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SEFC 1B Unit 14 Festivals

SEFC 1B Unit 14 Festivals. www.goldenmoon.com.cn. Unit 14 Festivals. 教学内容分析. 本单元的中心话题是“ Festivals” 。它具有浓厚的生活气息，学生很感兴趣。通过学习可以丰富学生关于节日的知识；加深对外国节日文化、风土人情的了解；弘扬中华民族文化的精髓；拓展学生的文化视野，增强学生跨文化交际的意识和能力。. Warming up. 教材内容分析. Listening. Speaking. Pre-reading Reading Post-reading.

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  1. SEFC 1B Unit 14 Festivals www.goldenmoon.com.cn

  2. Unit 14 Festivals 教学内容分析 本单元的中心话题是“Festivals”。它具有浓厚的生活气息，学生很感兴趣。通过学习可以丰富学生关于节日的知识；加深对外国节日文化、风土人情的了解；弘扬中华民族文化的精髓；拓展学生的文化视野，增强学生跨文化交际的意识和能力。

  3. Warming up 教材内容分析 Listening Speaking Pre-reading Reading Post-reading Language study Integrating skill Tips Checkpoint 14

  4. Warming up分两部分。第一部分提供三幅不同节日的图画引出本单元的中心话题，同时提供了三个有针对性的问题。第二部分设计了Pair work。通过图表填写让学生区分中国的传统节日与别国节日的异同。目的在于激活学生已有的节日背景知识，引出主题，为以后几堂课学习热身。 Listening分两部分。第一部分设计了“Mardi Gras”、“Ramadan”以及“Easter”这三个节日的听力材料，这部分的“听”为下第二部分Pair work中语言的输出起着引航作用。

  5. Speaking提供给学生“Peace Day”（和平日）、“Happiness Day”（幸福日）、“Friendship Day”（友谊日）以及“Nature Day”（自然日）四份材料。整个活动以说为主，既训练学生的口头表达能力，也培养学生的领悟能力和创造力。

  6. Pre-reading围绕我国传统节日——春节，设计了四个问题让学生比较我国的春节与西方圣诞节的不同之处，调动学生已有的知识和经验，主动参与到主题教学活动中，激发起学生想了解更多节日的好奇心，为下面的学习“Reading”作铺垫。Pre-reading围绕我国传统节日——春节，设计了四个问题让学生比较我国的春节与西方圣诞节的不同之处，调动学生已有的知识和经验，主动参与到主题教学活动中，激发起学生想了解更多节日的好奇心，为下面的学习“Reading”作铺垫。

  7. Reading是一篇介绍Kwanzaa（宽札节）的说明文。介绍了Kwanzaa产生的背景、庆祝的方式及创办的宗旨。全文分四个部分：Reading是一篇介绍Kwanzaa（宽札节）的说明文。介绍了Kwanzaa产生的背景、庆祝的方式及创办的宗旨。全文分四个部分： ①介绍Kwanzaa的产生背景。 ②列举Kwanzaa的七条原则。 ③交代Kwanzaa的庆祝时间及方式。 ④揭示节日产生的宗旨。 学生们不仅了解了Kwanzaa（宽札节），而且也领会了举办各种节日的意义。

  8. Post-reading分两部分。第一部分设置了四个问题。问题的设计由表到里、由浅入深，帮助学生了解节日文化的意义，激发他们探究节日的真正内含。第二部分正误判断题帮助学生进一步理解和领悟文章。Post-reading分两部分。第一部分设置了四个问题。问题的设计由表到里、由浅入深，帮助学生了解节日文化的意义，激发他们探究节日的真正内含。第二部分正误判断题帮助学生进一步理解和领悟文章。

  9. Language study分词汇和语法两部分。词汇部分的四个句子要求学生在一定的情境中掌握所学单词的正确用法。第二部分让学生在真实的情景中掌握情态动词 “must”, “have to”以及“have got to”的用法。 We must remember our past and build our future. We have to build our own lives,create for ourselves,and speak for ourselves. It’s getting late. I’m afraid I’vegot to go.

  10. Integrating Skills部分包括以下几个内容：①阅读训练。通过阅读和回答5个问题，学生们更好地了解 “Earth Day”, “Martin Luther King, Jr Day”, “Day of the Dead”以及 “April Fool’s Day”的有关信息。②创建自己的节日。让学生进行联想和想象，创建出自己的节日，从而培养学生的创新思维。③描述自己的节日。目的是培养学生语言应用能力和逻辑思维能力。④写一封邀请书。既培养学生的写作能力，又锻炼学生的组织活动能力。

  11. Tips就如何写邀请书作了详尽的说明。提醒学生要带着这些问题来写，指导学生更好地运用读写策略优化写作方式，掌握写作技巧。Tips就如何写邀请书作了详尽的说明。提醒学生要带着这些问题来写，指导学生更好地运用读写策略优化写作方式，掌握写作技巧。 Checkpoint 14分两部分。简要地总结了本单元的语法重点并鼓励学生自己归纳总结本单元的词组，以提高学生自主学习的意识。

  12. 教学重点和难点 一、重点 二、 难点 一、知识与技能 二、情感与态度 三、文化意识 教学目标 认知策略 四、学习策略 调控策略 五、交际策略 六、资源策略 七、任务型策略

  13. 教学计划： 本单元分六课时： 第一课时：Warming up； 第二课时： Speaking； 第三、第四课时： Pre-reading， Reading，Post-reading； 第五课时：Language study； 第六课时：Integrating skills

