CONVIVENCIA ESCOLAR

1. CONVIVENCIA ESCOLAR Ignacio Sobrón García Jefe del Servicio de Atención a la Diversidad Logroño, 24 de octubre de 2008.

2. La violencia es un fenómeno social que excede la problemática de los centros educativos

3. En las escuelas, pero también en las calles, en muchas familias, en los escenarios de la política, en los medios de comunicación; en general, estamos viviendo en una sociedad que se caracteriza por la manifestación constante de conductas agresivas en numerosos de sus ámbitos.

11. TV Y CONVIVENCIA ESCOLAR • Encarna Salvador, secretaria general de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), denuncia que la serie da una visión “perniciosa” de alumnos y profesores. Para Salvador, tantos estereotipos “tumban” los proyectos educativos de la CEAPA, en los que a través de talleres o cursos se habla de los riesgos de la droga o de las enfermedades de transmisión sexual. “Con series así todos nuestros esfuerzos son inútiles”, señala.

12. TV Y CONVIVENCIA ESCOLAR • La polémica está servida. Abuso escolar, orgías, éxtasis, sexo entre un alumno y una profesora… Éstos son algunos de los asuntos que trata Física o química, la serie juvenil de Antena 3, estrenada el pasado 4 de febrero, con una media de 3.689.000 espectadores (20,9% de cuota). El País

13. TV Y CONVIVENCIA ESCOLAR • En los tres capítulos emitidos, los espectadores han asistido a las malas artes de dos matones que hacen la vida imposible a un alumno chino o al suicidio de un menor. Y han sido testigos de una fiesta petting (orgía estimulada por el consumo de drogas de síntesis en la que todo está permitido menos la penetración) y a una epidemia de gonorrea que afecta a profesores y alumnos.

14. TV Y CONVIVENCIA ESCOLAR • Física y Química’ parece ser un claro ejemplo de programa orientado a buscar audiencia a costa de tocar aspectos muy sensibles en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Desde UGT queremos dirigirnos a los profesores, madres y padres para que analicen este tipo de emisiones y orienten a sus alumnos e hijos cuando se sienten frente al televisor.

15. TV Y CONVIVENCIA ESCOLAR • Paulino Castells, psiquiatra infantil y asesor de TAC, además de miembro de Fapel, declara que esta serie es “una muestra de la televisión antipedagógica“. En esta misma línea, Castells añade que el espacio acaba siendo “un cúmulo de situaciones antipedagógicas en la pantalla“.

16. TV Y CONVIVENCIA ESCOLAR • La presidenta de la Confederación de Padres y Madres de Alumnos (COFAPA), Mercedes Coloma : este espacio televisivo está haciendo un flaco favor a los padres que intentan educar a sus hijos en valores y virtudes que nada tienen que ver con las que muestra esta serie". • El argumento de la serie está "limitado a cuestiones de sexo y violencia y transmite una conducta deformada a nuestro niños y jóvenes". La serie "no beneficia en nada" a "alumnos, profesores y padres".

20. TV Y CONVIVENCIA ESCOLAR ¿Qué tipo de escenas vemos en la televisión a cualquier hora? ¿Cuántas discusiones “subidas de tono” presenciamos cuando vamos por la calle o en el autobús? ¿No hemos visto alguna vez peleas entre nuestros padres o hermanos? Gritos, insultos o malos tratos son sólo algunos ejemplos.

21. VIOLENCIA Y SOCIEDAD Si estas conductas son las que se repiten a diario en los colegios, quiere decir que la violencia escolar es un mero reflejo de nuestra vida cotidiana.

