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NIVEAU TROISIEME-SECONDE. L’étude d’un clip vidéo…. …en complément d’une séquence consacrée aux récits…. à chute !.

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Presentation Transcript
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NIVEAU TROISIEME-SECONDE

L’étude d’un clip vidéo…

…en complément d’une séquence consacrée aux récits…

à chute !

L’objectif d’une telle séquence étant d’amener le lecteur à apprécier le travail de l’écrivain, son talent à nous tromper , nous manipuler, grâce aux mots et à l’organisation de son récit.

Travail proposé par JL Riffault.

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Rappel des textes étudiés et des connaissances visées

Il y a quantité de nouvelles de ce type dans le recueil « Bonnes nouvelles » de Michel Descotes et Jean Jordy.(Classiques Bertrand Lacoste.)

La parure , Maupassant.

Quand Angèle fut seule, Pascal Mérigeau.

Iceberg, Fred Kassak.

Donné en contrôle : La nuit de Camberwell, Jean Ray, Contes du whisky.

Connaissances : le schéma narratif – son bouleversement (analepses ou flashback/ ellipses/Chute…)

les points de vue narratifs, l’intérêt du point de vue interne,

les discours rapportés notamment le style indirect libre,

les jeux sur les mots (polysémie- sens propre/figuré …),

les attentes du lecteur, ses références culturelles, l’intertextualité,

les indices préparant la « vraie » fin, c’est à dire la chute.

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Justification de l’utilisation du multimédia.

1- Le relevé des indices s’avère en général plus difficile que prévu. Les élèves sont « trompés » par le texte au delà de toute « espérance », notamment par la nouvelle Quand Angèle fut seule qui est difficilement comprise.

Passer par le visuel peut sans doute aider les mauvais lecteurs à mieux cerner ce qu’on attend de leur « lecture experte ». Le clip qui illustre la chanson « Respire » de Mickey 3D a une structure tout à fait comparable à celle d’une nouvelle à chute. A une première lecture nous sommes manipulés par les images   « un peu cliché »d’un cadre naturel paradisiaque.

Une seconde lecture permet d’apprécier les indices qui préparaient la fin. On les fera relever. On remarquera que la plupart de ces images se distinguaient visuellement du reste du film.(Ce sont des fausses notes comme le sont les indices d’un texte ….)

2- L’utilisation d’un site connu par les élèves ne peut que les motiver

3- Une justification plus institutionnelle pour finir : ce travail permet de valider quelques compétences du B2I!

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L’intérêt du clip.

Le petit film illustre une chanson bien connue en faveur de la défense de l’environnement , « Respire » de Mickey 3D. Le texte de la chanson rappelle les destructions de l’homme et évoque un avenir sombre et sans nature.La chanson peut être étudiée pour elle-même par ailleurs.

Ce petit film très beau graphiquement est un petit bijou d’intelligence : il semble en total décalage avec le texte de la chanson puisqu’on voit se promener et s’amuser une petite fille dans un cadre paradisiaque…jusqu’à la chute où l’on comprend que cette fillette évoluait dans un décor, une simulation, une sorte de parc d’attraction pour enfants du futur !

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Comment ça se passe ?

On peut faire étudier le clip en le faisant visionner en ligne. Soit en le projetant pour la classe avec un vidéo projecteur, soit en invitant les élèves à l’étudier( à deux) sur un poste. Le premier travail consiste à faire découvrir l’analogie entre ce clip et les nouvelles étudiées.Pour lire le clip …

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Comment ça se passe ?

Pour voir le clip en plein écran:

On clique ici.

On peut arrêter le film ,

revenir sur un passage en

cliquant ici.

La touche « Echap » permet de revenir à la taille initiale.

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Comment ça se passe ?

La deuxième étape du travail, la relecture est la plus intéressante. Il s’agit de faire relever aux élèves les indices qui préparaient la chute.Ils devront travailler simultanément avec Word ou Open-office, le clip « respire » et la fonction « impression écran » de l’ordinateur afin de coller sur un document word les indices qui leur semblent significatifs. Ils devront enfin savoir sauvegarder leur travail afin de pouvoir le reprendre ou le soumettre au professeur. Reprenons doucement.

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Comment ça se passe ?

La vidéo est lancée en mode plein écran.

En cliquant sur démarrer on accède aux programmes et on peut donc lancer word ou open-office.

démarrer

Word est lancé, pour le mettre en tâche de fond, on le réduit.On peut ainsi regarder le clip et faire réapparaître Word Le logiciel est accessibled’un simple clic.

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Le travail de l’élève consistera à relever à l’aide de la touche « impression écran » les indices lui paraissant significatifs. Quand un indice apparaît, on appuie sur la touche puis on ouvre Word et en faisant un clic droit on colle sur sa feuille l’indice.

Ce qui donne…

IMPECR

N.B. Il peut arriver qu’en mode de visualisation plein écran la barre d’outils du bas de l’écran soit invisible. On peut reprendre la main grâce à cette touche.

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Le type de document que doivent produire les élèves.

Vignettes réduites et « collées » . Faire attention à bien positionner le curseur à chaque collage.

On crée une « zone de texte » pour pouvoir inclure les justifications sur le document.(Faire insertion/ Zone de texte)

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La sauvegarde.

Le professeur doit avoir prévu au préalable cette étape afin de donner des instructions claires aux élèves. Plusieurs options sont possibles. La plus simple est de prévoir une sauvegarde sur le réseau.

Un « dossier » doit donc être préparé à l’avance .Son nom et le chemin pour y accéder sont à préciser aux élèves. (ex: « nouvelle à chute-respire »)

Quand ils enregistreront leur « fichier », ils devront le nommer clairement en précisant leur nom par exemple et faire un « enregistrer sous » afin d’accéder au dossier d’archivage sus nommé. Ces termes doivent donc être maîtrisés par les uns et les autres.

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CONCLUSION

La plupart des indices relevés se distinguent graphiquement du reste de film. (bandes horizontales, couleur grise, caractéristiques d’un film (animation ) qui démarre. D’autres indices correspondent à des détails dont l’explication fournit l’occasion d’argumenter. D’une façon générale la préparation de la chute est rendue accessible aux « visuels » pour reprendre les termes d’Antoine de La Garanderie, ce qui était l’objectif.

Par ailleurs le document réalisé pour ce travail doit permettre de valider quelques items du B2I :

Domaine 1 -le vocabulaire lié à l’environnement informatique.(copier-coller)

- les éléments permettant la saisie de l’information. (utilisation du clavier et de la fonction impression écran.)

- être capable d’enregistrer son travail dans un dossier.

Domaine 3 – utiliser les fonctions copier-coller

- utiliser un traitement de texte pour un exposé.

Travail proposé par JL Riffault.