Vamos a ver una peli!! Aplicaciones didácticas del cine en la clase de ELE Dra. Ana Sánchez Muñoz Dr. Adrián Pérez Bol

1. Vamos a ver una peli!! Aplicaciones didácticas del cine en la clase de ELE Dra. Ana Sánchez Muñoz Dr. Adrián Pérez Boluda Jornada Formativa/Encuentro Anual-PPVV Centro de Recursos de Los Angeles, California

2. Luces, cámara… ¡acción! ¡Bienvenidos!

3. Calentando motores: Cuna de Lobos En parejas: • Dramatiza con tu compañero/a una de las escenas visualizadas en el trailer añadiendo el diálogo correspondiente

4. Nivel: Hablantes de Herencia Objetivo general: ampliación del manejo de registros lingüísticos Objetivos específicos: Vocabulario y estructuras adecuados para registros formales y/o legales Propuesta didáctica para trabajar el lenguaje a través del trailer “Cuna de Lobos” Ana Sánchez Muñoz

5. Cuna de Lobos Actividades preliminares: • Vocabulario útil para culebrones. Ejemplos: Crimen Asesinato Homicidio Amante Testamento Bienes Heredero/a Juez Abogado Fiscal Testigos Culpa Remordimientos Traición Celos Actividades post-trailer: • Práctica de habilidades de comprensión y producción oral • Práctica de habilidades de lecto-escritura

6. Cuna de Lobos • Práctica de habilidades de comprensión y producción oral: Paso 1. Discusión en parejas: • ¿Cuál puede ser el argumento general de esta película? • De qué va • Cuál es el motivo de las acciones de la protagonista Catalina Creel

7. Cuna de Lobos Paso 2: Debate El juicio de Madame Catalina Creel • La clase se divide en dos grupos: Una parte debe representar al abogado defensor; la otra parte al fiscal. • Tanto una como otra parte deben presentar argumentos convincentes • Prestar atención al lenguaje: Uso de vocabulario y gramática adecuados a la situación (el desacuerdo con cortesía!)

8. Cuna de Lobos • Práctica de habilidades de lecto-escritura: Paso 1: Escritura de guión de la película Poner por escrito en parejas Paso 2: Lectura en la clase Cambiar guiones con otros compañeros/as y leer al menos 3 guiones distintos grupos en voz alta Paso 3: Corrección en grupos del guión Cada grupo corregirá el guión de otros compañeros/as prestandoatención a la ortografía y la puntuación

9. Propuesta didáctica para trabajar el conocimiento literario a través del trailer “Cuna de Lobos”Adrián Pérez Boluda • Nivel: Segundo año en la especialidad de español. • Clase: Introducción al análisis literario. • Objetivo general: Elementos constitutivos del género narrativo. • Objetivos específicos:El contenido informativo de una obra narrativa. • Contenidos: Argumento, idea principal o tema, ideas secundarias o subtemas, contenidos nocionales y circunstanciales, contenido ideológico.

10. Cuna de Lobos Actividades de pre-visualización de la película: • Diferencia entre los términos narrar, contar, explicar, relatar, mostrar, ejemplificar, recitar, actuar, dramatizar. Da ejemplos de cada uno de ellos. • ¿Cuál de los anteriores términos se aplica más frecuentemente a una película? ¿Por qué? • ¿Cuál crees que es el más frecuente en lo que de un modo tradicional se ha llamado “novela”? ¿Por qué? • ¿Qué elementos constitutivos crees que son comunes a una película y a una novela escrita?

11. Cuna de Lobos Explotación “literaria” de la película: • ¿Dirías que esta película nos “narra” una historia”? ¿Cuál? ¿Cuáles son sus elementos narrativos más importantes: argumento, idea principal o tema, ideas secundarias o subtemas, contenidos nocionales y circunstanciales, contenido ideológico? • ¿Cómo le “narrarías” esta película a tu madre? ¿a tu mejor amigo/a? ¿a alguien que no te cae simpático? ¿En qué cambiaría la narración si está hecha por una persona muy sensible y pacífica? ¿muy violenta? ¿muy atrevida? ¿muy religiosa? • ¿De qué depende el mensaje ideológico de una narración? ¿Sólo del autor? ¿Sólo del lector? ¿Sólo del momento histórico/lugar geográfico en el que se produce/recibe?

