Ministero Istruzione Università Ricerca ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO MONTESANO S/M (Sa)

1. Ministero Istruzione Università RicercaISTITUTO OMNICOMPRENSIVO MONTESANO S/M (Sa) C.M. 22/13 - Progetto “I.N….rete” Anno Scolastico 2013/14 Azioni di processo Dott.ssa Antonietta CantilloMontesano S/M 13 marzo 2014

2. Le ragioni della progettazione • Il progetto” IN..rete”(presentazione) • Canovaccio di approdo alla progettazione (dai programmi alle I.N. - dalla revisione alla “riscrittura” del testo ministeriale post-consultazione delle scuole - cfr.da Moratti a Gelmini- studio Ischia ) • Perché parlare di indicazioni e non programmi: un processo tutto “dentro” il cammino dell’Autonomia e continua…) • La “necessità” pedagogica della strutturazione dei curricoli centrati sulle competenze quale “antitodo” alle emergenze educative e “possibilità di sopravvivenza” del modello scolastico istituzionale • I.N.: anatomia del testo (primo approccio al testo)

3. Parole chiave • Decisionalità • Essenzialità • Correlazione • Cooperazione e collegialità • Intesa educatica • Coerenza interna

4. LE INDICAZIONI PER IL CURRICOLO • Il testo delle Indicazioni: analisi sintetica della struttura. • Contestualizzazione della struttura concettuale del testo. • Individualizione delle linee disciplinari “forti” da trarre per la costruzione di un proprio curricolo di scuola. • Centralità del curricolo nella strutturazione del POF d’Istituto.

5. Il vero obiettivo della progettazione • Costruzione del curricolo verticale: ipotesi progettuale di ricerca/azione e le strategie possibili • Centralità del concetto di competenza (studio ed analisi a base della strutturazione delle progettazioni educative ) • Ipotesi operativa (la centralità del gruppo operativo “di ponte” per la progressione della comunità educante) • La progressione evolutiva: I.N. – Linee guida dei Tecnici

6. Le Indicazioni per il Curricolo: architettura del testo L.G. Sec 2° Gr. PAROLE CHIAVE PROGETTAZIONE AFFIDATA ALLE SCUOLE NELL’AMBITO DEL POF. Assi DISCIPLINE AREE DISCIPLINARI 5 CAMPI D’ESPERIENZA

7. Le tessere di riferimento • Indirizzo del Ministro • Cornice socio-culturale di riferimento (CSP): (scenario – centralità della persona – idea di cittadinanza – nuovo umanesimo) • Visione unitaria (curricolo verticale: Sc. Pr. – Sec. I gr.) • Autonomia delle istituzioni scolastiche • Valutazione (traguardi) • Richiami al: Rapporto Faure (apprendere ad apprendere) – Programmi dell’85 – Orientamenti del 91 – Documento dei Saggi (identità consapevole)- Programmi europei

8. Scuola:Obiettivi prioritari - Superare la frammentazione delle discipline ed integrarle nei nuovi quadri di insieme • Promuovere i saperi di un nuovo umanesimo: capacità di comprendere le implicazioni degli sviluppi delle scienze e delle tecnologie, valutare i limiti e le possibilità delle conoscenze, capacità di vivere ed agire in un mondo in continuo cambiamento • Comprendere che i problemi dell’attuale condizione umana possono essere affrontati e risolti solo attraverso la stretta collaborazione fra le nazioni e le discipline

9. PAROLE CHIAVECultura – Scuola - Persona • Società complessa, discontinua e globalizzazione • Interattività culturale: microcosmo/macrocosmo • Singolo/comunità –uomo planetario - territorialità micro/macro • Educare istruendo • Centralità della persona • Autonomia scolastica • Bisogni fondamentali e alfabetizzazione • Originalità del percorso individuale e socializzazione • Attenzione alle diversità • Legame cooperativo • Campi di esperienza – discipline e aree disciplinari

10. Scuola dell’Infanzia Campi d’esperienza: • Il sé e l’altro – Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme. • Il corpo in movimento – Identità, autonomia, salute. • Linguaggi, creatività, espressione – gestualità, arte, musica, multimedialità. • I discorsi e le parole – Comunicazione, lingua e cultura. • La conoscenza del mondo – Ordine, misura, spazio, tempo, natura.

11. Edgar Morin: la trama metateorica sottesa • OLOGRAMMA: la parte richiama il tutto e nella singolarità si riproduce l’essenza originaria dell’insieme • I SETTE SAPERI necessari all’educazione del futuro(2001): • La cecità della conoscenza: l’errore e l’illusione • I principi della conoscenza pertinente(la globalità e la contestualizzazione delle informazioni, le mutue relazioni e le influenze reciproche tra le parti e il tutto) • Insegnare la condizione umana • Insegnare l’identità terrestre • Affrontare le incertezze • Insegnare la comprensione • L’etica del genere umano (antropo-etica)