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  1. Reunión de coordinación 11 de agosto del 2010 Matemática Básica (Adm) 2010_2

  2. Agenda • Bienvenida al curso. • Comentario de las lecturas: • Biología del aprendizaje • Motivación y recompensas • Plan Calendario (Novedades). • Responsabilidades de cada profesor. • Clase Metodológica de sem 01 • Otros. 2010_2

  3. Perfil de la Línea de Matemáticas • Modela y resuelve, de manera creativa, problemas sencillos vinculados a su carrera. • Interpreta y explica conceptos descritos en lenguaje matemático. • Comunica y expresa sus ideas científico-técnicas utilizando adecuadamente los símbolos y los conceptos. • Valora la rigurosidad científica, planifica y ejecuta su trabajo ordenadamente. 2010_2

  4. Perfil de la Línea de Matemáticas • Utiliza medios computacionales y tecnológicos, y valora su importancia. • Posee espíritu crítico ante un problema y toma decisiones adecuadas. • Trabaja en equipo y aprende autónomamente. • Reconoce la importancia de obtener soluciones aproximadas con la precisión necesaria. 2010_2

  5. Perfil de la Línea de Matemáticas Competencia general El estudiante resuelve problemas del ámbito de la administración utilizando en forma ordenada y rigurosa los fundamentos del álgebra, la geometría analítica, las matrices y las funciones reales de variable real. 2010_2

  6. Motivación del alumno • El cerebro humano: • Central de manejo y de memoria • Construcción automática de limitadas conexiones • La mayoría de conexiones se forman al estimular el cerebro • No se regeneran pero sólo usamos una parte • Zonas especializadas en alguna función • Células contiguas a las eliminadas toman su función ROEDERS, Paul (1996). En Aprendiendo juntos. Lima: Valkiria. 2010_2

  7. Motivación del alumno Fig. 1.- Modelo de Especialización Hemisférica de Sperry • Hemisferios especializados: • Izquierdo: • Lógico – analítico • Toma partes separadas y las une de manera lógica. • Derecho: • Sintetizador – creativo • Observa el total y luego las partes FUENTE: Montbrun, F. (2.000). Neuroanatomía: El Cerebro Humano. (.p. 100). ROEDERS, Paul (1996). En Aprendiendo juntos. Lima: Valkiria. 2010_2

  8. Motivación del alumno • La Memoria: • Almacena y procesa la información • Unidad de información (UI)  unidad de sentido para la persona • Estadíos: • Perceptual (< 10 seg.) • Corto plazo (< 2 horas) • Largo plazo: adaptación por repetición. Las UI se integran a redes ya existentes • Cada persona tiene una parte cerebral dominante • El aprendizaje es mayor si la información llega a través • de diferentes canales: textual, visual, auditivo, etc. ROEDERS, Paul (1996). En Aprendiendo juntos. Lima: Valkiria. 2010_2

  9. Motivación del alumno • Actividad cerebral: • Ondas cerebrales alfa, beta, teta y delta, y pueden ocurrir por separado o simultáneamente. • Beta: Situación tensa. Concentración reducida. • Alfa: Situación relajada. Bienestar fisico y mental. • Teta: Relajamiento profundo. Gran medida de creatividad. • Delta: Sueño profundo. Importancia en forma de psicoterapia. ROEDERS, Paul (1996). En Aprendiendo juntos. Lima: Valkiria. 2010_2

  10. Motivación del alumno • Estudiantes y motivación: • El conductismo inspiró a aplicar recompensas como estrategia de aprendizaje. • Los seres humanos se sienten felices de buscar la novedad. • Las recompensas de estímulo y respuesta son eficaces para acciones físicas sencillas. • Las recompensas debilitan las conductas más complicadas. • Existen dos tipos de desmotivación: temporal o crónica. JENSEN, Eric (2004). En cerebro y aprendizaje. Madrid: Narcea Ediciones. 2010_2

  11. Motivación del alumno • Desmotivación temporal: • Por asociación con el pasado: Recuerdos de voz, tono o gestos del profesor. Fracasos pasados. • Por razón ambiental: Estilos de enseñanza inadecuados, barreas del lenguaje, prohibiciones culturales, miedo al ridículo y fracaso, contenido irrelevante, mala nutrición, temperatura del aula, asientos, etc. • Por relación con el futuro: Objetivos claros y definidos. Creencias y contextos. JENSEN, Eric (2004). En cerebro y aprendizaje. Madrid: Narcea Ediciones. 2010_2

  12. Motivación del alumno • Motivación intrínseca del alumno: • Existe motivación intrínseca del alumno. • Estrategias: • Eliminar las amenazas que inhibe su aprendizaje • Fijación de objetivos • Influir positivamente sobre sus creencias de si mismos y la enseñanza • Gestión de las emociones • Retroinformación JENSEN, Eric (2004). En cerebro y aprendizaje. Madrid: Narcea Ediciones. 2010_2

  13. Motivación del alumno • Recompensas y cerebro: • Cerebro preparado para buscar novedad y curiosidad. • Abarca la relevancia y disfruta con la información de sus éxitos. • El cerebro aplica sus propias recompensas. • El sistema de recompensas se encuentra en el cerebro: hipotálamo. • La recompensa se rechaza como estrategia motivadora porque perjudica la motivación intrínseca. JENSEN, Eric (2004). En cerebro y aprendizaje. Madrid: Narcea Ediciones. 2010_2

  14. Documentos del curso • Sílabo y Plan calendario • Matriz de habilidades • Diseño pedagógico • Diseños instruccionales • Actividades de saberes previos y aprendizaje • Libro Texto • PPTs de las clases 2010_2

  15. Documentos del curso • Quíces o autoevaluaciones. • Prácticas calificadas y exámenes con respectivas • matrices de evaluación, criterios de calificación y • nivel de dificultad. • Temario de las tareas académicas • Temario de los talleres presenciales. • Temarios de evaluaciones de ciclos anteriores. • Enlaces a sitios web de interés para el curso. 2010_2

  16. Sistema de evaluación y recursos • Prácticas calificadas (4) • 9% + 10% + 12% + 14% = 45% • Exámenes (2) • 20% + 25% = 45% • Tareas Académicas (8) • 10% Importancia de: Análisis de nivel de dificultad de las evaluaciones - Documento del Área de Ciencias - UPC 2010_2

  17. Sistema de evalución y recursos • Aula Virtual • Excel de Notas • Libro Texto 2010_2