • After collecting all data students will create a chart which could be use • as basis for class discussion .

6. Actividades antes de leer distribuyeunalista de palabras tales como: • Armonía, creatividad, honestidad, libertad, simetría… • Los estudiantesusandopalabras de la lista u otraspalabrasqueellosconsiderancualidades de lo bello, describiránlascaracteristicas • de la belleza y como la bellezaesrepresentada en estaspalabras. Lectura– El concepto de lo estético a través de la historia Tema pg. 144-145 – handout in WIKI http://marianasacotonavia.com/2012/09/14/ortodoncia-invisible-barcelona-mariana-sacoto-navia- el-concepto-de-lo-estetico-a-traves-de-la-historia/

7. Suggested Audio Activity – Después de leer y discutir la lectura • 1. Students will listen and take notes. Students will answer the following question: • ¿Qué hace bellas a las cosas? • ¿Cómo cambia el concepto de belleza? • ¿Quehacebella a lascosas? • http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/dia-cualquiera-estetica/1722717/

8. 2. ¿Cómoreaccionamos a la bellezadesde la niñez? http://www.ver-taal.com/noticias_20111220_belleza1.htm Students will watch video and take notes Share notes with a partner Respond to questions on web page Discuss essential questions: ¿Cómo se define la belleza? ¿Quénospermitepercibir la belleza? ¿Cuálesfactoresculturalesinfuyen en laspercepciones de la belleza y en la actitudhaciaella?

9. 3. Encuestasobre la belleza TemasPag. 148 - Handout - Wiki • Leer en parejas • Contestarpreguntassobre el texto • Interpretar- estacitatomada de la entrevista ”Todoessegún el color del cristal con que se mira” Spoken Presentational Activity Después de leer la entrevista los estudiantesinterpretarán y podráninferirusandocomoguíalassiguentespreguntas: ¿Quésignificadotiene la cita? ¿Estásde acuerdo con estedicho? Explica y da un ejemplo en tuvida personal en que se puedaaplicar. Hay algúndicho popular similar en inglés y como se puedeexplicar en español.

10. Interpersonal writing Communication • 4. Los estudiantes le escribirán un mensaje electrónico al autor de la encuesta para darle su opinión sobre la encuesta. • Incluye estos elementos en el mensaje: • ¿Quétegustó/ no tegustóde suartículoy porqué? • Si no te gusto escribeunacríticaconstructiva • Hazunapregunta en la que le pidassuopiniónsobreotroaspecto del mismotema

11. Listening Activity - Belleza y Autoestima • 5. Antes de escuchar los estudiantesdebenreflexionarsobre el tema de • La autoestima y contestarlassiguientespreguntas: • ¿Cómodefines la autoestima? • ¿Quérelaciónexiste entre la belleza y la autoestima? • Los estudiantestoman nota mientrasescuchanlassiguiente • http://www.ivoox.com/belleza-autoestima-audios-mp3_rf_1346957_1.html

12. Culminating Activity - Presentational Writing • Ensayopersuasivo • Los estudiantesescribenun ensayopersuasivoen el quedemuestransuanalisisfilosóficosobre la belleza y la estética. • Incluirpor lo menosevidencia de 3 fuentesestudiadas en la clasetales comoaudio, lectura o video (dos de lasfuentesdebenser • impresas). • El ensayodebeincluirloassiguientespartes: • - Introducción – tesis • - Cuerpo - apoyode la tesis -incluyedesarrollo de tuanalisis • - Evidencia - audio y de la lectura • - Conclusion – resumen de la tesis yofrecerconsejospara • mirarla belleza del mundo

13. Oral Presentation - ConexionesCulturales • Los estudiantesinvestigansobre la percepción de la belleza en • variosmediosmultimedia y en differentespaíses. • Ejemplo: Programa de televisión “Betty la fea”, concursos de belleza en • Differentespaíses de hablahispana, • Los estudiantesdiscuten los resultados de la investigación en clase • Los estudiantespreparanunapresentación oral sobre el tema ¿Cuál • es la importanciade los factoresculturales en la percepcion de la • belleza? • Comparatusobservacionesacerca de lascomunidades en lasque • has vivido, con tusobservaciones de unaregion del mundohispanohablante.

