Samovrjednovanje u ustanovama za obrazovanje odraslih

1. Samovrjednovanje u ustanovama za obrazovanje odraslih JESENSKA ANDRAGOŠKA KONFERENCIJA 4.-6.10. 2012. Dražen Maksimović

2. NCVVO 2006. godinei pilot-projekt samovrjednovanja škola.sa 23 gimnazije u šk.god. 2007./08. Ukupni broj pilot-škola koje su provodile samovrjednovanje u šk.god. 2008./09. porastao je na 83, od čega je bilo 29 miješanih škola (npr. srednje škole koje imaju i strukovne programe). 54 ustanove za strukovno obrazovanje uključile su se u NCVVO-ov projekt samovrjednovanja.

3. U ožujku 2010. godine, izrađen je prijedlog Okvira za kvalitetu u strukovnom obrazovanju i osposobljavanju zajedno s instrumentima osiguranja kvalitete namijenjenima sustavu SOO-a. Od ožujka 2010. do ožujka 2012. godine partner u projektu ASOO, uz pomoć projekta IPA „Razvoj osiguranja kvalitete u strukovnom obrazovanju i osposobljavanju“, financiranome sredstvima Europske unije, izradio je, testirao i revidirao Okvir za samovrjednovanje za strukovno obrazovanje i osposobljavanje koji se temelji na Europskome vodiču za samovrjednovanje ustanova za strukovno obrazovanje.

4. Okvir za samovrjednovanje za ustanove za strukovno obrazovanje testiran je u sklopu projekta u šk.god. 2010./11. Okvir se sastoji od kriterija koji su grupirani u šest „prioritetnih područja“.

5. Priručnik za samovrjednovanje ima četiri poglavlja; • I. poglavlje: Područja i kriteriji kvalitete (metodologija) • II. poglavlje: Samovrjednovanje • III. poglavlje: Obrasci i predlošci • IV. poglavlje: Dodatci

6. Okvir za samovrjednovanje temelji se na nekoliko osnovnih načela o osiguranju kvalitete: • Ustanove za strukovno obrazovanje same su odgovorne za kvalitetu odgojno-obrazovnoga procesa i usluga koje pružaju kao i za osiguranje kvalitete • Samovrjednovanje provodi se kroz godišnji ciklus kvalitete koji se sastoji od „planiraj – učini – provjeri - reagiraj“ • Proces samovrjednovanja završava s izvješćem o samovrjednovanju i planom unaprjeđenja za koji su ustanove za strukovno obrazovanje odgovorne • Potrebno je štititi interese društva koje ono ima od kvalitetnog strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koje je usklađeno sa standardima • Polaznici i njihove potrebe u samom su središtu rada ustanova za strukovno obrazovanje • Potrebno je unaprijediti kvalitetu strukovnog obrazovanja i osposobljavanja • Transparentnost i upotreba vanjskog vrjednovanja neophodni su za potvrđivanje procesa samovrjednovanja • Potrebno je poticati razvijanje kulture kvalitete • Ustanove za strukovno obrazovanje trebale bi pokazivati svoju odgovornost u svim pogledima, uključujući i u ulaganju privatnog i javnog novca

7. NV VR VU OS PREDSTAVNIK RODITELJA PREDSTAVNIK UČENIKA PREDSTAVNIK OSNIVAČA NASTAVNICI-PEDAGOG STRUČNI UČITELJ POVJERENSTVO ZA KVALITETU (7) OSNIVANJEPOVJERENSTVA ZA KVALITETU I STVARANJE TIMA ZA SAMOVRJEDNOVANJE INDUSTRIJSKO–OBRTNIČKE ŠKOLE SLAV. BROD VODITELJ ŠK. RADIONICE ŠKOLSKI PSIHOLOG/ŠKOLSKI DEFEKTOLOG PRAVNIK

8. REZULTATI MREŽE MEĐUSOBNIH POSJETA PO FAZAMA

9. utvrđivanje iznimno koristan proces za školu • prednosti, nedostataka te planiranje unaprjeđenja • proces u kojemu su aktivno uključeni nastavnici, učenici, roditelji • vrlo osjetljiv proces – zahtijeva promjenu načina razmišljanja. Rezultati provedbe projekta: • zbornica • nova mrežna stranica • intenziviranje rada stručnih vijeća, Vijeća učenika • fiksni projektori (11 učionica) • lakše prihvaćanje praćenja nastave • dokumentiranje svih aktivnosti • afirmacija Povjerenstva unutar škole (redoviti sastanci, analiza stanja u školi, razvijanje novih ideja, procedura, …). NAŠA ISKUSTVA I REZULTATI:

10. Primjenjivost u obrazovanju odraslih ?