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Literatura infantil. La lectura implica toda la vida psíquica, las actividades que exige un esfuerzo movilizan toda la capacidad psíquica. La potencia de las facultades lógicas, el esfuerzo mental que va hermanado con la lectura.

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Presentation Transcript
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La lectura implica toda la vida psíquica, las actividades que exige un esfuerzo movilizan toda la capacidad psíquica.
  • La potencia de las facultades lógicas, el esfuerzo mental que va hermanado con la lectura.
  • El enriquecimiento del patrimonio lingüístico (hablar, oír, leer y escribir)
  • El espíritu crítico: la lectura de diferentes formas de pensar sobre una cosa.
  • La lectura educa nuestro sentido estético
  • La lectura nutre la fantasía
  • Ensancha la imaginación
  • Cultiva el sentimiento
  • Descubre intereses más amplios
  • Permite descubrir el silencio, aprender a estar sólo
  • Ayuda a la asimilación crítica de la información
  • Ordena la realidad
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Literatura infantil va unida a la concepción de la infancia y a la escuela.
    • Surge en el s. XIX a partir de la alfabetización y de la consideración de los derechos del niño
    • Hay una literatura anterior y una “literatura ganada”
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Dos posturas:
    • Literatura instrumentalizada: aquella que se concibe para la educación. El adulto dirige la actividad literaria
    • Literatura puramente lúdica: la que se dirige al placer. La elección del niño es el principal criterio
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Dos posturas
    • No es una literatura diferente. No es otro género. Tienen valor como obra literaria o no lo tienen independientemente de su valor pedagógico
    • Es diferente. Prima lo educativo, está diseñada para un público concreto
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Características generales:
    • la relativa brevedad del texto;
    • el predominio de la acción y del diálogo;
    • la presencia del protagonista infantil/juvenil;
    • el desarrollo argumental según esquemas convencionales;
    • una cierta tendencia moralista;
    • un tono optimista;
    • el uso de un lenguaje adecuado a los niños y,
    • el predominio de la simplicidad, la magia, la fantasía y la aventura.
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Dos definiciones:
    • “Una comunicación histórica, es decir, localizada en el tiempo y el espacio, entre un locutor o escritor adulto, el emisor, y un destinatario niño, el receptor, que por definición, no dispone más que parcialmente de la experiencia de la realidad y de las estructuras lingüísticas, intelectuales, afectivas, etc. que caracterizan la edad adulta”. (M. Soriano, 1985)
    • "Aquella rama de la literatura de imaginación que mejor se adapta a la capacidad de comprensión de la infancia y al mundo que de verdad les interesa“ (J. Rubió, 1998)
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Algunos nombres:
    • H. C. Andersen (1805-1875).
      • Base en la tradición popular, mezcla elementos sociales y vivencias particulares.
      • Intensidad lírica y psicológica
      • Simpatía por los humildes y desheredados
      • Visión poética de la naturaleza
      • Narración contradictoria: contenidos tristes y dolorosos
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Valores educativos:
      • ofrecen ejemplos de solidaridad y virtud, enriquecen aspectos del carácter y de la personalidad, en la esfera sentimental propone modelos éticos.
      • invita a descubrir los valores y la riqueza interior oculta tras apariencias humildes.
      • frente al egoísmo, exalta el sentimiento de amor puro y heroico.
      • exalta la leal sinceridad, la verdad de los corazones sencillos triunfa sobre las malas influencias y los oportunismos.
      • hay un cierto ideal democrático por su sensibilidad ante las injusticias y su simpatía por los humildes, encontramos un tono de crítica social.
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Lewis Carrol (1832-1891)
    • Nonsense: sueño, desdoblamento del yo, absurdo, realidad frente a maravilla.
    • Mezcla aspectos de procedencias diversas:
        • de la fábula: los animales humanizados
        • de los cuentos de hadas: la fantasía
        • del teatro: la vivacidad del diálogo
        • del relato de aventuras: la tensión y lo imprescindible de cada episodio
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Valores educativos:
      • el niño aprende a orientar su comportamiento y su conducta, así como generosidad y altruismo.
