STRATEGII INTUITIVE ÎN ÎNVĂŢAREA SCRIS - CITITULUI

1. STRATEGII INTUITIVE ÎN ÎNVĂŢAREA SCRIS - CITITULUI Cerc pe capitală IANUARIE 2010

2. Câte ceva despre teorii ale învăţării • E. Thorndike – învăţarea * o succesiune de încercări şi erori • Piaget – operaţiile mentale se nasc prin interiorizarea acţiunilor reale • J. Bruner – cunoaşterea lumii prin: - modalitatea activă (manipularea - cunoaşterea prin senzaţii şi percepţii) - modalitatea iconică (imagini vizuale -cunoaşterea prin reprezentări şi imaginaţie) - modalitatea simbolică ( cuvintele înlocuiesc imaginile- cunoaşterea prin abstractizare)

3. Dezvoltarea Eu-lui • în primii 3 ani se dobândesc : • Verticalitatea • vorbire • conştiinţa de sine • Cea mai valoroasă metodă de învăţare : EXPERIMENTAREA (M. Montessori – “Educaţia nu este ceea ce face educatorul, ci este un proces natural care are loc spontan în fiinţa umană”) • Copilul îşi crează singur propriile strategii de învăţare; el are nevoie de un mediu protector şi libertate de expresie • Copilul nu mai este un spectator al demersului didactic • În învăţarea cititului sunt implicate 14 zone ale creierului

4. INTUIŢIA ŞI ÎNVĂŢAREA CITIRII -I • 4 - 9 ANI (Piaget) informaţia se asimilează datorită intuiţiei • Când i se înlesneşte copilului utilizarea intuiţiei, procesul de învăţare a cititului şi scrisului se va desfăşura lin, fără sincope • Dacă copilului i se impune folosirea logicii adultului fără a se respecta ritmul dezvoltării intelectuale copilul îşi va pierde interesul de a citi • Educarea citirii se va face pentru a descoperi înţelesuri • Adultul trebuie să ofere frecvente ocazii de a citi • Copilul trebuie să înţeleagă structura cuvintelor rostite

5. INTUIŢIA ŞI ÎNVĂŢAREA CITIRII - II • Prezentarea multisenzorială antrenează intuiţia • Intuţia poate fi stimulată de adult prin : • utilizarea culorilor • utilizarea sunetelor • utilizarea graficii • Educatorul (şi inclusiv logopedul) trebuie să dezvolte instrumente proprii de predare şi învăţare urmărind secvenţa de învăţare şi tipul de feed-back

6. STRATEGII DE ÎNVĂŢARE CARE POT FI FOLOSITE PENTRU COPIII CU DISLEXIE • SUPRAÎNVĂŢAREA • prin repetare • gândirea cu voce tare • ÎNVĂŢAREA PAŞILOR MICI • PREZENTAREA MULTISENZORIALĂ • FOLOSIREA CD-ULUI EDUCAŢIONAL

7. METODE DE ÎNVĂŢARE A CITITULUI ÎN TERAPIA LOGOPEDICĂ • Metoda globală (“priveşte şi spune”) – copilului i se dau cuvinte scrise pe cartonaşe şi le asociază cu obiectul sau imaginea) • Metoda multisenzorială (pipăit, văz, auz) • Metoda naturală (Freinet) – copiii povestesc din experienţa lor zilnică, textul este înregistrat, apoi scris; crează o stare afectivă pozitivă • Metoda funcţională – citirea unor texte scurte legate de interesele copiilor • Metoda abţibildurilor – mai întâi se lipesc abţibildurile şi după aceea se citeşte textul • Metoda digitală – folosirea cd-ului

8. Blocaje ce pot interveni în învăţarea citit-scrisului I. Culturale (atât la educator, cât şi la copil) - conformismul - preţuirea exagerată a gândirii logice II. Metodologice - rigiditatea algoritmilor - critica permanentă III. Emotive - teama de a nu greşi - descurajarea rapidă

9. Învăţarea creativă - copiii trebuie implicaţi intelectual şi acţional - se bazează pe problematizare - e nevoie de un climat destins PROBE • De tip imaginativ (ex : o compunere având în centru o picătură de apă sau un dialog între două obiecte) • De tip problematic (pune cât mai multe întrebări despre obiectele cunoscute) • De tipul descoperirii dirijate (ce este corect şi ce este greşit la nivel de cuvânt sau propoziţie)

10. REFERENT Cioacă Beti-Ana Centrul Logopedic Interşcolar Nr.4 – sector 3