  14. 第一课时 Warming up 中心任务：The Students are to talk about their familiar festivals. 重点是引出本单元的话题——Festivals 1、呈现： 1）（图片或录像带）观看2004年春季联欢晚会 2）（图片或VCD）展示更多的节日图片 问题回答 2、了解节日 复述图画 3、比赛 4、图表 5、听力 6、描述节日 7、拓展性问题讨论

  15. 建议：第一课容量较大，为了更好地完成各个任务，教师可布置预习作业或事先发放有关节日的材料。建议：第一课容量较大，为了更好地完成各个任务，教师可布置预习作业或事先发放有关节日的材料。 Useful websites: www.holidays.net www.njwebworks.com www.english.peopledaily.com.cn www.dfcnews.com www.holidays.net/mardigras www.holidays.net/ramadan www.holidays.net/easter

  16. 第二课时 Speaking 这节课的侧重点是“说”。在“说”的过程中正确使用表达自己观点和看法的句式，强化语言知识的操练。 中心任务：The students are to describe their creative holidays. 1、热身运动 1)记者采访。某报记者来校采访有关学生过春节的情 况。 2)比赛。让学生做有关节日的配对练习 2、 Speaking 1)Pre-speaking. 小组活动。描述配对练习中的节日。 2)While-speaking. 学习课文中的四个节日。 3)Post-speaking. 模仿前一部分的活动来创建自己的节 日。

  17. 3、个体活动。教师列出以下问题： Q1: Suppose you are the manager of a supermarket, what holiday do you like best? Why? Q2: Suppose you are the headmaster of a school, what holiday do you like best? Why? Q3: Suppose you are the manager of a Travel Agency, what holiday do you like best? 4、探究性问题。“五一”将近，学生小组活动给旅游公司设计一份调查表。

  18. 第三、第四课时 Pre-reading Reading Post-reading 这两节课的侧重点是语篇阅读。语篇教学采用整体教学的方法，让学生获取文章的主要信息，激发学生学习英语的主动性和积极性，在真实的语言情景中，进行交际并习得语言知识。 中心任务：The students are expected to know what Kwanzaa is. 1、热身运动。节日比较。 2、Pre-reading 1）解决难题。替朋友参谋买圣诞或春节礼物。 2）回答书上“Pre-reading”部分的问题。

  19. 3、 Reading 1）看图预测。问题回答。 2) While-reading。本篇阅读文章是一篇有关Kwanzaa“宽札节”的说明文。文章的学习不仅使学 生知道了宽札节，同时使他们更多地了解了西方的 节日文化和举办节日的真实意义。 ① Skimming。快速阅读，提取主要信息。 ② Scanning。整体理解，划出课文段落，归纳大意。 ③ True or False 。将Post-reading第二部分提前。 ④Listening&talking。 先播发录音，回答有关课文内 容的更多 问题。 ⑤ Reading aloud。全班分为四大组。 ⑥ Consolidation。教师提供一篇完型填空短文。

  20. 4、Post-reading。1）问题。2）对话操练。 5、拓展性话题。小组活动。讨论如何看待越来越多 的年轻人喜欢过圣诞节这一现象？(What do you think of the phenomenon that more and more young people like Christmas?) 6、讨论。举办各种各样的文化节对主办城市带来 哪些好处和坏处？

  21. 建议： 布置预习作业，查询有关Kwanzaa的情况。 Useful websites: www.greatwalltour.com www.historychannel.com/Kwanzaa www.tike.com/celc-Kwanzaa www.melanet.com/Kwanzaa

  22. 第五课时 Language Study 这节课的重点是情态动词 must, have to, have got to 的用法。 中心任务：The students are supposed to talk about their school behaviours, using must, have to& have got to freely. 1、词汇操练。 1)学生做单词配对练习。 2）做书上练习。 2、语法教学。教学原则： 在真实的情景中，学会情态动词的用法。 1）导入。读对话，理解并归纳情态动词的用法。 2）操练。根据所给的句子，填出适当的情态动词。 3）巩固。①完成书本第一部分任务。②做一篇完型填空。③完成书上第二部分的任务。

  23. 3、讨论。小组讨论学校的规章制度。 4、延伸性话题。同桌编对话。暑假里你要出门远行，编一段出发前与妈妈的对话，对话必须包括有关情态动词。 建议：布置预习作业，查询Earth Day, Martin Luther King Jr.Day, Day Of the Dead, April Fool’s Day或教师事先提供有关材料

  24. 第六课时 Integrating skills 这一节课的重点是通过阅读四个节日进行写作训练。 中心任务：The students are expected to write an invitation letter. 1、热身运动。 1）学生猜测四个与“Day”有关的谚语。 2）智力测试。 3）猜谜比赛。 2、Integrating skills 1)快速阅读，回答问题。2）听磁带，讨论并回答书本上的问题。 3、创建节日。小组活动，创建一个节日。

  25. 4、写邀请信。 1）范文理解。 2）写作训练。 5、小组讨论。直至今日，我国还没有一个以某位杰出人物而命名的节日，试问：谁该获此殊荣？为什么？who deserves such a holiday as Martin Luther King, Jr Day ? And Why ? 6、辩论赛。辩论题：Is holding festivals is a must to develop the local economy ? Useful websites:www.holiday.netwww.public.iastate.eduwww.usis.usembs.sewistar.com/aprilfool

  26. Happy Spring Festival ! Thank you !

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