Módulo IV Sistemas de información, evaluación y producción de conocimiento.

1. Instituto Superior de Formación para la Gestión y Conducción Educativa (Dcto. 1081/09) Carrera: POSTITULO EN CONDUCCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA Módulo IV Sistemas de información, evaluación y producción de conocimiento. UNA ESTRATEGIA PARA EL USO DE INFORMACIÓN: EL ANÁLISIS DE TRAYECTORIAS Lic. Martín Guillermo Scasso

2. El análisis cuantitativo de las trayectorias escolares Una estrategia para el uso de la información

3. ¿Qué son las trayectorias escolares? Refieren al recorrido de la población por el sistema educativo, desde que ingresan hasta que se retiran Se distinguen entre trayectorias teóricas y trayectorias reales TRAYECTORIAS TEÓRICAS Refieren a los itinerarios que prevé la normativa vigente, siguiendo una progresión lineal. TRAYECTORIAS REALES Los itinerarios efectivos que la población logra transitar, continuos o discontinuos, completos o incompletos

4. ¿Qué son las trayectorias escolares? TRAYECTORIAS TEÓRICAS Tres elementos centrales para esta estructuración: • la organización del sistema por niveles, • la gradualidad del curriculum, • la anualización de los grados de instrucción. ¿Cómo se definen en la Argentina las trayectorias teóricas obligatorias?

5. ¿Qué son las trayectorias escolares? TRAYECTORIAS REALES • experiencia personal, subjetiva y particular • en una escuela determinada (o una sucesión de ellas) • en un contexto particular. Se construye como resultado de la utilización efectiva de las oportunidades educativas al alcance y/o posibilidad de elección de alumnos y familias

6. La medición estadística de las trayectorias Se construye en la comparación entre la trayectoria realy teórica Ingreso oportuno al preescolar, avance de un grado por año y finalización a tiempo de todos los niveles educativos obligatorios Ingreso Progresión • Ingreso a tiempo • Ingreso precoz • Ingreso tardío • No ingreso • Avance de un grado por año • Repitencia • Abandono temporario Permanencia Resultado • Asistencia • Abandono definitivo Egreso de los niveles educativos obligatorios • Finalización del nivel a tiempo • Finalización del nivel con sobreedad • Abandono sin finalizar el nivel

7. La medición estadística de las trayectorias ¿Qué indicadores nos permiten realizar esta medición?

8. La medición estadística de las trayectorias La sobreedad Se construye a partir de la relación “edad” / “grado” Edad Grado

9. La medición estadística de las trayectorias La sobreedad Posiciona a los alumnos en relación a una trayectoria “en tiempo y forma” EN EDAD TEÓRICA (y precocidad) UN AÑO DE SOBREEDAD DOS O MÁS AÑOS DE SOBREEDAD Estudiantes con 8 o 9 años en 1° grado: aquellos que se retrasaron más de dos años, por alguna combinación de situaciones de fracaso: ingreso tardío y repetición de grado, o repetición del grado dos veces o más. Estudiantes de 8 años en 3er grado: aquellos que avanzaron un grado por año, tres años consecutivos. Estudiantes de 8 años en 2do grado: quienes se retrasaron un año, por ingreso tardío a la primaria, por repetir del 1° o 2° grado, o por haber abandonado un año.

10. La medición estadística de las trayectorias La sobreedad ¿Cómo se genera la sobreedad de los estudiantes? INGRESO TARDÍO Por ingresar al sistema educativo con mayor edad a la prevista por la normativa. REPROBACIÓN DEL GRADO Yla posterior inscripción de los estudiantes en el mismo grado al año siguiente. ABANDONO TEMPORARIO Yposterior inscripción en el mismo grado que abandonó.

11. La medición estadística de las trayectorias La sobreedad ¿Cómo se genera la sobreedad de los estudiantes? LA SOBREEDAD SE GENERA Y ACUMULA Hay estudiantes que cursan con uno, dos, tres y más años de atraso. CARACTERIZA LA “HISTORIA ESCOLAR PREVIA” DEL ESTUDIANTE Conociendo la cantidad de años de sobreedad, es posible aproximarse a la cantidad de veces que un niño, niña o adolescente estuvo expuesto a situaciones de ingreso tardío, repetición de grado o abandono temporario.

12. La medición estadística de las trayectorias La sobreedad La sobreedad es una enfermedad que se contrae en la escuela Ricardo Baquero

13. La medición estadística de las trayectorias La condición de finalización del ciclo escolar Indicadores “Intra-anuales” Inicio Inicio Fin Ciclo escolar 2014 Ciclo escolar 2013 Indicadores “Inter-anuales”

14. La medición estadística de las trayectorias La condición de finalización del ciclo escolar Registra tres fenómenos relevantes PROMOCIÓN NO PROMOCIÓN ABANDONO ANUAL

15. Promovido EN LA ESCUELA No promovido Abandono FUERA DE LA ESCUELA Ciclo escolar 2014 Ciclo escolar 2013 La medición estadística de las trayectorias La condición de finalización del ciclo escolar Inscripto en 1º grado Inscripto en 2º grado Inscripto en 1º grado