La compréhension …le retour

1. La compréhension …le retour Jocelyne Maréchal – Saint-Fons – 30 janvier 2013

2. Comprendre en activité réelle de lecture

3. Lire ne suffit pas : * Bien que le texte soit plus court, le lecteur a besoin de plus de temps car il fait l’effort de comprendre ce qui n’est pas explicitement dit dans le texte Le lecteur faible compreneur a réduit son temps de lecture : seul le paramètre de « quantité de texte » a joué

4. POUR COMPRENDRE, il faut, au fil de la lecture, Savoir traiter les informations explicites syntaxe, vocabulaire, conjugaison, grammaire, causalité, temporalité, substituts, anaphores, connecteurs … Savoir traiter les informations implicites traiter les inférences, s’être constitué des univers de référence, avoir enrichi ses connaissances personnelles et savoir les mobiliser, …

5. Savoir élaborer progressivement le sens en assurant la continuité et la cohérence de la représentation mentale construite : mémoriser les informations, les hiérarchiser, les combiner, faire preuve de flexibilité. Savoir réguler sa lecture en étant capable de ralentir, s’arrêter, revenir en arrière, relire, … c’est-à-dire, se sentir responsable de la compréhension du texte. POUR COMPRENDRE, il faut, au fil de la lecture,

6. Un préalable indispensable du côté de l’enseignant : S’interroger sur les nœuds de compréhension Analyser le texte en détail S’interroger sur les stratégies nécessaires aux élèves pour comprendre

9. Des modalités de lecture, d’avancement dans le texte • La lecture par l’enseignant • La lecture par un élève ou un groupe d’élèves à condition qu’il maîtrise l’oralisation et qu’il se soit entraîné avant • Le récit, le résumé par l’enseignant • Le récit, le résumé par un groupe d’élève

10. Des modalités de questionnement • Lecture et questionnement sur la totalité du texte • Lecture à dévoilement progressif, reformulation puis questionnements successifs • Relectures avec un questionnement différent à chaque fois • Questionnement sur un extrait du texte

11. Le rapport texte/image • Lecture du texte sans les illustrations puis relecture avec les illustrations • Lecture des illustrations sans le texte puis lecture du texte. • Lecture du texte puis mise en ordre des illustrations avec éventuellement des illustrations pirates

12. Les tâches • Raconter avec ou sans support, individuellement ou collectivement • Dessiner • Jouer • Remettre des images dans l’ordre • Retrouver ou écrire un titre ou un résumé • Repérer des erreurs de relecture, de réponse… • Trouver une réponse exacte dans une liste de propositions • Associer des personnages à des paroles qui auraient pu être dites • Donner les réponses à des questions, faire identifier les stratégies • Inventer une suite, un dialogue • Etc…

13. Des stratégies

14. Indices de confiance