L’ORGANITZACIÓ DE LA SESSIÓ D’EDUCACIÓ FÍSICA

1. El presente trabajo se enmarca en el seno del Grupo de Investigación “EDUTIC-ADEI” (Ref.: Vigrob-039), del Grupo de Investigación e Innovación en Tecnología Educativa (GITE) “EDUTIC-ADEI-EDAFIS” (Ref. GITE-09004-UA), y del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del ICE, todos ellos de la Universidad de Alicante (UA).

2. L’ORGANITZACIÓ DE LA SESSIÓ D’EDUCACIÓ FÍSICA • Una bona organització té compropòsitferméseficaçl’ensenyança,  aconseguintelsobjectiusd’aprenentatge i procurar la màximaparticipació i comunicació per partdelsalumnes. • ELEMENTS que intervenen en l’ORGANITZACIÓ de la sessiósón: • Estructura de la sessió. • El grup en l’espai. • El material, equipament i instal·lacions. • L’evolució del docent • Grup: numero, nivell, experiènciesprèvies,... • Context: altresgrups, soroll ambiental,…

3. 1.PRINCIPIS BÀSICS de l’ORGANITZACIÓ: • Possibilitar la màximaparticipació individual. • Desenvolupar un clima adequat en el grup. • Ajustar-se alsobjectius de la sessió. • Facilitar l’autoregulació i adaptar-se a la maduresa del grup: intensitat i complexitat • Establir normes claresd’organització. • Utilitzar el material sense riscos pelsalumnes i el propi material (cura del material)

4. 2.ESTRUCTURA DE LA SESSIÓ: la sessióés el puntd’unió entre programació i realitat del grup • Partpreparatòria (escalfament). • Part principal. • Part final (volta a la calma).

5. 2.1-FUNCIONS DE LES DISTINTES FASES • Fase preparatòria o escalfament • Concentrar l’atenció i informar del què es farà. • Motivar elsalumnes. • Organitzarelsalumnes. • Preparar a l’organisme en funció de la càrrega a desenvolupar i evitar lesions. • Preparar a l’organisme de forma específica (temps per al treball de puntsdèbils). • Comrecordatorid’allò que s’haaprés en sessionsanteriors. • Preparació i col·locació del material. • Enllaçamb la següentpart de la sessió.

6. Fase part principal • Tot el treball anterior va enfocat a aquestapart, que és la principal i la en la que busquemaconseguirelsobjectiusoperatius. • Fase de volta a la calma • Si ha existit un altnivelld’exigènciabaixarprogressivament el nivelld’activació • Ampliaciópràctica del que aprén. • Moment per a anàlisi conjunta entre totsels de la classe. • Comentar el contingut de classesposteriors.

7. 3.EPISODIS D’UNA SESSIÓ: 3.1-PART PREPARATÒRIA • 1º Fase preparatòria 1 (previ a la presentació): ARRIBADA, RECEPCIÓ, VESTUARI • Precedeix a l’entrada a la sala i s’estableixenrelacionsafectivesamb el grup. • Recordar regles de comportament/convivència.

8. 2a Fase preparatòria 2: PRESENTACIÓ, ESCALFAMENT, ANIMACIÓ, ORGANITZACIÓ • Presentació de la sessió: • Introduïx el tema. • Exposaobjectius • Presenta el contingut. • Tipusd’organització a emprar. • Importànciad’aconseguirobjectius.

9. Part activa del períodepreparatori (escalfament); elsexercicis han de ser: suaus, simples, coneguts i progressius. Podem diferenciar dos tipus de calfament: • GENERAL: éscomú • ESPECIFIC: relacionatamb el contingut de la sessió. • No inclourejocseliminatoris. • Interessant aplicar jocs que fomenten la participació de tots. • Seguir les progressionsjaconegudes (fàcil-difícil). • La seuaduraciópot variar (5’-12’) en funció de l’objectiu de la part principal

10. 3.2-PART PRINCIPAL DE LA SESSIÓ: EXPLICACIÓ, ACTIVITATS, DESCANS, TRANSICIÓ • Desenrotllament del contingut o tema central de la sessió • Segons les característiquesd’estapart de la sessiópodemdistingirelstipussegüents: • Classeintroductòria: introducció al contingut general de pròximessessions: • Classe de tipusorganitzatiu: classe dedicada que l’alumneaprenga a organitzar-se. • Classesd’ensenyançaaprenentatge: les mésusuals en busca de l’aprenentatged’algunelement. • Classesteòriques: dedicades al desenrotllamentdelscontingutsconceptuals. • Classes de tipusavaluatiu: cada vegada menysusualssegons el modeld’avaluaciócontínua

11. 3.3-PART FINAL: VOLTA A LA CALMA, TANCAMENT I CLAUSURA • Facilita la recuperacióprogressivadesprés de l’esforç. • Es poden realitzarexercicis de: • Estirades. • Relaxació. • Respiració.