22. VIOLENCIA Y SOCIEDAD El escenario familiar, la escuela, nuestro grupo de amigos y amigas, al igual que los medios de comunicación y la sociedad en general; todos contribuyen positiva o negativamente a construir nuestra personalidad

23. APRENDER LA VIOLENCIA Los comportamientos violentos se aprenden a lo largo de la infancia y la adolescencia, son el producto de la imitación de aquello que vemos u oímos a nuestro alrededor

24. APRENDER LA VIOLENCIA La televisión, Internet y algunos videojuegos se transforman de esta manera en un riesgo ya que muchas veces nos enseñan actitudes violentas o agresivas que llegamos a aceptar como normales debido a su permanente repetición

25. AMBIENTE Y VIOLENCIA Si se crece en un ambiente de malos tratos físicos o verbales, habrá una tendencia a imitar ese tipo de comportamientos y reacciones, mientras que un entorno protector generará seguridad y actitudes positivas en los niños y las niñas, adolescentes y jóvenes

26. EL CENTRO: ESPEJO DEL ENTORNO • Los centros no son probetas esterilizadas que inmunizan a los que conviven en ellos. • Muchos conflictos se gestan en el entorno y estallan en la escuela.

27. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD • Para educar necesitamos a la tribu entera, desde los padres a los profesores .José A. Marina Para educar necesitamos a la tribu entera. Educa el padre, el profesor, la vecina, el conductor de autobuses, el que vende periódicos... Todos educamos, lo que pasa es que nos da miedo lo que nos puedan decir los demás. J. M. Pinto

28. LA SOLEDAD DE LA ESCUELA • HOY LA TRIBU NO EDUCA. La sociedad no educa, no hay tribu que eduque ni referencias sociales. No tenemos aliados para educar. El reto que tiene la escuela para enseñar a convivir es que tenemos pocos aliados. José A. Binaburo

29. EL CONFLICTO conflicto no es lo mismo que violencia. Un conflicto aparece cuando tenemos posiciones diferentes, puntos de vista opuestos, o por una confrontación de intereses.

30. EL CONFLICTO Hay que tener una mentalidad abierta para saber afrontar los conflictos, darse cuenta de todas las posibilidades de resolución existentes y ser creativos para inventar soluciones nuevas

31. LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO ¿Por qué agredir cuando podemos dialogar y llegar a un acuerdo que beneficie a todas las partes?

32. LA RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO

33. EDUCACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS • La violencia, por el contrario, es sólo una de las maneras que tenemos de responder o reaccionar ante el conflicto… ¡Y la menos indicada! HAY QUE EDUCAR PARA LA SOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

34. LA VIOLENCIA, PROBLEMA MORAL • La violencia es un problema moral y no un valor como cree el violento. J. M Binaburo • Es un problema moral porque la entienden, manejan , manipulan para conseguir el liderazgo y el sometimiento de los otros incluida la persona mayor .

35. ALTERNATIVAS A LA VIOLENCIA LAS ALTERNATIVAS SOSTENIBLES A LA VIOLENCIA: • ARTICULAR DERECHOS Y DEBERES. • EDUCAR EN LA SOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. • ROMPER EL ESQUEMA DOMINIO-SUMISIÓN • ACABAR CON LA “LEY DEL SILENCIO”

36. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Trato inadecuado: • Falta de respeto a las normas de urbanidad o a las formas de relación social aceptadas. • El alumno no tiene intención de molestar a otros alumnos o al profesor (hace lo que ha aprendido). • Reflejan las diferencias que existen entre las normas y valores del grupo en que el alumno ha realizado su socialización primaria y las del grupo escolar normativo.

37. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Rechazo al aprendizaje: • Comportamientos realizados para evitar las situaciones de enseñanza propuestos para el grupo. • Pueden no alterar demasiado e ritmo de la clase, pero sí la labor del profesor. • Llegar tarde a clase, no llevar el material o en malas condiciones, no participar en las clases, no hacer las tareas, estar adormecido…

38. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Disrupción en las aulas: • La preocupación más directa y la fuente de malestar más importante de los docentes. • Su proyección fuera del aula es mínima, con lo que no se trata de un problema con tanta capacidad de atraer la atención pública como otros • Nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en las que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden

39. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Disrupción en las aulas: • Comportamientos (en principio, no agresivos) que deterioran o interrumpen la marcha de la clase. • Se originan por las dificultades del alumno a adaptarse al medio social. • Se pretende llamar la atención y obtener un status de poder en el aula. • Levantarse sin permiso, alborotar, gritar, hablar mientras se da clase…

40. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Faltas de disciplina en los centros y aulas: conflictos entre profesorado y alumnado • Suponen un paso más de lo que hemos denominado disrupción en el aula. • Se trata de conductas que implican una mayor o menor dosis de violencia -desde la resistencia o el “boicot” pasivo hasta el desafío y el insulto activo al profesorado- que pueden desestabilizar por completo la vida en el aula. • Se trata de fenómenos y conductas que no se dan solos y que se traducirán en problemas aún más graves en el futuro si no se atajan con determinación

41. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Vandalismo, daños materiales y agresión física • Son ya estrictamente fenómenos de violencia; en el primer caso contra las cosas, en el segundo contra las personas. • Son los que más impacto tienen sobre las comunidades escolares y sobre la opinión pública en general, aunque no suelen ir más allá del 10 por ciento del total de los casos de conducta antisocial que se registran en los centros educativos

42. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Otros comportamientos • Ciberacoso: teléfono móvil o a través del correo electrónico • Absentismo escolar: situación irregular en la etapa obligatoria, ocasiona con frecuencia problemas de convivencia y da lugar a situaciones difíciles en las relaciones ente los centros y la comunidad • Fraude escolar: Nos referimos a aquellas prácticas como copiar en los exámenes o plagiar los trabajos ajenos

43. MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA EN LAS AULAS Maltrato entre iguales (“bullying”) • El término “bullying”, se emplea para denominar los procesos de intimidación y victimización entre iguales, esto es, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar . • Se trata de procesos en los que uno o más alumnos acosan e intimidan a otro -víctima- a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, motes, etc.

44. BULLYING O MALTRATO ENTRE IGUALES, ACOSO ESCOLAR • Es un fenómeno antiguo pero se presenta de forma diferente • -RASGOS DIFERENCIALES -Su intensidad -La intervención temprana de matices sexuales . -Más peligroso , en cuanto que nuestro contexto social es más violento e insensible ante todo tipo de fenómenos violentos .

45. BULLYING O MALTRATO ENTRE IGUALES, ACOSO ESCOLAR “Acción reiterada a través de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo de compañeros - cosa que suele ser más frecuente - en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores”.

46. BULLYING: formas • Intimidaciones verbales (insultos, motes, hablar mal de alguien, sembrar rumores,...) • Intimidaciones psicológicas (amenazas para provocar miedo, para lograr algún objeto o dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer) • Agresiones físicas, tanto directas (peleas, palizas o simplemente “collejas”) como indirectas (destrozo de materiales personales, pequeños hurtos,...) • Aislamiento social, bien impidiendo al joven participar, bien ignorando su presencia y no contando con él/ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de clase. • Ciberacoso • Acoso sexual

47. BULLYING: participantes • Una víctima, que sufre las agresiones. • Uno o varios agresores, que ejercen su dominio a través del abuso y el hostigamiento. • Los compañeros, que observan los hechos y que callan por múltiples razones, o no apoyan con suficiente fuerza a la víctima en el cese de la agresión, y • Los adultos, que no están suficientemente alertas como para detectar a tiempo la situación de indefensión que vive la víctima.

48. BULLYING: el agresor Factores individuales relacionados con el agresor: • Ausencia de empatía • Baja autoestima • Impulsividad • Egocentrismo • Fracaso escolar • Consumo de alcohol y drogas. • Trastornos psicopatológicos

49. BULLYING: el agresor Factores familiares relacionados con el agresor: • Prácticas de crianza inadecuadas autoritarias o negligentes. • Maltrato intrafamiliar • Familia disfuncional • Poco tiempo compartido en la familia • Pobres o escasos canales de comunicación

50. BULLYING: el agresor Factores escolares: • Políticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas violentas . • Ausencia de transmisión de valores • Transmisión de estereotipos sexistas en las prácticas educativas. • Falta de atención a la diversidad cultural • Contenidos excesivamente academicistas • Problemática del profesorado : vulnerabilidad psicológica , carencia de una metodología adecuada para el control de la clase. • Ausencia del maestro como modelo . • Falta de reconocimiento social respecto a la labor del profesorado .