1 / 17

ESTRUCTURA DEL TRABAJO POR CICLOS EN EL ITI

ESTRUCTURA DEL TRABAJO POR CICLOS EN EL ITI. MARCO POLÍTICO. BOGOTÁ POSITIVA: PARA VIVIR MEJOR Plan Sectorial de Educación 2008 – 2012 PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA PARA VIVIR MEJOR Transformación pedagógica para la calidad de la educación

hume
Download Presentation

ESTRUCTURA DEL TRABAJO POR CICLOS EN EL ITI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ESTRUCTURA DEL TRABAJO POR CICLOS EN EL ITI MARCO POLÍTICO BOGOTÁ POSITIVA: PARA VIVIR MEJOR Plan Sectorial de Educación 2008 – 2012 PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA PARA VIVIR MEJOR Transformación pedagógica para la calidad de la educación Reorganización de la enseñanza, por ciclos y periodos académicos

  2. PRIMER CICLO PREESCOLAR, 1º Y 2º QUINTO CICLO 10º Y 11º Articulación con la educación Superior. Los ciclos SEGUNDO CICLO 3º Y 4º CUARTO CICLO 8º Y 9º TERCER CICLO 5º, 6º Y 7º

  3. Los ciclos Son una estrategia para • Brindar al estudiante el alcance de las competencias propuestas, en un periodo más largo, atendiendo a las diferencias individuales y al principio de equidad. • Favorecer la permanencia de niños y niñas en la institución, evitando la deserción. • Unificar criterios de promoción y planes de estudio.

  4. Los ciclos La calidad depende de • El trabajo en equipo de los docentes: construcción colectiva de saberes, aprendizajes, competencias y habilidades por ciclos. • Apoyo de Directivas y Comunidad Educativa (tiempos y espacios pedagógicos) • Claridad en la planeación y evaluación por competencias: transformación de concepciones y prácticas pedagógicas.

  5. REQUERIMIENTOS • PLANTA FÍSICA: Optimizar espacios y recursos, que favorezcan la permanencia de los estudiantes. • ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI: enfoque de la planeación coherente con el Horizonte Institucional • HORARIOS, que permitan el encuentro permanente entre el equipo de trabajo. • FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO, institucional y por parte de la S.E.D.

  6. ARTICULACIÓN Y DESARROLLO DEL PEI DIAGNÓSTICO Evaluación Institucional FILOSOFÍA Institucional METAS PACTADAS Plan de mejoramiento Competencias institucionales Semestralizaciónmódulos VISIÓN Y MISIÓN compartidas PLAN DE ESTUDIOS por áreas académicas y técnicas, ciclos y campos Temáticas Rotación unidades de aprendizaje PERFILES: estudiantes, docentes directivos Metodología CURRICULO Sistema de evaluación Ciclos Y Campos de P Se evidencia PROYECTOS TRANSVERSALES

  7. Currículo para el siglo XXI • Dar mayor profundidad a los contenidos. • Enfatizar en la solución de problemas auténticos que requieran el uso de estrategias de aprendizaje de alto nivel de pensamiento. • Trabajar el conocimiento, las habilidades de pensamiento, las actitudes valores y hábitos mentales.

  8. Tener en cuenta las diferencias individuales y atender a las características de las inteligencias múltiples. • Disponer de un modelo pedagógico común para interpretar los estándares curriculares. • Coordinar los temas afines de diversas asignaturas.

  9. LOGÍSTICA • 1. PEI • 2.DISTRIBUCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA: • ubicación: aulas, talleres y laboratorios. • Capacidad de cada sitio • mobiliario para alumnos y equipo de docentes • 3.PROYECCIÓN: grupos, profesores, horarios…

  10. ORGANIZACIÓN de los ciclos Es cambiar de contexto PEDAGÓGICA • ADMINISTRATIVA • Actores • Tiempos y espacios • Uso de recursos y estrategias Modelo Pedagógico ¿Cómo aprende el niño? Acto cognitivo Contexto - escenarios Proceso

  11. POLÍTICAS DISTRITALES ENTORNO ÉTICA DEL CUIDADO: yo (cuerpo y mente), el otro, lo público. SABERES: ser, convivir, conocer, hacer DOCENTE Orientador, facilitador, animador Mínimos pedagógicos y de convivencia institucionales ESTRATEGIAS: situaciones problémicas, trabajo en equipo, multidisciplinariedad. VALORES PROCESO DE APRENDIZAJE PRODUCTO resultado de la transformación del estudiante Construcción del conocimiento, desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento: Aprendizaje significativo AUSBEL, (ZDP) VIGOTSKY, EpC, GARDNER CONTENIDOS DESARROLLO DE COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: básicas (comunicativas y lógicas), ciudadanas y laborales generales y específicas. AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN EVALUACIÓN POR: COMPETENCIAS: nivel alto, medio y bajo PROCESOS: sin dificultad, con dificultad ACTITUDES: positiva, negativa

  12. PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS OBJETIVO Potenciar en los estudiantes el desarrollo de pensamiento, las competencias comunicativas, laborales, ciudadanas y valores, a través del desarrollo curricular por campos y por ciclos. CLAVE MISIONAL Única Visión Institucional Convivencia en armonía Comunicación efectiva Trabajo en equipo Investigación y conocimiento Participación propositiva

  13. ESTRUCTURA POR CICLOS CRITERIOS • - EL PEI • Caracterización de la población • Desarrollo de pensamiento • Competencias generales laborales • Competencias comunicativas • Competencias ciudadanas y valores • Conocimientos o contenidos • Estrategias metodológicas • Acciones para apoyar a los niños con diversas dificultades • Evaluación

  14. ESTRUCTURA POR CICLOS Segundo ciclo (3º y 4º)

More Related