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Controlando Condições Emocionais para Aprendizagem (Controlling Emotional Conditions for Learning)

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Controlando Condições Emocionais para Aprendizagem (Controlling Emotional Conditions for Learning). Orly Benchetrit e Claude Frasson (Universidade de Montreal) Analisador: Roberto Cabral de Mello Borges. Introdução.

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Presentation Transcript
controlando condi es emocionais para aprendizagem controlling emotional conditions for learning
Controlando Condições Emocionais para Aprendizagem(Controlling Emotional Conditions for Learning)

Orly Benchetrit e Claude Frasson

(Universidade de Montreal)

Analisador: Roberto Cabral de Mello Borges

introdu o
Introdução
  • Inteligência Emocional (EI) hoje é um importante fator de desempenho no trabalho, no lar e na escola.
  • A inteligência emocional está diretamente ligada ao estado emocional do aprendiz (como ele se sente sobre si mesmo) e sua motivação (como ele se sente sobre o assunto).
  • Sem emoção não podemos tomar uma decisão (Damasio, 1995).
  • Emoções positivas facilitam o aprendizado enquanto que as negativas dificultam.
a regra das emo es no aprendizado
A regra das emoções no aprendizado
  • Inteligência emocional é mais importante do que a inteligência acadêmica para o desenvolvimento de uma pessoa(Goleman, Emotional Intelligence, 1995).
  • QI contribui com 20% dos fatores que levam ao sucesso na vida, enquanto os outros 80% se referem a "outras forças". (Goleman).
  • Um emocional "alto" provoca emissão de endorfinas no cérebro, que dispara um fluxo de acetilcolina, o neuro-transmissor vital que ordena que novos neurônios fiquem estampados em várias partes do cérebro. Ronald Kotulak (1997) descreve o acetilcolina como sendo "o óleo que faz a máquina da memória funcionar". Quando ele seca, a máquina congela (geralmente resultando em Alzheimer).
a regra das emo es no aprendizado1
A regra das emoções no aprendizado
  • Diferentes emoções afetam o aprendizado:
    • Ansiedade provoca um impacto negativo
    • Sucesso tem impacto positivo
    • Medo de errar tem influência negativa
    • Emoções positivas podem incrementar:
      • um pensamento criativo, flexível e integrado
      • o processo de aprendizado
  • O desafio é então, carregar o aprendiz de emoções positivas e remover as negativas.
a regra da sugestopedia
A regra da "Sugestopedia"
  • Vem de sugestão + pedagogia
  • Desenvolvida pelo búlgaro George Lozanov [médico e psicoterapeuta] em 1978, a técnica inclui vários componentes:
    • sugestão
    • Autoridade (prestígio)
    • Comunicação (verbal e não verbal)
    • Entonação e ritmo da apresentação
    • Respiração sincronizada com a apresentação
    • Relaxação
    • Tranquilidade mental
    • Metáforas mentais
    • Estímulos subliminares
    • Regras de execução ativas
sugestopedia
Sugestopedia
  • Elementos que devem estar presentes em um agente inteligente para a sugestopedia:
    • Comunicação
    • Ambiente
    • Música
    • Sugestão positiva
    • Relaxação
    • Uso dos hemisférios do cérebro:
      • Direito: sonho, imaginação, criatividade, música, cores, ritmo, visualização
      • Esquerdo: sequência, analítico,racional, lógica, objetividade, matemática
      • Tradicionalmente educação envolvia apenas o hemisfério esquerdo, mas modernamente se sabe que o ideal é envolver os 2 hemisférios simultaneamente.
slide7

Conflito no cérebro:

O lado direito tenta dizer a cor,

mas o lado esquerdo insiste em ler a palavra.

sugest o positiva
Sugestão Positiva

Estado emocional positivo

Sugestão positiva

Motivação

capacidades de sugestionamento do c rebro humano
Capacidades de sugestionamento do cérebro humano
  • Se conseguir ler as primeiras palavras o cérebro decifrará automaticamente as outras...

3M D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0 D3 4R314, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4.

4CH31 QU3, D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0, C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0. C0MPR33ND1 QU3 H4V14 4PR3ND1D0 UM4 GR4ND3 L1C40; G4574M05 MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4 C0N57RU1ND0 4LGUM4 C0154 3 M415 C3D0 0U M415 74RD3, UM4 0ND4 P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 0 QU3 L3V4M05 74N70 73MP0 P4R4 C0N57RU1R. M45 QU4ND0 1550 4C0N73C3R 50M3N73 4QU3L3 QU3 73M 45 M405 D3 4LGU3M P4R4 53GUR4R, 53R4 C4P42 D3 50RR1R! S0 0 QU3 P3RM4N3C3 3 4 4M124D3, 0 4M0R 3 C4R1NH0.

0 R3570 3 F3170 D3 4R314

capacidades de sugestionamento do c rebro humano1
Capacidades de sugestionamento do cérebro humano
  • De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as lrteas de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma ttaol bçguana que vcoê pdoe anida ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
visualiza o
Visualização
  • É um dos mais importantes componentes do cérebro humano para incrementar a aquisição de conhecimentos.

Imaginação

Treinamento

Consciência, Inteligência

Subconsciente

slide12

1 Kg

Exemplo:

Um tijolo pesa um Kilo mais meio tijolo.

Quanto pesam então, um tijolo e meio?

slide13

1 Kg

Exemplo:

Um tijolo pesa um Kilo mais meio tijolo.

Quanto pesam então, um tijolo e meio?

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1 Kg

Exemplo:

Um tijolo pesa um Kilo mais meio tijolo.

Quanto pesam então, um tijolo e meio?

modelo de agente baseado em hol stica
Modelo de Agente baseado em Holística

Sugestão

Positiva

Motivação

Visualização

Treinamento

Imaginação

Aprendiz pensa no processo que vai realizar e ativa seus sentidos

Aprendiz é guiado para uma tarefa fácil e atrativa

Aprendiz está interessado na tarefa

Crença

Desejo

Intenção

Agentes Especializados

CA

EA

MA

SA

AA

BA

IA

Comunicação

Ambiente

Música

Sugestão

Alfa

Cérebro

Imaginação

conclus o
Conclusão
  • A emoções são essenciais para o sucesso do processo de aprendizado.
  • Nosso objetivo é criar mecanismos baseados em emoções capazes de integrar todos os elementos-chave de aceleração de aprendizagem, de modo a proporcionar o melhor ambiente de aprendizagem.
  • Combinado com um ambiente virtual de aprendizagem personalizado, espera-se criar as condições de um controle emocional, vital para incrementar a aprendizagem.