Адаптированная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ г. Мурманска № 130

1. Адаптированная образовательная программа дошкольного образованияМБДОУ г. Мурманска № 130Мурманск, 2015

2. Приоритетные направления деятельности МАДОУ Внастоящее время государственная политика страны направлена на поддержку детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, что закреплено соответствующими нормативными документами (указ Президента РФ "О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы" от 01.06.2012 № 761, гл.1 ст.5 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации") приоритетной деятельностью образовательного учреждения является - создание условий для получения ими качественного дошкольного образования, коррекции нарушений развития, социальной адаптации, в том числе посредством организации инклюзивного образования.

3. В МБДОУ № 130 функционирует 7 групп для детей с ОВЗ, из них: • 4 группы для детей с диагнозом задержка психического развития • 3 группы для детей с общим нарушением речи.

4. Адаптированная Программа разработана в соответствии с нормативными документами: Адаптированная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 130 разработана в соответствии: - Федеральным законом РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; • СанПин 2.4.1.3049-13; - Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; -Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155. и с учетом программ коррекционной направленности: «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной; «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко, Р.Д.Тригер. Программа построена с учетом особенностей и структуры дефекта воспитанников с ОВЗ, ихиндивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию для успешной подготовки к обучению в общеобразовательной школе.

5. Цель адаптированной Программы: Всестороннее развитие личности ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

6. Задачи адаптированной Программы: • Изучение качественных особенностей психического развития ребенка; определение характера динамики развития; коррекция (компенсация) недостатков психического развития. • Формирование высших психических функций, ведущих видов деятельности и профилактика (предупреждение) негативных тенденций развития. • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства; преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования). • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

7. Принципы и подходы к формированию Программы: (разработаны Л.С. Выготским, А.Л.Лурией, А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным, Ж.Пиаже, А.В. Запорожец) • Принцип системности. Повторение усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие. • Принцип развития. Выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка. • Принцип комплексности. Устранение психических нарушений осуществляется во взаимосвязи всех специалистов ДОУ. • Конкретность и доступность. Построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей и обеспечивается подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами. • Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний. Подбор материала, между составными частями которого существует логическая связь и последующие задания опираются на предыдущие.

8. Особенности образовательного процесса. Практическая деятельность - основа в работе специалистов: игровые приемы, упражнения, моделирование. Учитель-дефектолог и логопед в течение недели проводят индивидуальные, подгрупповые занятия в соответствие с индивидуальным образовательным маршрутом ребенка и специализированные фронтальные занятия. Количество занятий определяется возрастом детей: 3-4 года - 1 занятие; 4-5 лет – 1 - 2 занятия; 5 – 7 лет – 3 занятия компенсирующей направленности. Обязательное условие в работе с воспитанниками - использование здоровьесберегающихтехнологий (извлечение из раздела «Особенности образовательного процесса»)

9. Компоненты индивидуального образовательного маршрута • Целевой. Постановка целей, определение задач образовательной деятельности • Содержательный. Отбор содержания программного материала на основе образовательной Программы МБДОУ • Технологический. Определение используемых педагогических технологий, методов, приемов, методик, систем обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей ребенка • Диагностический. Определение системы диагностического сопровождения • Результативный. Формулирование ожидаемых результатов, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых мероприятий.

10. Содержательный раздел(образовательные области) • Социально – коммуникативное развитие • Познавательное развитие • Речевое развитие • Художественно-эстетическое развитие • Физическое развитие

11. Разнообразие способов и направлений поддержки детской инициативы • Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности. • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы. • Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников. • Обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников. • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами. • Создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время. • При необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры. • Проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения. • Презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам.

12. Особенности содержания культурных практик с детьми • Совместная игра воспитателя и детей • Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта • Творческая мастерская • Музыкально-театральная и литературная гостиная • Сенсорные и интеллектуальные практики • Детский досуг • Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

13. Система сотрудничества ДОУ с семьей Функции работы ДОУ с семьей • Ознакомление родителей с содержанием и методикой коррекционно-образовательного процесса. • Психолого-педагогическое просвещение родителей. • Вовлечение в совместную с детьми деятельность. • Помощь отдельным семьям в воспитании (по запросу родителей). • Взаимодействие с общественными организациями (родительский комитет, ПМПк, ТПМПК)

14. Принципы формирования развивающей предметно-пространственной среды Трансформированность Эстетичность Полифункциональность Вариативность Доступность Безопасность Насыщенность