Podpůrný metodický seminář zaměřený na předškolní věk I. Mgr. Jarmila Fraiová

1. INKLUZE – nová cesta vzdělávání OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost registrační číslo projektu CZ.1.07/1.2.02/04.0010 Podpůrný metodický seminář zaměřený na předškolní věk I. Mgr. Jarmila Fraiová

2. Diagnostika dítěte předškolního věku

3. Publikace přináší návod jaké oblasti vývoje u dítěte sledovat, co by dítě v kterém věku mělo umět v oblastech: • motorika, • jemná motorika, • grafomotorika, • sebeobsluha, • zrakové vnímání, • sluchové vnímání, • vnímání prostoru, • vnímání času, • matematické představy, • řeč, • sociální schopnosti • dovednosti, hra.

4. Koncepce péče o děti předškolního věku • Psychologická prevence: podchycení eventuálních odchylek resp. zvláštností vývoje předškolních dětí • Včasné zahájení intervence eventuálních nápravných procesůve spolupráci se speciálními pedagogy • Diagnostika a diferenciální diagnostika:posuzování psychomotorického vývoje a stanovení správné diagnózy po komplexním vyšetření a diferenciálně diagnostické rozvaze • Výchovné poradenství: řešení endogenně a exogenně podmíněných adaptačních a výchovných problémů jako např.(výchovný přístup k dítěti v období raného dětského vzdoru, přístup k dítěti s ADHD, adaptace na narození sourozence, sourozenecká rivalita ,enuréza, adaptace na kolektivní zařízení, adaptace na úmrtí v rodině, rozpad rodiny, problémy se stravováním a spánkem, poruchy chování, agresivita, výchovný přístup k dítěti s narušeným vývojem řeči, k dětem s různě akcentovaným vývojem osobnosti - děti úzkostné, bojácné, uzavřené, přecitlivělé, s neurotickými projevy, s projevy „malých tyranů“)

5. 5. Spolupráce s odborníky Dětský lékař, klinický psycholog, psychiatr, neurolog, logoped… Speciálně pedagogická centra, PPP Poradna pro rizikové novorozence (navazujeme v péči od 3 let) Klub hyperaktivních dětí Manželské a rodinné poradny 6. Integrace 7. Vyšetření školní zralosti 8. Individuální a skupinová speciálně pedagog. Péč e 9. Přednášky 10. Včasné zahájení intervence event. nápravných procesů ve spolupráci se speciálními pedagogy

6. Rodinná diagnóza: základní informace o rodičích a sourozencích Osobní diagnóza: • gravidita • Porod • Poporodní průběh • Kojenecký věk • Ranný motorický vývoj • Ranný řečový vývoj • Hygienické návyky • Sebeobsluha • Stravovací návyky • Hra • Zájmy, dovednosti, volnočasové aktivity • Sociální adaptace, adaptace na MŠ • Povahové charakteristiky, emocionalita • Specifika v chování, v zájmech, dovednostech • Zdravotní anamnéza Diagnostika a diferenciální diagnostika

7. Vlastní vyšetření: Posouzení mentálního vývoje, test rozumových schopností zahrnuje: • Složku verbální (vědomosti, porozumění sociálním situacím, počty, podobnosti, slovník, sluchová paměť) • Složku neverbální (doplňování obrázků, řazení obrázků, kostky, skládanky, symboly) • Kresba (obsahová i formální stránka, úchop tužky, manipulace s ní…), v případě potřeby posouzení laterality • Jemná a hrubá motorika • Řeč (způsob navazování verbálního kontaktu, vyjadřování tj. aktivní slovník, gramatika, artikulace + užívání neverbálních prvků komunikace, porozumění řeči v okruhu běžného hovoru a instrukcím…) • Sociální učení • Míra aktivity, osobní tempo, pozornost (při hře, úkolových činnostech) • Hra (pozorování dítěte při spontánní hře, při hře s rodičem, hra s dítětem, v případě možnosti hra dítěte s jiným dítětem…)

8. Diagnostika školní zralosti Co je školní zralost, školní připravenost? Dosažení takového stupně vývoje, aby se dítě bylo schopno bez obtíží účastnit výchovně-vzdělávacího procesu. Kromě pojmu školní zralost se užívá termín školní připravenost – ta zahrnuje kompetence, které jsou podrobněji rozpracovány v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání v oblasti kognitivní, emocionálně-sociální, pracovní a somatické, které dítě nabývá a rozvíjí učením , sociální zkušeností (zejména v MŠ). Goleman (1977) v knize Emoční inteligence uvádí , že připravenost pro školní docházku závisí na nejzákladnější znalosti a to , jak se učit, vyjmenovává sedm nejdůležitějších aspektů této schopnosti. • Sebevědomí • Zvídavost • Schopnost jednat s určitým cílem • Sebeovládání • Schopnost pracovat s ostatními • Schopnost komunikovat • Schopnost spolupracovat

9. Položky sledované v oblasti kresby Spontánní kresba • Postava • Dům • Kreslení nevyhledává • Různorodost Grafomotoricképrvky • Zuby • Horní smyčka Návyky při kreslení • Držení tužky • Postavení tužky • Uvolnění ruky, tlak na podložku • Plynulost tahů Vizuomotorika • Jedna linie (rozcvičovací cviky) Lateralita • Ruky • Oka

10. Položky sledované v oblasti řeči Foneticko-fonologická rovina Výslovnost Artikulační obratnost Jiné (např. narušení plynulosti řeči) Lexikálně-sémantická rovina Řeči v okruhu běžného hovoru i instrukcím rozumí Má věku přiměřenou slovní zásobu Smysluplně popíše, co je na obrázku Pozná a pojmenuje nesmysl na obrázku Interpretuje pohádku, příběh bez obrázkového doprovodu Definuje význam pojmu Tvoří protiklady (antonyma) s vizuální podporou Tvoří protiklady (antonyma) bez vizuální podpory Tvoří nadřazené pojmy s vizuální podporou Tvoří nadřazené pojmy bez vizuální podpory Tvoří slova podobného významu (synonyma)

11. Morfologicko-syntaktická rovina • Mluví ve větách a souvětích • Užívá všechny druhy slov • Mluví gramaticky správně • Pragmatická rovina • Přirozeně navazuje verbální kontakt • Dokáže vést dialog • Řekne jméno, příjmení, věk a bydliště • Užívá oční kontakt

12. Položky sledované v oblasti sluchového vnímání Naslouchání • Naslouchá příběhu, pohádce Sluchové rozlišování (sluchová diferenciace) • Rozliší slova • Rozliší bezvýznamové slabiky Sluchová analýza, syntéza • Vyhledá rýmující se dvojice • Určí počet slabik ve slově • Určí počáteční hlásku ve slově • Určí poslední souhlásku ve slově Sluchová paměť • Zopakuje větu z více slov • Zopakuje čtyři nesouvisející slova Vnímání rytmu • Napodobí rytmus (dva až čtyři tóny, více) • Zvládá záznam krátké rytmické struktury

13. Otázky ?

14. V druhém bloku dokončíme diagnostiku: • zrakového vnímání, • vnímání prostoru a času, • matematických schopností a dovedností, • sociálních dovedností , • schopnosti koncentrace pozornosti • sebeobsluhy • naučíme se vytvořit a pracovat s Plánem speciálně pedagogické péče. • Děkuji za pozornost .