Dyscyplina

1. Dyscyplina Dr Elżbieta Bednarz

3. Co stoi za dyscypliną? Na efektywność pracy nauczyciela ma wpływ: • jego właściwa postawa; • umiejętność doboru odpowiednich metod, form, stosowanie środków dydaktycznych; • Niezwykle ważna jest też współpraca z rodziną

4. Dlaczego mamy problemy z dyscypliną W KLASIE? • Dzieci są znudzone • Dzieci chcą zwrócić na siebie uwagę • Nieodpowiednio dobrane metody czy formy pracy • Brak jasnych zasad • Brak przygotowania do pracy

5. Przyczyny kształtujące osobowość trudnego dziecka • Szybkie tempo życia • Brak czasu dla dzieci • Brak opieki rodzicielskiej • Brak więzi rodzinnych – rozpad rodziny – brak komunikacji – dysfunkcja – przebywanie poza domem, zamknięcie izolacja

6. Brak właściwej atmosfery rodzinnej • Atmosfera napięta – praca przeniesiona do domu • Kłótnie, spory • Zwrócenie zbyt dużego akcentu na samodzielność • Nieprawidłowy rozwój emocjonalny • Zwrócenie uwagi tylko na rozwój intelektualny

7. Zaniedbania w duchowym rozwoju dziecka • Dziecko tworzy własny model zachowania • Samo wybiera autorytety i wartości moralne • Brak skutecznej dyscypliny • Tolerowanie złych zachowań /rodzice nie zauważają złego zachowania dzieci, brak konsekwencji; usprawiedliwianie dziecka/ • Brak autorytetu wychowawcy /krytycyzm wychowawców

8. Różnica pokoleń • Brak elastyczności rodziców • Brak psychicznego porozumienia • Wpływ środowiska • Grupa rówieśników • Przykłady i wpływ mediów itp. • Wpływ mody

9. Duchowe potrzeby tych dzieci • Bezpieczeństwa • Przynależności • Kontaktu emocjonalnego i społecznego • Akceptacji i poszanowania • Poznawania, nowych osiągnięć • Aktywności • Samodzielności

10. Jak poradzić sobie z dyscypliną w klasie? • Wersety biblijne: • Bądźcie posłuszni przewodnikom waszym i bądźcie im ulegli; oni to bowiem czuwają nad duszami waszymi i zdadzą z tego sprawę – Hebr. 13,17. • PAMIĘTAJMY – DYSCYPLINA I AUTORYTET TO PRZYMIOTY Ducha Świętego – 2 Tym. 1,7

11. Kilka myśli o wychowaniu • JEDNO JEST PEWNE: WŁAŚCIWE ZACHOWANIE NIE JEST DZIEDZICZNE, DZIECKO NAUCZY SIĘ TEGO, CZEGO ZOSTANIE NAUCZONE – dr James Dobson

12. NIE JESTEM NA TYLE NAIWNY, BY SĄDZIĆ, ŻE DO KAŻDEGO DZIECKA MOŻNA STOSOWAĆ TĘ SAMĄ METODĘ DYSCYPLINY – dr Kelvin Leman

14. SPOSOBY RADZENIA SOBIE Z DYSCYPLINĄ • Przykład nauczyciela Pana Jezusa, który skupił wokół siebie dwunastu mężczyzn rozmaitego pochodzenia. • Módl się o swoich uczniów nieustannie.

15. Pełna troski relacja n-la z uczniami. Nawiązanie osobistej relacji z każdym uczniem.

16. Autorytet nauczyciela Nauczaj zasad poszanowania autorytetów i zgodnie z nimi postępuj. Sam/a okazuj szacunek swoim zwierzchnikom. • Uwaga na niewłaściwe okazywanie autorytetu

17. Wskazówki, jak wzbudzić szacunek u uczniów -pewność siebie i stanowczość -sposób zwracania się do uczniów -utrzymywanie uwagi i zapobieganie monotonii podczas lekcji

18. Bądź pozytywnie nastawiony – tak się cieszę, że jesteście dziś na tej lekcji itp. • Pracuj nad własną samodyscypliną, by być przykładem dla uczniów /bądź dobrze zorganizowany/a; nie ulegaj nastrojom, reaguj właściwie na problemy uczniów/

19. Ustal akceptowalny poziom hałasu.

20. Zachowuj panowanie nad sobą – ćwicz samokontrolę /Delikatna odpowiedź uśmierza gniew/

21. Zadbaj o porządek i sprawny przebieg lekcji. Dobrze przygotuj lekcję. • Trzymaj się planu lekcji - przechodź płynnie od jednej części lekcji do drugiej. • Miej w zanadrzu plan awaryjny, dodatkowe materiały

22. Zredukuj do minimum rzeczy mogące rozpraszać uwagę dzieci. • Dla każdego punktu lekcji ustal stałe formy /wchodzenie do klasy, sięganie po zeszyty itp./. • Gdy jest taka potrzeba przesadzaj uczniów.

23. Wychodzenie z klasy tylko w uzasadnionych przypadkach

24. Ustal zasady zachowania obowiązujące na zajęciach. Gdy nie ma określonych wyraźnych granic – nie można oczekiwać ich przestrzegania. • Udzielaj pochwał uczniom, którzy do tych zasad się stosują – wzmacnianie pozytywne

25. Przychodź na lekcje wystarczająco wcześnie.

26. Okazuj swoje przywództwo. • Bądź precyzyjny/a i zdecydowany/a.

27. Bądź konsekwentny/a

28. Przedstaw uczniom jak chciałbyś aby Twoje zajęcia wyglądały. • Opracuj wraz z uczniami kodeks dyscyplinarny w klasie – znaczące i mniej znaczące wykroczenia /Rozróżnianie pomiędzy dużymi i małymi wykroczeniami – które uważasz za duże?/

29. Prowadź lekcje ciekawie, z wielkim entuzjazmem, używając różnych metod, środków wizualnych itp. Nie wpadaj w rutynę. • Uważaj na nadmiar bodźców. • Uwzględniaj indywidualizację pracy – każdy uczeń jest inny….