12. Mentres que es realitzenelsexercicisanteriors es potaprofitar per a: • El docentextreuconclusions de la sessió. • Preparar activitat del següentdia. • Donar feedback col·lectiui individual. • Manifestar satisfacció/descontent. • Conéixerl’opinió del grup.

13. 4.ORGANITZACIÓ DELS PARTICIPANTS: AGRUPACIÓ, FORMACIÓ • 4.1-En funció de la posició inicial per a la tasca: • FORMAL: Posició determinada al 100 % per part del tècnic. L’alumne no prencapdecisió. • SEMIFORMAL: El tècnicsuggerix una estructura on cada un s’ubicalliurement. fila, geomètric (cercle, quadrat,...), estacions,... • LLIURE: El grup té llibertat de moviments per a realitzar la tasca a desenrotllar. Hi ha una majorcomunicació entre ells. Mésdificultat de control de l’activitat i del grup.

14. 4.2-En funció del tipusd’agrupaciódelsalumnes: • PER AFINITAT: S’utilitzaamb: • Grups que encara no es coneixenbé • Grupsimmadurs i/o problemàtics. • No adequat per a grups que tinguen problemesd’integració. • Intentar que no siguen grupspermanents ~ evitar alumnecontínuamentexclós, podent-se cohesionar millor la classe.

15. PER AUTOAVALUACIÓ: El professororganitza al grup per a realitzaractivitatsd’uncertrequerimentfísic o tècnic. • ALEATORI: Sensecriteri personal d’agrupament (assignar números, per colors, etc.)

16. 4.3-En funció del tipus de participació: • SIMULTÀNIA: • Totsestan en moviment, ja siga ambl’activitat principal o amb una altracomplementària. • Activitat no és de gran intensitat física ~ no requerixdescansdeterminat. • 100 % del temps de pràctica

17. ALTERNATIVA: • Plantejament de treball per parelles: un executa i l’altre espera. • Disminuïx al 50 % el tempsd’execució. • Raons per a triar este tipusd’estructura: Intensitat de l’exercici. • Quantitat de material. • Tipus de tasca (company fa d’ajuda,...). Un fa d’observador ~ aprenentatgemotriu i cognitiu

18. CONSECUTIVA: • Elsintegrants van actuant de forma escalonada. • S’han de realitzarsubgrupsxicotetsperquè el temps de parada o recuperació no siga excessiu. • Important el control i estructura de l’activitat/pausa: • Activitatmassa continuada i/o intensa ~ EXTENUANT • Massa pauses ~> AVORRIDA

19. 4.4-En funció de la posició del professor… respecte el grup • POSICIÓ CENTRAL: • Externa al grup. • Tot el món atén i veul’explicació. • El tècnicvisualitza les activitats en conjunt. • A l’inici de la sessió i en cada explicació de la tasca. • Evitar donar l’esquena.

20. POSICIÓ INTERNA: • Dins del grup. • El tècnic es desplaça entre elscomponents • Dónaconeixementdelsresultatsireforçafectiu. • El desplaçament del tècnic es caracteritza per: • Canvi: de central (mínimtempspossible) a interna (màximtempspossible). • Dependrà de l’evolució del grupdurantl’execució que permeta bona observació. Recórrer el grupordenadament (atencióindividualitzada repartida)

21. 4.5-En funció de l’evolució del grup: • FRONTAL: • Desplaçamentsambdisposiciód’anada i tornada. • Gran control del grup. • Es col·loquen en files o línies. • Es potrealitzar en onada (ix el 1r grup, 2n a mitat de recorregut) o en anada i tornada (esperar a l’execució del company; té més control que en onada). • Ésfàcil la detecció de fallades en l’execució. • És aplicable a totselsnivells (edat, rendiment,...).

22. EN CERCLE: • L’Utilitzat ben sovint en jocstradicionals. • Realitzaciód’estacions, rotantd’una a una altrasense importar l’inici • (Ex.: circuit de condició física, totsestanrealitzantl’activitatsimultàniament - repeticions o temps-). • L’Inconvenient: la demostraciód’exercicis. • Semicercle: ideal per a explicacions i demostracions.

23. COMPLEXA: • Rotar baix unes condicionscomplexes. • Requerixmajorexplicació (a través d’unapissarra i gràfic). • Ha d’estarprouclar. • Ex.: en un sistema d’esportcol·lectiu. • DISPERSA • Es deixal’alumnat total llibertat per l’espai