14. Contexto 2 – La moda y el diseño Preguntasesenciales - ¿De quémanera el modo de vestirsepuedeser un reflejo de la actitud, los valores o la personalidad de los individuos? ¿Cuáles la importancia de la moda en la vida social de laspersonas? ¿Cómoven el mundo los diseñadoresy quieneslideran el mundo de la moda? Suggested Activities - Antes de leer Empezar la clase con la siguientepregunta ¿Hace el hábito al monje? Los estudiantesinterpretan y discuten el significado de la pregunta En grupos de 3 los estudiantesdiscuten y presentan a la clase la conclusión de lassiguientespreguntas. ¿ Cómoimpactapositiva o negativamente el uso del uniforme en el ambiente escolar? ¿ Cómotesentiriassifueramandatoriousaruniforme en el colegio? * College Board Sample Syllabus

15. Suggested Activity “El delantalblanco” acto 1 obradirigidapor Sergio Vodanovic http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=mqCxXaxejxc#t=0 • Los estudiantesmientrasmiran el video toman nota y reflexionansobrecomola ropaesunareflexión de nuestraidentidad y comportamiento. • En grupos de 2 los estudiantescontestaránlassiguientespreguntas: ¿Cómo se comportaba la empleada antes de cambiar de ropa con la señora? ¿Cómo se comportaba la empleadadespués de cambiar de ropa con la senora? La clasediscutirá la interpretación de la obra y lasconsecuencias

16. Leer en grupos de 2 el artículoHipsters, la moda de no estar a la moda. Temaspag. 157 or handout in WIKI Contestarlassiguientespreguntas: ¿Cómo se identifica un Hipster? ¿Cuáles la músicaqueidentifica a un Hipster? ¿Porqué no les gusta a los Hipsters quecataloguencomotal? Tarea – Los estudiantesinvestigarán y buscaránunafotosobreunamodaurbanao unasubcultura en Hispanoamerica o en Españaque no sea Hipster. _ Los estudiantesescriben un párrafocortodescribiendoestamoda y la presentanen clase.

17. Diseñosensato Actividad antes de escuchar http://www.rtve.es/alacarta/audios/diseno-sensato/ Los estudiantesinvestigansobre un diseñadorfamoso y discuten en claseporqueesesta persona famosa en el mundo de la moda. MientrasescuchanDiseñosensato – los estudiantestoman nota y comparten con la clasesuimpresiónsobre lo queescucharón. Sugerencia – Los estudiantespuedenhacer un organizadorgráfico o mapa de conceptoparaorganizar la informaciónqueescucharón. AP practice for Presentational Speaking (2 minutos) Después de escuchar el audio los estudiantescompararánlassemejanzas y lasdiferencias entre el diseñadorqueinvestigarón con el del audio. Use Presentational Rubric as per college board.

18. Contexto 3 – El lenguaje y la literatura Preguntasesenciales ¿Cómopuede la literaturagenerarvínculos entre los sereshumanos? ¿Porquées fundamental la literatura en el mundohispano? ¿Cuáles la importancia del lenguaje y la literatura en la cultura de un país?

19. La literatura y la vida, porMario Vargas LlosaInterpersonal Speaking • Temas pg. 174-175- Pre reading Activity • En parejas- Los estudiantespuedencontestar la siguientespreguntas y compartir con la clase • ¿Quéquieredecirliteraturaparati? • Escribe una lista de algunas lecturas que has leído • ¿Cuáles de los libros, lecturas, novelas etc, le recomendarías a un amigo y por qué? • ¿Puedes pensar en alguna cita que haya captado tu atención en una de tus lecturas? Por qué te gustó? Te pareció valiosa?

