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Programmes EPS LP 2009

Programmes EPS LP 2009. Présentation, enjeux, problématiques, hypothèses et pistes de travail Avril 2009. Préambule. Cohérence des programmes de la discipline Éducation à la santé et sécurité Goût d’une pratique physique régulière et autonome

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Programmes EPS LP 2009

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Presentation Transcript

  1. Programmes EPS LP 2009 Présentation, enjeux, problématiques, hypothèses et pistes de travail Avril 2009

  2. Préambule • Cohérence des programmes de la discipline • Éducation à la santé et sécurité • Goût d’une pratique physique régulière et autonome • Pratique scolaire réfléchie, adaptée et diversifiée d’APSA • prise en compte essentielle des particularités et des besoins spécifiques du public de la voie professionnelle

  3. Un cadre disciplinaire commun (rappel) ► Une finalité : • Former un citoyen physiquement et socialement éduqué, cultivé, lucide et autonome ► Trois objectifs : • Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité, la rendre efficace et favoriser la réussite • Savoir gérer sa vie physique et sociale • Accéder au patrimoine culturel (pratique scolaire réfléchie des APSA) ► Cinq compétences propres à l’EPS : • Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée • Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains • Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique • Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif • Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi ► Trois compétences méthodologiques et sociales : • S’engager lucidement dans la pratique • Respecter les règles de vie collective et assumer les différents rôles liés à l’activité • Savoir utiliser différentes démarches pour apprendre

  4. Les compétences à acquérir 2 ensembles de compétences à acquérir Compétences propres à l’EPS Compétences méthodologiques et sociales

  5. Un pari : Articuler les compétences propres et les compétences méthodologiques et sociales au sein de chaque APSA support à travers la notion de : COMPETENCES ATTENDUES

  6. Un référentiel national des compétences attendues • Les compétences attendues déterminent, dans chaque APSA, les acquisitions visées en fin de cycle d’apprentissage. Chacune d’elles s’inscrit dans l’une des quatre compétences propres à l’EPS et mobilise plusieurs compétences méthodologiques et sociales. • Elles sont définies sur trois niveaux dans la continuité des niveaux 1 et 2 du collège

  7. Certifications et niveaux exigibles

  8. Les compétences attendues représentent un ensemble structuré d’éléments : • Des connaissances • Des capacités • Des attitudes Qui se manifestent dans la pratique et doivent permettre à chaque élève de se montrer efficace dans une situation représentative de la richesse culturelle de l’APSA

  9. Des listes d’APSA • Une liste nationale • Une liste académique ?! • Des choix locaux : ATTENTION ces choix n’ouvrent pas droit à la certification

  10. 33 APSA « recommandées », en rouge les APSA hors liste certification (BO N° 31 du 6.09.2007)

  11. Des enjeux de formation sur 3 années de scolarité

  12. Volumes horaires

  13. Problématique de la mise en œuvre de l’EPS • Partager un projet pédagogique EPS au sein d’une équipe • Partager un projet qui définit les enjeux de formation et offre un parcours d’expériences corporelles

  14. Problématique de la mise en œuvre de l’EPS • Partager un projet qui programme les activités physiques et décline les compétences attendues en connaissances, capacités et attitudes • Partager un projet qui propose des traitements didactiques adaptés

  15. Problématique de la mise en œuvre de l’EPS • Offrir un temps long d’apprentissage pour stabiliser les acquis et obtenir de réelles compétences • nouvelle terminologie : module de formation. • Evaluer et valider les acquis • Offrir aux élèves volontaires une formation complémentaire : l’association sportive

  16. Faire du lien entre N2 et N3 des compétences attendues • Nécessité d’identifier la logique établie entre le N2 du collège et le N3 proposé à l’entrée en seconde. • Logique de complexification • Logique de modification d’objet d’apprentissage Ex : bad : objet Ex : sport co : complexification

  17. Les fiches par activité

  18. Quelques questions professionnelles et pistes de travail (ateliers) S’approprier ce cadre de travail suppose : un questionnement collectif afin de définir ET justifier les CHOIX au sein du projet EPS En termes de .....

  19. PROGRAMMATION : • Nombre de module de formation et nombre de compétences propres offertes? • Quel parcours de formation pour le lycéen pro en EPS sur 3 ans ? • Quel choix d’APSA pour quelles compétences attendues ? • ORGANISATION HORAIRE : • Horaires hebdomadaires? • Durée des séances? • Répartition des 226h : attention 2h en seconde et 3h en 1ère et terminale..... • CONTENUS : • Quelles évolutions et permanences entre les niveaux de compétences attendues : niveaux 1, 2, 3 programmes 2002 et niveaux 3, 4, 5 programmes 2009 ? • EVALUATION : • Comment évaluer le niveau de maîtrise d’une compétence attendue? • Différencier les évaluations certificatives et les autres...

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