12. Cuna de Lobos ¿Cómo comprobar que todo nuestro trabajo y el de los estudiantes ha dado los resultados deseados? • Convierte esta película en una “novela”. Es decir, escribe una narración breve en el que integres los elementos vistos en la lección. • Cuando termines, intercambia tu trabajo con el de un compañero e intenta identificar estos mismos elementos en su “novela”. • Tras hacer esto, dale tu opinión sobre lo que, según tú, ha funcionado o no en su escrito.

13. Introducción • Razones del uso del cine en el aula: • CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS ASPECTOS FORMALES Y TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA Y SU LITERATURA. • APROVECHAMIENTO DEL ENTRENAMIENTO VISUAL RECIBIDO POR LAS NUEVAS GENERACIONES DE ESTUDIANTES.

14. Advertencia preliminar: • No confundamos la clase de Lengua/Literatura con la clase de Cine. • Las películas que elijamos y el modo de explotarlas didácticamente deben tener como norte nuestros objetivos lingüísticos o literarios, no cinematográficos. • Los criterios de elección de las películas y de las actividades que haremos con ellas deben adecuarse al contenido curricular de nuestra clase y a las características de la población estudiantil a las que vayan dirigidas.

15. Ejemplos concretos:Clase de Ana: Fresa y ChocolateClase de Adrián: El Perro del Hortelano

16. Fresa y Chocolate • Nivel: Hablantes de Herencia (nativos)/ Estudiantes ELE nivel avanzado • Objetivos generales: Exploración cultural y lingüística de Cuba

17. Fresa y Chocolate Plan de trabajo (ver handout) • Antes de ver la película • Introducción a Cuba • Introducción a la película • Durante la película • Toma de notas • Dividir por escenas y comentar • Después de la película • Discusión de forma y contenido • Composición creativa

18. Fresa y Chocolate Ejemplo de una escena para trabajar en clase • ¿Reconoces algún rasgo fonético típico de las variedades del español del Caribe? • EJEMPLOS: Aspiración o supresión de /s/ pre-consonántica y final; intercambio de /l/ y /r/ implosiva; • ¿Has podido escuchar algunas expresiones o palabras que no se usen en tu variedad de español? • EJEMPLOS: asere; chico/a; guagua; negro/a;

19. Fresa y Chocolate Preguntas de discusión tras ver la secuencia de Fresa y Chocolate • Imágenes de La Habana • ¿Qué elementos de las vistas de La Habana son memorables? ¿Qué sentimientos despierta en ti? • La revolución Cubana • ¿Quién defiende la revolución? ¿Quién es más crítico? • Explica qué argumentos se ofrecen en la escena a favor o en contra. • Piensa en tus propios argumentos 1 a favor, 1 en contra • La homosexualidad • ¿Cuál crees que era la situación de los gays en los primeros años de la Cuba post-revolucionaria? ¿Se quiere ir Diego de Cuba? • ¿Crees que aún hay barreras para la igualdad de derechos entre homosexuales y heterosexuales?

20. El Perro del Hortelano • Nivel: Intermedio-Superior • Clase: Español 315-A (Introducción a la literatura española. De la Edad Media al siglo XVIII) • Capítulo: Teatro del Siglo de Oro. Lope de Vega • Objetivo principal: El amor y las convenciones sociales reflejadas en el teatro de Lope. • Objetivos secundarios: Petrarquismo, estructura social en el Siglo de Oro, la mujer y su rol en la sociedad del siglo XVII, la honra

21. El Perro del HortelanoExplotación didáctica: Actividades para antes de ver la película

22. El Perro del Hortelano:Mientras se ve la película https://www.filmotech.com/v2/ES/FT_FichaPelicula.asp?Id=0000-0000-CD83-0000-D-0000-0000-Z http://www.youtube.com/watch?v=ODElLL9-hzM http://www.youtube.com/watch?v=JcjYTp5zY3M&feature=fvsr

23. El Perro del Hortelano:Actividades para después de ver la película • Ficha técnica. • Discusión en clase. • Otras actividades más creativas.

24. El perro del hortelano • Evaluación de los conocimientos adquiridos por el estudiante: • Ensayo comparativo de la obra original y la adaptación cinematográfica.

25. Ahora…Su turno!Selección de escenas (3)Trabajo en grupos: Propuesta didáctica basada en una de las escenas

26. Trabajo en grupos:Propongan una unidad didáctica basada en estas escenas Escena 1 Escena 2 Escena 3

27. FIN