30. Zachęcaj do myślenia, poszerzania horyzontów. • Od czasu do czasu powierzaj jakąś odpowiedzialność nawet sprawiającym kłopoty uczniom. • Często oceniaj słownie zachowanie uczniów w formie komentarzy, by wiedzieli którym momencie spełniają nasze oczekiwania, a w którym nie.

31. Dzieci potrzebują nauczyciela a nie towarzysza zabaw. Spoufalanie prowadzi do lekceważenia nauczyciela. • Bądź uprzejmy/a wobec uczniów, bądź nastawiony/a pozytywnie do nich. • Staraj się usilnie, by z powodu zachowania ucznia nie nastawić się do niego negatywnie

32. Staraj się nie przypominać złych rzeczy. • Zastanów się jak praktycznie wypełniać zachowanie przykazanie: Ojcowie/n-le/, nie pobudzajcie do gniewu dzieci waszych. • Nie reaguj zbyt gwałtownie na sytuacje, zachowanie dziecka – nie kieruj gniewu w stronę dziecka bez podania konkretnej przyczyny. Staraj się panować nad swoim gniewem.

33. Wystrzegaj się kłótni – podaj tylko argumenty. • Nie stosuj zbyt silnych wzmocnień głosu. • Nie reaguj przesadnie, robiąc wielki problem z mało ważnych incydentów.

34. Nie wypowiadaj gróźb, których nigdy nie będziesz w stanie spełnić. • Nigdy nie stosuj „starej śpiewki” – Zrób to jeszcze raz, a już ja ci pokażę… DOTRZYMUJ SŁOWA

35. W żaden sposób nie próbuj uczniów przekupywać, wchodzić z nimi w jakieś układy.

36. Jeśli złe zachowanie jest w klasie rozpowszechnione, skoncentruj się na prowodyrze.

37. Przezwycięż destruktywne porównywanie. • Używaj minimum słów, ale niech one się liczą. Mądrość Salomona – Kto oszczędza słów, jest rozsądny – Przyp. 17,27.

38. Utrzymuj kontakty z uczniami również poza klasą. • Wysyłaj do domu nie tylko nagany lecz także pochwały. • Tylny rząd powinien być miejscem uprzywilejowanym.

39. Nie poddawaj się! Mojżesz przekazał Jozuemu: Bądź mocny i mężny! Nie bój się i nie lękaj się, bo Pan, Bóg twój, będzie z tobą wszędzie, dokądkolwiek pójdziesz - Jozue 1;9

40. SZCZEGÓLNE METODY INTERWENCJI • Podejdź do przeszkadzającego ucznia, stań przy nim, przesadź go w inne miejsce. • Wypróbuj metodę ciszy. • Staraj się nie zaczynać lekcji dopóki nie ma zupełnej ciszy. • Wypróbuj pozasłowne metody korygowania złego zachowania /znaczące spojrzenie, pogrożenie palcem i tp./

41. Zielona – tak trzymać; System nagradzania i kar

42. żółta – popracuj nad zachowaniem/ ostrzeżenie/;

43. czerwona – stop!

44. Dziennik w systemie współpracy • Do współpracy w szkole Samuel wykorzystywany jest system zapisu spostrzeżeń, punktacji, oceniania i uwag oraz zadań domowych ze strony poszczególnych nauczycieli dla rodziców oraz uwag w działaniu zwrotnym

46. Zauważaj nawet najmniejsze oznaki poprawy zachowania i zachęcaj do dalszych starań. • NIE JESTEM NA TYLE NAIWNY, BY SĄDZIĆ ŻE DO KAŻDEGO DZIECKA MOŻNA ZASTOSOWAĆ TĘ SAMĄ METODĘ DYSCYPLINY - DR KEVIN LEMAN

47. INTERWENCJA INDYWIDUALNA • Jeśli nie możesz zdyscyplinować ucznia w grupie zajmij się nim indywidualnie. • Pamiętaj, że dobroć prowadzi do upamiętania. • Zapewnij ucznia, że bardzo ci na nim zależy i chcesz by był w twojej klasie.

48. Wyjaśnij dziecku, jakich konsekwencji może oczekiwać, jeśli jego zachowanie się nie zmieni. • Po przeprowadzeniu jednej lub dwóch osobistych rozmów z uczniem rozważ możliwość sporządzenia kontraktu dotyczącego pożądanego zachowania

49. Nie informuj o złym zachowaniu dziecka osoby postronne. Niszczy to reputację dziecka, jest krzywdzące dla rodziców oraz wyrządza krzywdę społeczności wierzących. • Nie miej oporów by kontaktować się z rodzicami, rób to jednak z wyczuciem

50. Zwracaj uwagę dziecku, że zachowało się nieprawidłowo w jakieś sytuacji, ale nigdy nie krytykuj dziecka, oceniając całe jego „być albo nie być” (nie używaj sformułowań: do niczego się nie nadajesz, jesteś beznadziejny, po co tu jesteś, ty zawsze …, ty nigdy… itp.).