      • da gran importancia al trabajo pero también a la sabiduría y experiencia del anciano
      • hay páginas de gran ternura que sirven para la educación del sentimiento.
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Roald Dahl (1916-1990). Planteamiento innovador en literatura infantil. Mundo infantil frente a mundo adulto.
    • Los niños: “seres semisalvajes en proceso de civilización para los cuales los adultos representan la imposición de normas enojosas, órdenes y prohibiciones sin fin y que manifiestan una decidida inclinación hacia lo escatológico, la risa ruidosa o, por decirlo así, comer con las manos”
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Ruptura de los espacios tradicionales
    • La familia: espacio destruido o en fase de destrucción
    • Los profesores: tiránicos e inhumanos
    • Los niños han de protegerse de los adultos, ya que éstos son los oponentes del relato
    • Los niños que se adaptan al mundo adulto terminan siendo odiosos como los adultos
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Dahl combina:
    • La expresión de lo políticamente incorrecto
    • Fantasía delirante
    • Cierres positivos, en algunos casos sorprendentes y casi forzados que no cierran lo preocupante de la fábula
    • Lo más revolucionario suele estar en el argumento
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Dahl reafirma algunos aspectos tradicionales:
    • La situación maniquea. En su caso con exageración en los elementos morales: malos muy malos y buenos muy buenos
    • Recuperación de elementos del cuento de hadas y de la fantasía tradicional: la bruja, los fantasmas, los ogros… Representan el mal y son vencidos por niños que representan la inteligencia y el bien
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En Dahl es fundamental el elemento autobiográfico
    • Muchos de los personajes están inspirados en personajes de su vida
    • Muchos de sus cuentos surgen de las historias que le contaba a sus hijos
    • Escribió dos libros con relatos autobiográficos (Boy: relatos de infancia y Volando solo)
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Dahl fue atacado de misógino porque muchos de sus personajes perversos son mujeres (en realidad no es una cuestión de género sino de edad)
  • En general hay ausencia de madres en sus novelas
  • Su visión de la escuela es negativa (su experiencia también lo fue)
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Los niños son protagonistas en sus obras. Con frecuencia son
    • Huérfanos
    • Maltratados por los adultos
    • No escuchados
    • No valorados
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A partir de los 80 se inicia la colaboración profesional con Quentin Blake, quien ilustró los libros de Dahl y, en muchos casos, trabajaron juntos en la construcción del relato
    • Complicidad entre texto e imagen
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Algunos de sus títulos:
    • Gremlins
    • Las brujas
    • Danny, el campeón del mundo
    • El Superzorro
    • La jirafa, el pelícano y yo
    • El gran amigo gigante
    • James y el melocotón gigante
    • Matilda
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La maravillosa medicina de Jorge
  • ¡Qué asco de bichos!
  • Versos perversos
  • Cuentos en verso para niños perversos
  • Agu Trot
  • El dedo mágico
  • El cocodrilo enorme
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Charlie y la fábrica de chocolate:
    • Protagonista: Charlie. Caracterización social y moral
    • Entorno familiar
    • La familia de Charlie frente al resto de familias que aparecen en la novela
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El mundo real frente al mundo imaginario
    • Willy Wonka enlace entre los dos mundos
    • Estructura del mundo imaginario
      • Relación entre los habitantes de la fábrica
      • Wonka como líder
    • La tradición del relato de ciencia-ficción:
      • Lo tradicional del producto frente a la modernidad de las máquinas y lo manual de sus empleados
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La infancia: caracterizaciones morales
    • Los niños que acompañan a Charlie. Principal defecto que representa cada niño
    • Contraste con Charlie. No destaca en ningún mérito, la bondad está basada en la sencillez, la sinceridad, la ingenuidad
    • A cada defecto corresponde su castigo. Nunca el vicio es premiado