20. "Escribir es igual que enamorarse", afirma en esta entrevista Isabel Allende, que acaba de presentar su nueva novela, El cuaderno de Maya, en la Feria del Libro de Madrid. (10/06/10).http://www.rtve.es/alacarta/audios/en-dias-como-hoy/dias-como-hoy-isabel-allende-escribir-igual-enamorarse/1125583/ Actividades para escuchar- Mientras escuchan los estudiantes tomarán notas y despues compartirán notas con un compañero. Escuchar de nuevo- Los estudiantes escribirán las palabras claves que los ayudarán a contestar preguntas creadas por el profesor. SuggestedActivity: Tarea- Investigar la vida y producción literaria de Isabel Allende, compartir con la clase el próximo día los resultados de su investigación. Interpretive Listening – Isabel Allende

21. Presentational Speaking: Comparacion Cultural Los estudiantesbuscaráninformacionsobresuautor/a favorito de los EstadosUnidos y prepararánunapresentaciónpara la claseen la queharánunacomparación entre ambos: • Incluir los siguientespuntos • Semejanzas y diferencias entre ambas o ambos • Los temasimportantes en susobras • Información similar a la obra “El cuaderno de Maya”

22. Sugerenciade obrasliterariasrelacionadas con el tema “CienAños de Soledad”, Gabriel GarcíaMarquez “La nochebocaarriba”, Julio Córtazar “Oda al tomate”, Pablo Neruda “El ahogadomáshermoso del mundo” Gabriel Garcia Marquez

23. Contexto 4 – Las artesvisuales y escenicas Preguntasesenciales ¿En quésentidoes el arte unaimitación a la vida o unareacción a la realidad? ¿Quéinfluenciatienenlascircunstanciaspolíticas y lasexperienciaspersonalessobre la expresiónartistica? ¿Porquéesimportantetenerinstitucionespúblicasqueapoyen y promocionenlasartes?

24. Suggested Activities Lo mágico, enigmático y místico en el arte de RemediosVaro, porJosefaZambranoEspinozaEspaña WIKI handout Antes de leer discutir los diferentesmovimientos de arte tales comocubismo, surrealismo, impresionismo y simbolismo.

25. Transmisición de radio del Museo Reina Sofia - Guernica http://radio.museoreinasofia.es/guernica-30?lang=es Los estudiantestoman nota mientras Escuchanel audio “30 años de Guernica”

26. Remedios Varo Después de leer los estudiantesanalizan la lectura y discutencomoeventosimportantesde suvidainfluyó en supintura. Los estudiantesdesarrollanunapresentación oral paraexplicar el próposito de la artista.

27. Guernica, Pablo Picasso Malaga, España ¿En quesentido el arte esunareacción a la realidad? ¿Cuálfue la intenciónde Picasso al pintarestaobra?

28. Contexto 5 - La Arquitectura Acueducto de Segovia, España La SagradaFamilia, Gaudi, España Piramide de Teotihuacan, México

29. SugerenciaTarea de Investigación • Los estudiantespuedeninvestigar en casa sobre un pintor, o arquitectofamoso y prepararunapresentación oral para la clase. • Incluirdatossobre la vida del arquitectoo pintor. • El propósito de la obrapara la cultura y para la humanidad en general. • Incluirsusopinionespersonalessobre la obra

30. EvaluacionFinal del TemaSummative Spoken Presentational Assessment Los estudiantescrearánunacomparación cultural dando ejemplos de su propia cultura y la cultura de una región del mundo hispanohablante. Responderán a una de las preguntas esenciales estudiadas en la clase. ¿Cuál es la importancia de las bellas artes en la sociedad moderna? ¿Cómo se establecen las percepciones de la belleza y la creatividad? ¿Com influyen los ideales de la belleza y la estéticaenlavidacotidiana?