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DE LA CLASSE… AUX CYCLES. Jean-Marie YHUEL Conseiller Pédagogique. Stage PRF du 11 au 14 décembre 2006. De la classe… aux cycles. Regroupement des élèves selon leur besoins ou leur compétences dans un domaine précis. Regroupement des élèves selon leur âge. De la classe… aux cycles.

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Presentation Transcript
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DE LA CLASSE…

AUX CYCLES

Jean-Marie YHUEL

Conseiller Pédagogique

Stage PRF du 11 au 14 décembre 2006

de la classe aux cycles
De la classe… aux cycles

Regroupement des élèves selon leur besoins ou leur compétences dans un domaine précis

Regroupement des élèves selon leur âge

de la classe aux cycles1
De la classe… aux cycles

Un maître pour un groupe d’élèves de même âge , dans une classe gérée comme une classe à plusieurs niveaux

Un maître pour un groupe d’élèves pendant un cycle

Un maître pour une classe à plusieurs cours

Échanges de service d’enseignement et décloisonnement (max 3 h au C2 et 6 h au C3)

Un Maître pour une classe dont l’effectif est fixe pour une année

de la classe aux cycles2
De la classe… aux cycles

Des compétences à acquérir, relatives au même programme, mais adaptation réciproque

ELEVES CONTENUS

Souplesse des masses horaires modulables en fonction des besoins des élèves et de leur progression dans le cycle, entre les blocs de disciplines et eu sein de la même discipline.

Un programme identique pour tous auquel chaque élève doit s’adapter et q’il doit maîtriser au bout d’un an

Un emploi du temps fixe

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De la classe… aux cycles

Une démarche centrée uniquement sur les contenus

Une démarche privilégiant la situation d’exercices et justifiants a posteriori les objectifs atteints

Un même travail soumis à tous les élèves

Un matériel et une méthode pédagogique identique imposés à tous les élèves

Une démarche centrée sur l’enfant placé au centre des apprentissages et des objectifs déterminés a priori en fonction des résultats des évaluations pratiquées

Des situations d’apprentissages différentes en fonction des besoins recensés

Un matériel diversifié et des méthodes différentes en fonction des profils pédagogiques des enfants et de leurs stratégies d’apprentissage

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De la classe… aux cycles

Constat des erreurs à sanctionner puis, correction souvent collective (même pour ceux qui ont réussi) et immédiate

Évaluation ponctuelle privilégiant la notation

Analyse des erreurs et des difficultés des élèves observés en cours de production, donnant lieu à des réponses pédagogiques spécifiques (remédiation, réapprentissage, consolidation…)

Évaluations régulières, diversifiées(actions de renforcement, de complément)

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De la classe… aux cycles

Suivi des élèves par le maître de la classe

Redoublement ou saut de classe décidé par le maître de la classe

L’élève « refait » une année sans prise en compte de son acquis antérieur

Suivi des élèves par les maîtres du même cycle

Prolongation ou réduction de la scolaritédécidéeen conseil de cycle

L’enfant poursuit ses apprentissages (actions de renforcements, de compléments)

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De la classe… aux cycles
  • Communication d’informations objectives et détaillées en relation avec un référentiel clair :
  • aux enfants
  • aux parents
  • aux enseignants de l’année suivante,
  • par l’entremise d’un livret scolaire qui suit l’élève tout au long de sa scolarité

Communication des résultats à la famille par l’entremise du cahier ou d’un livret scolaire annuel comportant des observations souvent très générales ou ponctuelles

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DE LA CLASSE…

AUX CYCLES

Jean-Marie YHUEL

Conseiller Pédagogique

Stage PRF du 11 au 14 décembre 2006